Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Виды работы с текстом в начальных классах"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья "Виды работы с текстом в начальных классах"

Выбранный для просмотра документ Виды работы с текстом в начальной школе.ppt

библиотека
материалов
Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в...
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание...
Задачи: развивать универсальные учебные действия - способности личности к сам...
Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения приёмами...
Нахождение информации Интерпретация текста Рефлексия на содержание текста или...
Виды работы с текстом: чтение всего текста чтение, деление на смысловые части...
Виды работы с текстом: «жужжащее чтение» чтение цепочкой по предложению чтени...
Виды работы с текстом: чтение с целью нахождения отрывка, который поможет отв...
Внедрение системы работы с текстом 1 класс – обучение детей чтению и понимани...
Условия обучения работе с текстом для развития умения находить информацию исп...
Межпредметные связи РУССКИЙ ЯЗЫК МАТЕМАТИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ОКРУЖАЮ...
I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка....
Осмыслить В какой степени заголовок знаком автор? До чтения Внешние данные П...
Выявить Искать в тексте скрытые ответы на вопросы вопросы скрытые в тексте в...
Сформулировать Выделить основную основную мысль информацию После чтения Выдел...
1. Вопрос-ответ 2.Шпаргалка 3. Дотошный ученик 4. Части текста (по ролям) 5....
Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку и...
22 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в
Описание слайда:

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело. К.Д.Ушинский

№ слайда 3 Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
Описание слайда:

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

№ слайда 4 Задачи: развивать универсальные учебные действия - способности личности к сам
Описание слайда:

Задачи: развивать универсальные учебные действия - способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта формировать предметные универсальные учебные действия

№ слайда 5 Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения приёмами
Описание слайда:

Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения умение работать с текстами знанием книг и умением и самостоятельно выбирать сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

№ слайда 6 Нахождение информации Интерпретация текста Рефлексия на содержание текста или
Описание слайда:

Нахождение информации Интерпретация текста Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка Применение знаний при работе с текстом

№ слайда 7 Виды работы с текстом: чтение всего текста чтение, деление на смысловые части
Описание слайда:

Виды работы с текстом: чтение всего текста чтение, деление на смысловые части. Составление плана чтение по готовому плану чтение, после чтения пересказывание чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома восстановление деформированного текста инсценирование текста или отрывка выборочное чтение чтение в лицах

№ слайда 8 Виды работы с текстом: «жужжащее чтение» чтение цепочкой по предложению чтени
Описание слайда:

Виды работы с текстом: «жужжащее чтение» чтение цепочкой по предложению чтение абзацами чтение с пометками чтение с остановками чтение по группам поисковое чтение комбинированное чтение «живая картинка» чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку

№ слайда 9 Виды работы с текстом: чтение с целью нахождения отрывка, который поможет отв
Описание слайда:

Виды работы с текстом: чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста нахождение и чтение образных слов и описаний нахождение и чтение слов с логическим ударением вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило нахождение самого длинного слова в тексте

№ слайда 10 Внедрение системы работы с текстом 1 класс – обучение детей чтению и понимани
Описание слайда:

Внедрение системы работы с текстом 1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия 2 класс – обучение детей работать с текстом 3 класс обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному 4 класс

№ слайда 11 Условия обучения работе с текстом для развития умения находить информацию исп
Описание слайда:

Условия обучения работе с текстом для развития умения находить информацию используются тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию, тексты подбираются разных стилей, но схожих по содержанию ведётся работа над развитием речи учащихся при работе с текстами учитывается мотивация учащихся и их способность быть читателем разные по объему произведения позволяют учителю учитывать разноуровневую готовность учащихся

№ слайда 12 Межпредметные связи РУССКИЙ ЯЗЫК МАТЕМАТИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ОКРУЖАЮ
Описание слайда:

Межпредметные связи РУССКИЙ ЯЗЫК МАТЕМАТИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ТЕХНОЛОГИЯ

№ слайда 13 I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка.
Описание слайда:

I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка. Внимание к слову. Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. Понимание. III После чтения Рефлексия. Виды информации в художественном тексте. Использование. Переработка информации. Вторичные тексты.

№ слайда 14 Осмыслить В какой степени заголовок знаком автор? До чтения Внешние данные П
Описание слайда:

Осмыслить В какой степени заголовок знаком автор? До чтения Внешние данные Предугадать книги содержание текста

№ слайда 15 Выявить Искать в тексте скрытые ответы на вопросы вопросы скрытые в тексте в
Описание слайда:

Выявить Искать в тексте скрытые ответы на вопросы вопросы скрытые в тексте в тексте По ходу чтения Выделять, подчёркивать, записывать главное, существенное, непонятное, неизвестное Приёмы изучающего чтения

№ слайда 16 Сформулировать Выделить основную основную мысль информацию После чтения Выдел
Описание слайда:

Сформулировать Выделить основную основную мысль информацию После чтения Выделить Выбрать материал главные мысли для выполнения каждой части задания (пересказ, план, текста устный ответ) Приёмы изучающего чтения

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 1. Вопрос-ответ 2.Шпаргалка 3. Дотошный ученик 4. Части текста (по ролям) 5.
Описание слайда:

1. Вопрос-ответ 2.Шпаргалка 3. Дотошный ученик 4. Части текста (по ролям) 5. Коллективный рассказ 6.Очевидное-невероятное

№ слайда 21 Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку и
Описание слайда:

Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир. Заключение

№ слайда 22
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ виды текстов.doc

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа посёлка Демьянка»

Прямая соединительная линия 1










Тема: «Виды работы с текстом в начальной школе»












Выступление подготовила

Плотникова Л.М.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории















п. Демьянка, 2015 год








Содержание




I. Введение_______________________________________________________3

II. Основные виды работы с текстом_________________________________ 4

  1. Применение знаний при работе с текстом_____________________4

  2. Основные виды работы с текстом___________________________4-5

  3. Поэтапное внедрение при работе с текстом____________________7

  4. Условия при обучении работы с текстом______________________ 8

  5. Межпредметные связи___________________________________ 9-10

III. Заключение___________________________________________________10

IV. Используемая литература_______________________________________11



































Введение

На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины, обогащать свой читательский опыт и интеллект. Как научить младшего школьника "смысловому чтению"? Этот вопрос требует комплексного решения, поскольку речь идет о реализации всех функций родного языка в реальной жизни.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Уроки литературного чтения играют ключевую роль в формировании читательской компетентности.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения,

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

-умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных(учебной, научно-познавательной, справочной),

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

-сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.



Основные виды работы с текстом

Применение знаний при работе с текстом

Большое внимание на уроках литературного чтения уделяем работе с текстом направленным на формирование способности учащихся применять полученные знания, умения и навыки (универсальные учебные действия -УУД) в учебных и жизненных ситуациях:

  • Нахождение информации. «Прочтение текста, определение его основных элементов, поиск необходимой информации, иногда выраженной в тексте в непрямой форме, выделение главного и второстепенного содержания».

  • Интерпретация текста. «Сравнение и противопоставление заключённой в тексте информации разного характера, обнаружение в нём доводов и выводов, выведение заключения о намерении автора или главной мысли текста».

  • Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка. «Связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников, оценка утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире, нахождение доводов в защиту своего мнения».


Основные виды работы с текстом

Чтение всего текста (первичное, ознакомительное; по заданию учителя).

Чтение, деление на смысловые части. Составление плана (цитатный – даются цитаты из произведения, их нужно расставить в правильной последовательности, чтобы получился цитатный план, вопросный – проводится беседа с учащимися, составление вопросов к тексту и дети самостоятельно работают в парах, картинный – в качестве упражнения даётся несколько иллюстраций, в нарушенной последовательности и предлагается учащимся расположить их логическому содержанию, дав название картинкам, дети отмечают в тексте место каждой из них. Дополнение серии картинок недостающей с помощью словесного рисования или исключение из серии картинок той, которая не относится к данному рассказу или которая является лишней, схематический – ознакомление с текстом и составление различных блоков-схем).

Чтение (пересказ) по готовому плану.

Чтение, после чтения пересказывание. Виды пересказа: подробныйнаиболее доступный детям видпересказа, он помогает учить логике рассуждений, развивает речь ребенка, краткий – наиболее трудный для освоения младшими школьниками вид пересказа, так как при его подготовке требуется выявить в тексте самые существенные детали и передать их в собственной речи, выборочный – бывает следующих видов: пересказ отдельного эпизода, отдельной сцены по вопросу или заданию учителя, творческий – в школе применяется редко. Его цель в том, чтобы вызвать у учеников эмоциональный отклик на читаемое произведение, помочь им глубже осознать его идею, пережить вместе с героем те нравственные чувства, что заложены автором в его образе.

Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.

Восстановление деформированного текста.

Инсценирование текста или отрывка.

Выборочное чтение (с определенным заданием).

Чтение в лицах.

«Жужжащее чтение» - это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса.

Чтение цепочкой по предложению.

Чтение абзацами.

Чтение с пометками - каждому учащемуся выдается текст и предлагается сделать условные пометки («з» - знаю, «х» - хочу узнать, «у» - узнал новое).

Чтение с остановками – для этой работы выделен общий алгоритм, который состоит из: 1. вызов (конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики); 2. осмысление (чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"); 3. рефлексия (на этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск).

Чтение по группам - это длина группы, которую можем прочитать сразу, без движения взгляда слева направо.

Поисковое чтение - вид реального чтения по целевой направленности и характеру протекания. Цель – найти конкретную информацию в тексте (определения, правила, цифровые и иные данные и т. п.).

Комбинированное чтение(учитель + учащиеся хором)

"Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)

Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.

Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.

Нахождение и чтение образных слов и описаний.

Нахождение и чтение слов с логическим ударением.

Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.

Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.

Нахождение самого длинного слова в тексте.

Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.

Поэтапное внедрение при работе с текстом

Рассмотрим поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО.

1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.

-Практическое отличие текста от набора предложений.

-Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

-Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.

-Озаглавливание текста (подбор заголовков).

-Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

2 класс - обучение детей работать с текстом:

- смысловое чтение;

- владение пересказом разного вида;

- деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);

- выделение опорных слов (словосочетаний);

- характеристика героев и их поступков.

-Подбор антонимов и синонимов к словам.

-Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.

3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:

- самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента);

- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;

- выделение главной и второстепенной информации;

- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);

- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;

- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;

-сравнивание текстов разных жанров, разных стилей(деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.

Условия при обучении работы с текстом

Для обучения работе с текстами соблюдаются некоторые условия:

1. Для развития умения находить информацию используются тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.

2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию, тексты подбираются разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

3. Попутно ведется работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).

4. При работе с текстами учитывается мотивация учащихся и их способность быть читателем.

5. Разные по объему произведения позволяют учителю учитывать разноуровневую готовность учащихся. Дифференцированный, индивидуальный подход в обучении является одной из основных черт современного начального образования. Необходимость дифференцированного подхода к работе обусловлена тем, что мы начинаем обучение детей разного уровня готовности к школе (читающие, не читающие, знающие буквы и сомневающиеся) и разными индивидуальными особенностями.



Межпредметные связи

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Работа с текстом ведётся на уроках русского языка (из раздела «Развитие речи»).

Чем старше ребёнок, тем сложнее тексты. Происходит погружение в текст, анализ предложенного текста (деформированный, незаконченный, с пропущенными частями, предложениями, словами и т. д), словарная работа, самоанализ.

Восстановление текста по опорным словам, словосочетаниям, запись своими словами, исходя из собственных знаний и с поиском дополнительной информации (словари, энциклопедии, другие тексты с похожим смыслом).

Аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов).

Особое внимание уделяется работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

На уроках математики: работа с текстовыми задачами. Проводится анализ задачи, устанавливается связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения. Перевод текстовой задачи в таблицу, схему, графическую модель и наоборот.

Работе над текстом задачи педагог предает также творческий характер: изменить вопрос или условие, поставить дополнительные вопросы. Что позволяет расширить кругозор ребенка, установить связь с окружающей действительностью.

На уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же тексту; иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения.

На уроках окружающего мира: выделение существенных и несущественных признаков, классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование результатов наблюдений; использование кроссвордов. Тексты подбираются небольшие по объёму с воспитывающе – познавательным характером. Это позволяет воздействовать на умение оценивать, делать выводы, давать оценку и приводить свои примеры. А также совершенствуются знания об окружающем мире.

На уроках технологии: работа с элементами текста, работа с энциклопедическим материалом, изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).


Заключение

Поэтапно реализуемая работа с текстами даёт свои реальные результаты. В начале и в конце учебного года у школьников проверяется состояние читательских умений, где большинство заданий ориентировано на работу с текстом.

Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.



Использованная литература

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М, Просвещение, 2012 год

2. Галеева Н.Л., Викулина Т.А., Винокурова Н.К. Формирование УУД обучающихся на уроках русского языка.

3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. М. ВентанаГраф, 2013

4. Пентин А.Ю. Что нам делать с PISA? // Методист. 2010. №4.

5. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению. // Начальная школа. 2013. №4.

6. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс - М., Экзамен, 2014

7. http://www.prodlenka.org Автор материала: Баранова Ирина Владимировна





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-506404

Похожие материалы