1
|
Урок открытия нового
знания
|
Лекция, путешествие,
инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция,
мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
|
научить
детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
|
сформировать
систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых
определений, терминов, описаний.
|
·
Мотивационный
этап.
·
Этап
актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
·
Выявление
затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему,
поиск противоречия
·
Разработка
проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества
вариантов, поиск оптимального решения.
·
Реализация
выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.
·
Первичное
закрепление нового знания.
·
Самостоятельная
работа и проверка по эталону.
·
Включение
в систему знаний и умений.
·
Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.
|
2
|
Урок рефлексии
|
Сочинение, практикум,
диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок
|
: формировать у учеников
способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей
находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий
по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения
разрешения конфликта
|
закрепить усвоенные
знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости
|
·
Мотивационный
этап.
·
Актуализация
знаний и осуществление первичного действия.
·
Выявление
индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
·
Построение
плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка
стратегии).
·
Реализация
на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
·
Обобщение
выявленных затруднений.
·
Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
·
Включение
в систему знаний и умений.
·
Осуществление
рефлексии.
В структуре
урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от
сложности выявленных затруднений и их обилия.
|
3
|
Урок общеметодологической
направленности
|
Конкурс,
конференция, экскурсия консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная
лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
|
научить
детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить
изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
|
научить
обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем
развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его
связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
|
·
Самоопределение.
·
Актуализация
знаний и фиксирование затруднений.
·
Постановка
учебной задачи, целей урока.
·
Составление
плана, стратегии по разрешению затруднения.
·
Реализация
выбранного проекта.
·
Этап
самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии
деятельности
|
4
|
Урок развивающего
контроля
|
Письменные работы, устные
опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы.
|
научить детей способам
самоконтроля и взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль
|
проверка
знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
|
·
Мотивационный
этап.
·
Актуализация
знаний и осуществление пробного действия.
·
Фиксирование
локальных затруднений.
·
Создание
плана по решению проблемы.
·
Реализация
на практике выбранного плана.
·
Обобщение
видов затруднений.
·
Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
·
Решение
задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.