Виды
универсальных учебных действий
(по
материалам ФГОС НОО)
Личностные
УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида действий:
самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для
меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического
оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают
организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Познавательные УУД включают
общеучебные, логические действия, а также действия постановки
и решения проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных
универсальных действий составляют знаково-символические действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные
действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами
коммуникативных действий являются:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,
функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Развитие системы УУД в составе личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих
становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках
нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.
Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности
ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных
УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии
развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.
Критериями
оценки сформированности УУД у учащихся выступают:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.
Условия,
обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном процессе
определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и
организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса,
в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов
компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.