Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Виды универсальных учебных действий и формируемых умений младших школьников.

Виды универсальных учебных действий и формируемых умений младших школьников.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Таблица «Виды универсальных учебных действий и формируемых умений младших школьников.


Понятие УУД

Виды УУД

Практические умения учащихся




Личностные УУД 

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

       самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

       смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

       нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


- ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

- ученик осознает связь между целью учебной деятельности и мотивом;

- ученик умеет делать нравственный выбор;

- ученик способен к волевому усилию;

- у ребенка развита рефлексия;

- у ребенка сформирована учебная мотивация;

- ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

Регулятивные УУД 

обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности

       целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

       планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

       прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

       коррекция  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

       оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

       саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.


- ученик умеет составлять план действий;

- ученик осознает то, что уже освоено и что еще подлежит освоению;

- ученик осознает качество и уровень знаний;

- ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно;

- ученик способен к волевому усилию;

- у ученика развита рефлексия;

- ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

- у ученика сформирован внутренний план действий;

- перед тем как начать действовать, ученик определяет последовательность действий;

- ученик перед началом действий, может предугадать результат;

- ученик сличает способ действия и результат с эталоном и выявляет отклонения от него;

- ученик способен вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия


Познавательные УУД


Общеучебные универсальные действия:

       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

       поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

       структурирование знаний;

       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

       смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

       постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

       моделирование;

       преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

       анализ;

       синтез;

       сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

       подведение под понятие, выведение следствий;

       установление причинно-следственных связей;

       построение логической цепи рассуждений;

       доказательство;

       выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

       формулирование проблемы;

       самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- ребенок умеет слушать и слышать;

- ученик умеет выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме;

- ученик может создавать устные и письменные высказывания;

-ребенок умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;

- ребенок владеет операциями, классификациями,умеет устанавливать причинно-следственные связи;

- ребенок может проанализировать ход и способ действий;

-у ребенка сформированы умения анализа и синтеза;

- ребенок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию;

- ученик умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- ученик владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Коммуникативные УУД 

         

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

       постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

       разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

       управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;


- ученик умеет составлять план действий;

- ученик умеет договариваться «несиловыми» методами;

- ученик умеет вступать в диалог;

- ребенок может сотрудничать с другими людьми;

- ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой, фронтальной работы;

- ученик может отслеживать действия партнера;

- ребенок умеет слушать и слышать;

- ученик умеет выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми;

- ребенок может интегрироваться в группу сверстников;



Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров179
Номер материала ДВ-182350
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх