Виды международных экономических отношений

Конспект

 урока географии в 10 классе по теме

«Виды международных экономических отношений»

учителя географии

Бужиевой Г.К.

Дата  проведения:  18 февраля 2021 года.

Место проведения: Школа интернат №3 для слабовидящих детей

Тип урока: Урок изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний

Форма проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ.

Цель урока: Формирование представлений о принципах экономических отношений между государствами

Задачи урока:

1.Усвоить понятия «всемирные экономические отношения», «страны с открытой экономикой»

2. Приводить примеры всемирных экономических отношений

3. Дать характеристику отдельных видов МЭО

4. Продолжить формировать умение работать с различными источниками информации

5. Воспитывать экономическое мышление.

Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации  средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.

Цели по содержанию

Образовательные:  способствовать формированию знаний о международных экономических отношениях, формах экономического сотрудничества, особенностях в странах  с различным экономическим укладом.

Развивающие:         создать условия для развития познавательной активности,

                                   интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

                                   способствовать развитию умений выделять, описывать и

                                   объяснять существенные признаки основных понятий темы;

                                   способствовать развитию навыков самостоятельной работы с

                                   географическими текстами, учебником, географической

                                   картой, с материалами мультимедийной презентации,  схемами,

                                   создать условия для совершения учащимися «малых открытий»,

                                   закрепление навыков самостоятельной работы при поиске

                                   требуемого материала; делать  обобщения и выводы.

Воспитательные:   способствовать воспитанию географической культуры,

                                   культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного

                                   отношения к природным ресурсам, способствовать развитию

                                   коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому

                                   предмету.

Планируемые результаты

Личностные: осознание ценности  географических знаний, как важнейшего компонента  научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.

Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из  источников ЭОР, перерабатывать  информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности учащихся – парная, индивидуальная.

Оборудование для учителя:   - мультимедийная презентация;                                                    

                                                    - компьютер, интерактивная доска, проектор;

Используемая методическая литература: 

1. Уроки географии с применением информационных технологий. Долгорукова С.В. Кугут   И.А.

Предмет исследования: экономика и международные отношения.

Основные понятия: Мировое хозяйство, международная миграция трудовых ресурсов, международное научно-техническое сотрудничество, международное движение капитала, международные валютные отношения, международный бизнес, субъекты международной торговли.

Краткое описание: 

Учащиеся знакомятся и изучают формы международных отношений, объясняют процесс изменения структуры мирового хозяйства; называют особенности форм международных отношений; прогнозируют изменения в будущем.

ПЛАН:

1. Организационный момент.

2. Мотивация.

3. Сообщение темы, целей урока.

4. Изучение нового материала.

5. Повторение и анализ основных понятий, событий, явлений.

6. Рефлексия

7. Домашнее задание

8. Подведение итога урока. Выставление отметок.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка  готовности к уроку.

Учитель:    Все встали. Здравствуйте. Садитесь.

                    Настройтесь и раскрепоститесь.

                    Урок начнем мы, как всегда,

                    С вопроса:    Все готовы?

Ученики:    Да!

2. Мотивация. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Наш урок мы начнём с эпиграфа:

Всего лучше для державы,

Если ты куешь успех…

Если все рубли в работе,

То владелец их в почете…

И страна богаче всех!

                             Э. Успенский

Учитель: Существует 2 мнения о происхождении богатства страны: одни считают, что богатство рождается в производстве, другие – и в производстве, и в торговле. А как считаете вы, какое государство богаче – то, которое производит или то, которое продает?

Ученики расходятся во мнениях, но каждый вариант должен быть аргументирован.

Встречный вопрос ученикам, которые считают, что богаче то государство, которое продает: 

Учитель: Если страна произвела 1000 телевизоров, то, сколько ни продавай, их все равно останется 1000. Поэтому даже сотни магазинов не заменят один завод. Верно?

Вывод: Торговля, или обмен, не может сделать страну богаче. Давайте проведем эксперимент.

(Каждому ученику учитель раздает наборы канцелярских товаров (карандаши, ручки, блокноты, краски упаковка канцелярских скрепок, ножницы, линейки, карандаши, скотч, транспортир и т.д.). Главное, чтобы эти наборы были разные).

Учитель: Вы получили сейчас подарки. Скажите, вы стали богаче благодаря производству?

Ученики: Конечно

Учитель: А теперь попробуйте обменяться подарками так, чтобы стать еще богаче.

(Обмен продолжается не больше 2-х минут. Как правило, ученики сразу догадываются, в чем выгода обмена: у каждого в наборе есть предметы, которые дублируются, например, 2 карандаша одного цвета или 10 скрепок, и поэтому их можно обменять на тот предмет, который им необходим у другого ученика, который готов такой предмет обменят).

Учитель: В результате обмена вы стали или могли стать еще богаче?

Ученики: Да

(Необходимо дать возможность одному из учащихся рассказать, что в результате этого эксперимента получилось).

Учитель (подводя итог): На наших глазах произошло чудо. Вы ничего не произвели, но каждый из вас стал еще богаче. В результате чего?

Ученики: Товарообмена.

Возможен ли товарообмен без участия человека?

Поэтому тема нашего урока? (ответ учащихся)

3.Сообщение темы, целей урока

«Виды международных экономических отношений» (учащиеся записывают тему урока в маршрутные листы)

Проблема урока

“Торговля – это инструмент, который либо способствует установлению сотрудничества между странами” либо становится источником порождения конфликтов между ними”. (Адам Смит (1723-1790) - шотландский экономист и философ, один из основоположников экономической теории как науки).

Вопрос учащимся – Согласны ли вы с утверждением А. Смита? Свой ответ аргументируйте.

► Обсуждения ситуации

4. Изучение нового материала

Учитель: Что же такое  Международные экономические отношения? (ученики работают с учебником)

Международные экономические отношения - связи, устанавливающиеся между странами мира в результате торговли, миграции рабочей силы, вывоза капитала, международного кредита, валютных отношений и научно-технического сотрудничества (определение понятия находят в учебнике и записывают в маршрутные листы)

Учитель:  Заполните схему  «Формы экономических отношений»

Учитель: Приведите примеры международных экономических отношений из вашего жизненного опыта.

Ученики: Поездки за границу для обучения, туризма или оздоровление, прием иностранных гостей, коммерческие поездки, создание предприятий с иностранным капиталом в нашей местности.

Учитель: Каждая форма экономических отношений имеет свою историю и особенности:

1) Международная торговля имеет очень древнюю историю. Это первая форма экономических отношений между странами. К концу каменного века люди активно обменивают вещи на раковины, которые были первыми «деньгами». Раковины до сих пор используются в качестве денег на островах в Тихом океане. Тогда же возникла и торговля на дальние расстояния, когда за какой-то вещью приходилось ехать или идти достаточно далеко. 

Из истории вы помните, что в XVII-XVIII вв. самой крупной торговой державой были Нидерланды, а затем Великобритания.

В настоящее время почти все страны втянуты в мировую торговлю. Но удельный вес отдельных стран в мировом экспорте и импорте очень различается. Доля развитых стран в мировой торговле в 2000 г. составляла по экспорту 72%, а по импорту – 75,8%. Суммарный оборот мировой торговли составляет сейчас более 7 трлн долларов. За последние 30 лет он вырос более чем в 25 раз.

Учитель: Какие структурные изменения произошли в мировом  товарообороте?

                (стр.171, рис. 39)

Учитель: Среди видов мировой торговли можно выделить?

Учитель: Главные регионы мировой торговли?

Учитель: Какие страны занимают ведущие места по размерам внешней торговли?

     (стр.  416, таблица 32)

Ученики: Самая большая доля в мировом экспорте и мировом импорте приходится на США – соответственно 13 и 20,3%, на втором месте Германия – 8,9 и 8,1%, на третьем – Япония – 8,0 и 6,1%. Доля России более чем скромная: в мировом экспорте – 1,7%, в мировом импорте – 0,5%.

Учитель: Что представляет собой внешняя торговля Казахстана?

Ученики: Специфика экспорта состоит в том, что большую его часть составляют топливно-энергетическое сырьё и продукты добывающей промышленности. В 2016 г. на экспорт этой продукции приходилось 60,4%, доля продукции обрабатывающей промышленности (например, машиностроения, приборостроения и др.) составляла 37,8%, сельского хозяйства и пищевой промышленности – 1,8%. По импорту в 2016 г. первое место занимали машины и оборудование – 33,2%, на третьем месте продукция сельского хозяйства и продовольствие – 22%.

Учитель: Основные  международные торговые пути?

                     Что означает понятие «страна с открытой экономикой»? Чем определяется

                 степень открытости?

Ученики:  Страны с открытой экономикой активно участвуют в  международных

экономических связях, что позволяет им обеспечивать значительную, а иногда преобладающую долю в своих доходах. Степень открытости определяется экспортной квотой  - долей экспорта в создании ВВП страны.

 (По ходу ответов на поставленные вопросы ученики заполняют маршрутные листы).

Учитель: Таким образом, основные термины международной торговли – экспорт, импорт и сальдо торгового баланса.

Экспорт – это товары и услуги, которые вывозятся за границу с целью продажи на мировом рынке.

Импорт – это товары и услуги, которые ввозятся в страну с целью их продажи на внутреннем рынке.

Сальдо торгового баланса – разность между стоимостью экспорта и импорта за определённый период. Например, США – самая развитая и богатая страна в мире – постоянно имеет отрицательное сальдо торгового баланса, т. е. импорт в США значительно превышает экспорт. Россия, напротив, вывозит больше товаров (напомним, что преимущественно это сырьё), чем ввозит, и её торговое сальдо положительно.

Учитель: Выгодна ли для государства внешняя торговля?

Ученики: С одной стороны, ответ положительный – выгодна, ибо потребители, как правило, получают качественные товары зачастую по более низким ценам. Но, с другой стороны, товары отечественных производителей не выдерживают конкуренции, не имеют спроса, производство их сокращается, люди теряют зарплату, работу, а значит, их платёжеспособность сокращается. Это отрицательные моменты внешней торговли.

Учитель: Для регулирования процессов мировой торговли создана Всемирная торговая организация (ВТО) (Сообщение учащегося об организации ВТО)

Физминутка

Учитель: Объясните цитату «Уровень экономического развития измеряется отношением стоимости автомобиля к стоимости стрижки волос. Чем ближе эти величины, тем более развитая страна» (Сэмюэл Девоне (1772-1834) - английский поэт-романтик, критик и философ).

► Обсуждения ситуации

Учитель: И мы переходим к следующей форме международных экономических отношений

2) Международные финансовые отношения

Учитель:  Дайте определение понятия Международные финансовые отношения

Ученики: Международные финансовые (валютные) отношения – это предоставление кредитов, расчет валютой и инвестирование, осуществляемые с помощью новых электронных средств между крупными банками.

Международные валютные отношения обеспечивают обращение валюты в мировых экономических связях и обмен продукцией отраслей мирового хозяйства.     

Существуют и другие понятия, относящиеся к форме международных отношений:

Международный кредит -  временное предоставление кредитором заёмщику финансовых и товарных ресурсов на условиях срочности, возвратности и платности.

Международный инвестиционный рынок - вложение странами с высоким уровнем экономического развития финансовых средств в развитие производства стран с низким уровнем развития для получения прибыли.

Учитель:  

Самые крупные мировые биржи?

Самый старый финансовый центр мира?

Национальная валюта России?

(Сообщение учащейся «География в денежных знаках России»)

Учитель: На маршрутном листе у Вас остались незаполненными  Другие формы международного экономического сотрудничества. Перечислите их?

Задание по группам: Сделать отчёт по одной из форм международного сотрудничества, которые мы ещё не разобрали, используя текст учебника, атлас и  раздаточный материал.

3) Другие формы международного экономического сотрудничества:

     - Международное экономическое сотрудничество

- Международная экономическая интеграция

- Международный туризм

(Работа в группах, выступления групп, заполнение маршрутных листов учащимися).

5. Закрепление и анализ основных понятий, событий, явлений

    (Заполнение Листа успешности)

1) Вопрос-ответ (да - нет)

2) Тестовые задания

(Работа в парах (взаимопроверка))

6. Рефлексия (составление синквейна)

Выводы:

Экономическая мощь государства, эффективность ее использования, уровень развития науки и техники, а также благосостояние населения – основные параметры, которые определяют место любой страны в мире. Для их характеристики используются различные показатели: размер валовой продукции, производительность труда, структура хозяйства и т.д. Но вряд ли показатель производства разных видов товаров и услуг является реальным показателем, характеризующим место конкретной страны в мире. Поэтому все чаще используют другие показатели, в  том числе известный нам индекс человеческого развития, который учитывает и уровень образования, и продолжительность жизни, и экологическое состояние окружающей среды.

7. Домашнее задание:

1. Задание базового уровня: Стр. 170-177 (теория+термины).

2. Задание повышенной сложности: Блок с/м решений стр. 181-186 зад. 3,6,10,13,23.

3. Задание повышенной сложности: Проект «Россия и санкции: тупик или новый этап

развития».

4. Задание творческое по желанию: Пользуясь дополнительной литературой или

источниками сети Интернет, найти информацию о товарах и услугах нашей области, которые экспортируются в другие страны. Проанализировать предпосылки, определившие экспортную направленность этих производств.

 8. Подведение итога урока. Выставление отметок.