Виды творческих заданий на уроках русского языка

• 1 слайд

  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
  «Артыкская средняя общеобразовательная школа»
  
  Виды творческих заданий при проведении словарной работы
  на уроках русского языка
  
  
  
  
  Учитель начальных классов
  МКОУ «Артыкская СОШ»
  Костякова Наталья Васильевна
  
  
  П. Артык 2013 год
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  «Без педагогической игры на уроке
  невозможно увлечь учеников
  в мир знаний и нравственных переживаний,
  сделать их активными
  участниками и творцами урока».
  
  Ш.Амонашвили
  

• 3 слайд

  
  
  Каждый человек по своей природе творец. Правда, у
  одного этот талант с рождения, другой раскрывается в зрелом возрасте, а третий чувствует красоту, но боится осуществить ее сам. И пробудить эти дремлющие наклонности, воспитать творчески активную личность, способную к полноценному взаимодействию с окружающей средой в соответствии со своими индивидуальными особенностями и возможностями, становится главной задачей учителя.
  Психологические исследования показывают, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Напротив - знания, усвоенные путем выучивания, по глубине и прочности обычно существенно им уступают.
  

• 4 слайд

  :
  Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей в условиях школы предполагает деятельности в самых разных направлениях.
  Под общим развитием понимается развитие ума, воли, эмоционально-нравственных представлений, то есть то, что лежит в основе учебной деятельности и успешной социализации школьника. Общее развитие ребенка осуществляется в процессе его поисковой деятельности при взаимодействии с учителем, классом, с его окружением, поэтому я уделяю особое внимание организации учебной деятельности и социализации детей.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Вот рекомендации к проведению некоторых видов работ на уроках русского языка
  
  

• 6 слайд

  —
  1.«Чей рюкзак тяжелее?» За отведенное время каждый класс наполняет свой «рюкзак» словарными словами.
  перечислить (написать) названия птиц (животных, учебных вещей) и т.д.
  Кто больше напишет слов на тему: (поле, сад, огород).
  Написать слова с ь в середине.
  Подобрать родственные слова к словам огород, класс.
  Написать слова, которые начинаются со звука [п], [с] (каждый класс пишет свои слова)
  Первый слог потерялся …рока, …вод, …род, …рова, …мос, …род, …роз, …ток, …над.
  Какое слово записано?
  На доске учитель пишет слова и закрывает. Узнайте слово, если, в нем 3 согласных, 2 гласных.
  ..
  

• 7 слайд

  —
  2. «Немой» словарик. Учитель молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма, что очень важно уметь при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.
   3. «Толковый» словарь. Учитель не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений…
   
  
  ..
  

• 8 слайд

  —
  4.«Этимологический» словарик. Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием.
   5. «Картинный словарь». Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия… В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки.
  
  ..
  

• 9 слайд

  —
  6. Выборочный диктант. Учитель читает предложение или текст. Дети на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. Это может быть и зрительный выборочный диктант. В этом случае необходимо определять временные границы выполнения работы и затем выявлять, кто из детей нашёл больше слов. Причём, в этой работе важно не просто списывание словарных слов, но и работа со словом (выделение орфограмм).
   
  7. «Угадай-ка». по схемам. На карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами.
  ___О___О___ (воробей, молоко..)
  _______СС__ ( касса, масса…)
   
  
  ..
  

• 10 слайд

  —
  8. «Копилка – минутка». Записать группу словарных слов на определённую орфограмму к конкретной теме урока. Например, изучая парные согласные – берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные, непроизносимые согласные и т. д. Этих слов должно быть не менее 10. Даю 1 минуту для запоминания слов. Прошу молча проговаривать слова. Затем слова убираю (стираю). Снова даю 1 минуту для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Затем проверяем (самопроверка или взаимопроверка), подчеркиваем орфограммы.
  9. Буквы – липучки (магниты). Дана определённая буква (орфограмма). За определённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова.
   
  
  
   
  
  ..
  

• 11 слайд

  —
  10. «Лишнее слово». Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или как подводку к новому материалу. Например. Тема урока: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые» (сорока, ворона, петух, корова, дорога). Заранее тщательно подбираю слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова (это превосходно развивает креативное мышление!). Далее идут рассуждения:
  1.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. для написания всех слов потребовалось 6 слов, а для слова петух – всего 5.
  2.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. во всех словах 3 слога, а этом слове 2.
  3.... петух, т.к. все слова заканчиваются на гласную, а данное слово – на согласную .
   
  
  ..
  

• 12 слайд

  —
  4…..слово дорога, т.к. все слова отвечают на вопрос КТО?, а слово дорога – на вопрос ЧТО? И т. д.
  
  11. «Мнемонический» словарик. Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами. Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе. Например:УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ. МЕБЕЛЬ из ЕЛи. ПАЛЬТО носит ПАпа.
  12. «Шифровки». Ребята могут по желанию объединяться в группы и работать вместе. Шифровки могут быть очень разные. Иногда сами дети придумывают их или подсказывают идею.
   
  
  ..
  

• 13 слайд

  —
  Шифровка «слоговое сложение». Раздели данные слова на слоги. Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу. Поставь ударение, выдели орфограмму.
  ВЕС НА ГО РОД НА РОД ТРА ВА У ГОН ВА ГОН ТЕ МА ЛЕ ТО ФОН ТАН ТЕ ЛЕ ФОН
  Шифровка «Убери лишнее». Буквы словарного слова перемешивают с другими буквами, которые можно убрать по какому-то определённому признаку. Например: К, Б, П, Е, С, Р, Ё, Т, З, К, А, Ш Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово (БЕРЁЗА). Это упражнение хорошо использовать как вступительную часть урока при повторении определённых тем (например, парные согласные).
  Шифровка «Части слова». Этот вид задания использую при повторении или закреплении темы «Состав слова». Чаще всего в результате получается не само словарное слово, а родственное ему. Например:
  
  
  
  
  ..
  

• 14 слайд

  —
  Приставка в нашем слове, как у слова ЗАБОЛЕЛ.
  Корень – как у слова МОРОЗИЛКА.
  Суффикс – как у слова БЕРЁЗКА.
  Окончание – как у слова КОНЬКИ.
  В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ .
  Шифровка «Добавь гласные». Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово. Например: КПСТ (КАПУСТА). Можно брать не одно слово, а группу слов, объединённым каким-то общим признаком. Например: Живые существа: КРВ (КОРОВА) ЧЛВК (ЧЕЛОВЕК) СБК (СОБАКА) ВРН (ВОРОНА)
  13. «Головоломки, кроссворды». Составление и разгадывание ребусов, кроссвордов.
  Этот вид работы требует больше времени. Поэтому использую его во внеклассной работе и в качестве домашнего задания.
  
  
  ..
  

• 15 слайд

  —
  14. «Недостающие пазлы». По сути – это списывание с определённым грамматическим заданием. В данном случае необходимо вставить в текст с пробелами подходящие по смыслу словарные слова.
  15. Загадки-шутки (игры)
  1. В каких словарных словах спрятались ноты? (ПОМИДОР, ДОРОГА, РЕШЕНИЕ…).
  2. В каких словарных словах спряталась –ель-? ( УЧИТЕЛЬ, ПОНЕДЕЛЬНИК…)
  3. Слог потерялся (___ЛЮТ, ___БАКА, ___ВЕДЬ…).
  Такие задания использую во внеклассной работе или как вариант домашнего задания. Таких игр, загадок множество. Иногда дети и даже родители проявляют свою инициативу в «розыске» или придумывании подобных игр или загадок.
   
  
  ..
  

• 16 слайд

  —
  16. «Проба пера». В 3-4 классах практикую работу по развитию речи, когда индивидуальный словарик достаточно наполнен. ( Причём, хочется отметить, что для способных детей словарь дополнен словами, не входящими в программу данного класса). С пятницы и до понедельника предлагаю написать ребятам рассказ или сказку, используя словарные слова по определённому подбору:
  1. на одну букву (использовать все словарные слова на определенную букву;
  2. на наличие в словарных словах буквосочетаний –оро-, -оло-;
  3. словарные слова должны иметь одну определённую орфограмму (например, удвоенную согласную)…
  
  ..
  

• 17 слайд

  —
  4. можно использовать словарные слова на определённую тему. Например, можно дать задание описать свою квартиру (комнату), используя как можно больше словарных слов.
  «Проба пера» - это очень увлекательная творческая работа. Дети охотно сочиняют, оформляют и защищают свои работы. Создают целую книгу рассказов – помощников. И снова словарные слова мелькают и запоминаются легко и интересно.
  17. «Тематическое меню». Очень часто в рамках определённой темы работаю со словарными словами следующим образом. Даны словарные слова.
  Образуй родственные слова (в теме «Однокоренные слова»). Подбери к данным словам признаки, измени по числам, по родам…(в теме «Имя прилагательное», « Правописание окончаний имен прилагательных»…).
  
  
  
  
  ..
  

• 18 слайд

  —
  Измени форму числа, падеж… (в теме «Изменение имен существительных по числам, по падежам…».
  Подбери к словарным словам антонимы, синонимы.. Или наоборот, к данным не словарным словам надо подобрать антонимы или синонимы – словарные слова (в темах «Антонимы», «Синонимы»…).
  Образуй одушевлённые родственные слова к данным словарным словам.
  Например: М_ШИНА – МАШИНИСТ
  Допиши к словарным словам имена собственные ( в теме «Заглавная буква в именах собственных»). Например:
  К_РОВА – ( Зорька, Майка, Бурёнушка…) и т.д.
  Образуй от данного словарного слова другую часть речи (в теме «Части речи»…). Например: Р_БОТА – РАБОТАТЬ и т. д.
  
  ..
  

• 19 слайд

  —
  18.«Мудрый словарик». Я люблю использовать в своей работе пословицы, поговорки, фразеологизмы. Это не только интересно. На данном виде работ воспитывается любовь к русскому языку. Дети с самого раннего возраста учатся говорить грамотно, красиво, интересно. Обогащается активный словарный состав слов.
  19.«Игра знаю - не знаю». Занимаясь с детьми индивидуально, практикую пятиминутку словарной работы. Дети очень любят игру «знаю – не знаю». Я беру словарик ребёнка и вразброс спрашиваю, как пишется то или иное словарное слово. Ученик должен чётко проговорить слово по слогам. Если слово ребёнок проговаривает чётко без сомнений, правильно, то это слово он не записывает (слово «отдыхает»). Если же возникают трудности при проговаривании словарного слова (слово звучит
  ..
  

• 20 слайд

  —
  неуверенно, с ошибками или уверенно неправильно), то в этом случае мы начинаем работать над словом (выбираем различные приёмы работы со словарными словами).
  После чего слово обязательно записывается с чётким проговариванием в тетрадь и ставится на контроль (простым карандашом в виде галочки в словарике).
  Ребятам очень нравится соревнование С САМИМ СОБОЮ. Если вчера за 5 минут игры было записано 8 слов, а сегодня меньше или больше? Ради этой игры дети были готовы повторять словарные слова ежедневно. Как оказалось, для них это азартная игра. Для более успешного исхода этой игры можно заранее определять группу словарных слов, с которой будем работать на следующем уроке. Например, я даю установку, что на уроке через
  ..
  

• 21 слайд

  —
  неделю мы будем играть со словами на букву «а», или со словами с удвоенными согласными… А как же готовиться к игре? Зубрить? НЕТ! Есть очень простой способ запоминания. Помните примету при подготовке к экзамену – книжка под подушкой? Достаточно непосредственно перед сном (практически лёжа в постели) 1 раз, не торопясь, чётко проговорить по слогам определённую группу слов. .
  ..
  

• 22 слайд

  —
  При работе над словарными словами можно проводить исследования словарных слов по плану:
  1. Знакомство со словом. Дети знакомятся со словом в занимательной форме (ребусы, загадки, лото, рисунки, кроссворды, противопоставления, нахождение общих или частных понятий, выделение лишнего, вычленение из пословиц и поговорок, определение слова по его лексическому значению и др.) Проводится звуковой анализ, анализ написания слова.
  2. Этимологическая справка. Содержит информацию о происхождении слова.
  3. Толкование лексемы. Иллюстрация. Помогает понять значение слова. Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем сравнивают с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля, М.Л.Безруковой, и др.)
  
  
  ..
  

• 23 слайд

  —
  4.Однокоренные слова. Проводится наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов.
  Ребята подбирают однокоренные слова к новому словарному слову или составляют однокоренные слова по определённой схеме.
  5. Пословицы, поговорки и загадки. Дети находят пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом.
  6. Синонимы, антонимы, фразеологизмы. Работа с этим материалом предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических представлений, формирование понятий, а также делает речь богаче, ярче и интереснее. Школьники подбирают синонимы, антонимы к словарному слову.
  7. Словосочетания. Учащиеся придумывают разные виды словосочетания: сущ.+прил.; гл.+сущ. в косвенном падеже; гл.+нар.
  
  ..
  

• 24 слайд

  —
  8. Предложения, тексты. Практический материал, позволяющий вести наблюдение над функционированием слова в устной и письменной речи. Участники процесса обучения предлагают стихи, рассказы, статьи.
  9. Краеведение. Анализируется использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве.
  Для работы дети используют различные словари: толковые, синонимов, антонимов, иностранных слов, крылатых выражений, сборники загадок, пословиц и поговорок и другие источники, например, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И Даля, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю.Шведовой, «Иллюстрированный толковый словарь современного русского языка» В.В. Лопатина, Л.Е.Лопатиной.
  
  ..
  

• 25 слайд

  —
  Ученик старается изложить суть исследования точно, ярко, доходчиво, используя все свои достижения.
  В результате вовлечения ребёнка в исследовательскую деятельность происходит развитие познавательной потребности и потребности в творческой деятельности, повышается уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний, т.е. формируются общие умения и навыки учебной работы: познавательные, практические, организационные. Учащиеся учатся наблюдать, давать определения и понятия, пользоваться различными источниками для нахождения информации, планировать, делать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный материал, представлять результаты своей работы.
   
  ..
  

• 26 слайд

  Заключение
  
  Такая систематическая и целенаправленная работа вызывает у учащихся интерес к русскому языку.