Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Виховний проект "Людина починається з добра"

Виховний проект "Людина починається з добра"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18









Виховний проект


Морально-естетичне виховання молодших школярів

засобами фольклору

«Людина починається з добра»




Розробила

Мироненко Лариса Вікторівна,

учитель початкових класів

ІІ кваліфікаційної категорії














Шахтарськ, 2011


1. Теоретична частина

Вступ


Навчи спершу добрим правилам моралі, а потім – мудрості, бо без перших важко навчитися останній.

Сенека

Світ вступає у століття Людини.

Більше, ніж будь-коли ми повинні думати про те,

що ми вкладаємо в душу людини.
В.О. Сухомлинський


    1. Моральне виховання.

Роль морального виховання в розвитку і формуванні особистості усвідомлювалася з давніх-давен. Багато хто з видатних педагогів минулого підкреслювали, що підготовка доброзичливої людини не може зводитися тільки до її освіти і розумового розвитку. І на перший план у вихованні висували моральне формування особистості.

Важливо забезпечити єдність моральності і знань, духовної культури і освіченості. Мораль є найдавнішою формою людської свідомості, яка становить сукупність норм, правил, принципів, що визначають поведінку людей, їх обов’язки один до одного перед суспільством, державою.

Наука про суть і зміст моралі, закони її виникнення, розвитку та функціонування називається етикою. Етика є наукою про правильну поведінку людини або про добро і його здійснення, як окрема наука вона вперше була розроблена Аристотелем. Питання етики охоплюють поняття добра, етичних норм та ідеалів, мотивів етичних вчинків. З питаннями моралі тісно пов’язані поняття моральності та духовності.

Моральність – це відповідність поведінки людини нормам моралі. Духовність, або вища моральність, це те, що зв’язане з внутрішнім світом людини, її настроями, переживаннями, почуттями.

Зміст морального виховання складається з окремих його напрямів. Такими напрямами морального виховання є:

  1. формування національної самосвідомості та патріотизму ;

  2. виховання гуманності, доброзичливості, чуйності, ввічливості та тактовності;

  3. виховання свідомої дисципліни, дисциплінованості, обов’язку та відповідальності;

  4. виховання культури поведінки – це сукупність вироблених і перевірених досвідом способів організації повсякденного життя та спілкування людей.

Культура поведінки включає:

а) виховання культури спілкування між людьми. До уваги беруться такі якості людини як: ввічливість, тактовність, простота, скромність, точність, відповідальність, культура мовлення і жестів;

б) виховання культури поглядів, що включає виховання розумних потреб, виховання вміння поводитися вдома; повага до батьків, слухняність, участь у домашній праці;

в) виховання культури організації вільного часу, правильне поводження за столом, в гостях, чистота та охайність, вміння вибирати і дарувати подарунки;

г) культура зовнішнього вигляду – вироблення санітарно-гігієнічних навичок і звичок;

  1. здійснення правового виховання.

  2. екологічне виховання.

Отже, моральне виховання має триєдине завдання: формування моральної свідомості, виховання моральних почуттів і головне — формування моральної поведінки. Першочерговим завданням вихователя є вміння розпізнавати мотиви вчинків. Потрібно спостерігати, як формуються мотиви, розпізнавати їх, бо навіть за хорошим вчинком може бути прихований негативний мотив. Важливішими є не вчинки, а звички. К.Д. Ушинський говорив, що моральні звички — це чудовий капітал, відсоток з якого дозволяє нам красиво жити.


    1. Естетичне виховання.

Естетичне виховання школярів – це формування здатності сприймати, розуміти і оцінювати прекрасне в житті, природі, мистецтві.

Естетичне виховання передбачає також формування вміння розуміти і сприймати комічне, трагічне, фальшиве, правдиве.

Складовим елементом естетичного виховання є художня освіта, що являє собою процес засвоєння школярами певних знань, вмінь в галузі мистецтва. В тому числі і самодіяльного мистецтва. Художня освіта передбачає ознайомлення з творами мистецтва, з історією того чи іншого виду мистецтва. Вона допомагає краще сприймати та розуміти мистецтво. Другий важливий елемент естетичного виховання – художнє виховання, який являє собою процес формування у дітей художніх смаків, поглядів, уявлень, що дає змогу оцінювати, розуміти і любити мистецтво. Художнє виховання формує потребу в художньо-творчій діяльності, яка може реалізуватися в умовах школи.

Естетичне виховання в своїй організації опирається на науку, що називається естетикою. Естетика - це наука про прекрасне, яка використовує надбання національної і світової культури.

Важливими завданнями естетичного виховання є:

  • виховання естетичних почуттів, смаків, художньо-естетичної культури;

  • формування у школярів вмінь та навичок самостійної художньо-естетичної діяльності;

  • розвиток мистецьких задатків, нахилів, інтересів;

  • виховання любові і поваги до національної культури, мистецтва, традицій і звичаїв свого народу.


2. Фольклор у морально-естетичному вихованні школярів.

В основі реалізації завдань виховання має лежати синтез загальнолюдського досвіду і моральних цінностей та особливостей українського менталітету. Тому необхідно звертатися до джерел української народної педагогіки, в яких нагромаджений досвід народу щодо виховання та навчання дітей, його погляди на мету, завдання й методи виховання молодого покоління, традиційні для українців форми та засоби виховного впливу. На основі багатовікового досвіду українців склалися народна філософія, мораль, система знань і вірувань, які й утворили основу української народної педагогіки. Педагогічні знання та вміння народу сконцентровані в українському фольклорі, традиціях, звичаях та обрядах, що можна використовувати як засоби виховного впливу на учнів початкових класів.

Так, у народних прислів'ях, казках, легендах чітко сформульований ідеал виховання, визначено моральні якості, притаманні вихованій людині. В прислів'ях зібрані конкретні правила культурної поведінки, викладені в дотепних формах, що полегшує їх усвідомлення молодшими школярами. Українські народні казки містять відомості про форми та способи культурної поведінки, а також про наслідки порушень визначених норм. Іншими словами, можна сказати, що в прислів'ях, приказках, легендах, казках сконцентрований моральний зразок, вироблений українським народом.

Виховна цінність народної гри полягає в тому, що в ігровій ситуації діти беруть на себе певні ролі і виконують ігрові дії. Це потребує усвідомленого дотри­мання визначених правил та норм поведінки. Внаслідок цього в учня, з одного боку, накопичується соціальний досвід, закріплюються певні позитивні форми та способи поведінки, а з іншого — він привчається дотримуватися вимог, які до нього ставляться.

Фольклор посідає особливе місце в етнопедагогіці: він розкриває програму виховання і є основним засобом її реалізації. Психолого-педагогічні основи використання фольклору у формуванні особистості базуються, по-перше, на тому, що він, як синкретичне мистецтво, допомагає реалізувати завдання гармонійного розвитку почуттів, оскільки впливає перш за все на емоційно-чуттєву сферу, пропонуючи не логічні схеми поведінки, а психологічні моделі, втілені в художніх образах, отже, вихованець не просто запамятовує та логічно розуміє певні суспільні вимоги та цінності, а переживає їх. По-друге, при використанні фольклору в педагогічному процесі реалізуються принципи природовідповідності та культуровідповідності, забезпечується вчасність і безперервність виховання, здійснюється звязок родинного і громадського виховання. По-третє, вихованець активно включається до реальної людської діяльності та спілкування. Поєднання у фольклорі творчої та репродуктивної діяльності сприяє формуванню творчої активності особистості.

Таким чином, використання засобів народної педагогіки, а саме, фольклору, в процесі виховання молодших школярів дає змогу впливати на інтелектуальну, емоційну, практично-діяльнісну сфери особистості дитини.


3. Провідні ідеї даного проекту.

  • Дослідження літератури відповідно тематики.

  • Впровадження інтерактивних методів роботи.

  • Формування морально-естетичних якостей учнів.

  • Реалізація діяльнісного підходу до мовленнєвого розвитку учнів.

  • Розвинення мислення, уваги, памяті, сфери комунікації.


4. Актуальність проекту

Запорукою успішної розбудови української держави, подолання загальної кризи в суспільстві є духовне відродження народу. Майбутнє ж української нації залежить від змісту моральних цінностей, які закладаються в серця молодих людей, і від того, якою мірою духовність стане основою їхнього життя.

В усі часи людство хвилював стан духовності окремої індивідуальності і суспільства в цілому. Саме піднесення духовності особистості стає необхідною умовою формування людини нової доби, людини ХХІ століття, від якої певною мірою залежить майбутня доля держави. Йдеться про морально-духовні орієнтації, що виступають як провідні в навчально-виховному процесі сучасної школи. Україні потрібна нова, національно свідома, з розвиненою державною гідністю еліта, яка досягла б високого становища власним талантом і інтелектом.

Оновлення освітньої системи, її демократизація вимагають підвищення уваги до пошуку нових шляхів удосконалення виховання учнівської молоді. У Законі ”Про освіту”, у національній програмі ”Освіта” (Україна ХХІ ст.) та в Національній доктрині розвитку освіти Україна ХХІ ст. визначено основні тенденції формування загальнолюдських моральних цінностей учнів при вирішенні гострих проблем сучасності. Зміст морального виховання в національній школі дається в концепціях національного виховання (1996р.), позакласної виховної роботи (1994р.), української національної школи-родини (1994р.), безперервної системи національного виховання (1994 р.) та в інших нормативних документах.


5. Дослідження науковців з проблеми

В українській системі виховання споконвіку використовувалися фольклорні тексти, які є справжнім джерелом людської мудрості, виразником народного світогляду, скарбницею національної духовності. Значну їх частину становить дитячий фольклор.Поняття «дитячий фольклор» увійшло до науки порівняно недавно. Проте новизна терміну не пов'язана з пізнім походженням цього виду фольклору. Відповідним фольклорним текстам притаманна глибока старовина.

Дитячий фольклор — це сукупність зразків усної народної творчості, яка складається із класичних та сучасних фольклорних форм і функціонує у дитячому середовищі або виконується спеціально для дітей.

Класифікація дитячого фольклору така:

зразки усної народної словесності, виконувані дорослими для дітей;

різножанрові фольклорні твори, які побутують у дитячому середовищі;

зразки усної творчості, які виникають і функціонують внаслідок комунікативної специфіки дитячого віку.

Такої класифікації дотримувалися В. П. Анікін, Е. В. Померанцева, В. А. Василенко та ін. Частина ж дослідників до дитячого фольклору зараховують сюди лише ті твори, які виконують самі діти (Г. С. Виноградов, Н. П. Андрєєв, В. І. Чічеров).

Щодо жанрової специфіки, то частина текстів дитячого фольклору створюється на ґрунті «дорослого» фольклору (примовки, жарти тощо), а частина — на ґрунті власне дитячих жанрів (лічилки, дражнили тощо).

До середини ХІХ ст. дитячий фольклор не виділявся в окрему групу усної народної творчості та спеціально не записувався. Тільки від другої половини ХІХ ст. і у ХХ ст., відколи зростає зацікавленість суспільства народним життям, починається збирання та з'являються публікації зразків усної дитячої словесності

В. Даля, П. Шейна, О. Афанасьєва, П. Іванова, С. Ісаєвича, Г. Виноградова,

0.   Капіци, М. Мєльнікова, П. Чубинського,І.  Манжури, М. Вовчка, М. Лисенка, В. Василенка, В. Анікіна, Д. Яворницького, В. Верховинця та ін.

Наукова зацікавленість проблематикою дитячого фольклору також починається у середині ХІХ ст. й розвивається спершу на тлі таких відомих у фольклористиці напрямів як міфологічного (В. Попов) та культурно-історичного

(М. Костомаров), а П. Шейн уперше створює детальну класифікацію дитячого пісенного фольклору та виділяє в ньому деякі жанри (колисанки, примовки тощо).

У ХХ ст. пошукову роботу одним із перших продовжив Г. Виноградов, який досить точно дав визначення дитячого фольклору та детально проаналізував його жанри (зокрема лічилки), простежив зв'язки дитячого фольклору із народним побутом.

Досліджували дитячий фольклор О. І. Дей, Г. В. Довженок, О. А. Правдюк, Г. А. Барташевич, Л. Б. Стрюк, Ф. З. Яловий, П. Г. Черемський, В. Г. Бойко,

О. М. Таланчук, Л. Ф. Дунаєвська та ін.

Моральну культуру особистості як педагогічну проблему розглядав В.Сухомлинський. Останнім часом цю проблему досліджували В.Асєєв, І.Бекешкіна, А.Бойко, З.Васильєва, А.Горохович, В.Заслуженюк, В.Сипченко.

У ході роботи необхідно звернутись до творчої спадщини з питань морального виховання Г.Сковороди, Г.Ващенка, А.Макаренка, С.Русової, В.Сухомлинського, К.Ушинського, Д.Чижевського.

Практичний інтерес у плані розв’язання зазначеної проблеми представляють праці, в яких формування загальнолюдських моральних цінностей пов’язують з використанням етнічно акцентованих засобів впливу. Роль народних традицій у формуванні загальнолюдських моральних цінностей підростаючого покоління відображена у працях А.Бойко, О.Воропая, Н.Заячківської, Г.Лозко, М.Поповича, І.Суханова. На виховні можливості комплексного впливу засобів народної педагогіки вказували З.Васильцова, Г.Васянович, М.Стельмахович.

Проблема формування духовних потреб особистості активно розроблялася відомими зарубіжними філософами, психологами та педагогами Д.Карнегі, Я.Корчаком, А.Маслоу, Е.Фроммом, С.Франком, К.Юнгом. Ці автори досліджували духовну та психологічну сутність феномена людини, основи її морального буття, етики взаємовідносин між людьми.


Об’єкт дослідження – процес формування загальнолюдських морально-естетичних якостей школярів засобами українського фольклору.


Предмет дослідження – педагогічні умови формування морально-естетичних якостей учнів у навчально-виховному процесі.


Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування у школярів морально-естетичних якостей у навчально-виховному процесі.


Головна мета проекту:

Створення ефективної системи морально-естетичного виховання молодших школярів шляхом використання українського фольклору.

Принципи реалізації проекту:

  • Гуманізм

  • Демократизм

  • Диференціація

  • Системність

  • Толерантність

  • Індивідуалізація

  • Групова робота

  • Творчість


Тип проекту:

За видом діяльності: творчий, ігровий, практико-орієнтований.

За змістовним аспектом: дослідницько-пошуковий.

За видом координації: із відкритою явною координацією

За часом проведення: довгостроковий.


Термін дії проекту:

Завдання для класу розраховано на роботу протягом 2011-2013 років.


Учасники проекту: учні 1-Б класу


Використовувані технології:

  • Технологія саморозвитку особистості.

  • Технологія формування творчої особистості.

  • Технологія створення ситуації успіху.

  • Технологія критичного мислення

  • Технологія групової роботи.


Проблемні питання, що потребують розв’язання:

  • Підвищення інтересу учнів до навчання, творчої діяльності.

  • Створення системи вивчення українського фольклору з метою виховання морально-естетичних якостей учнів, розвитку духовної краси в класі.


Мета проекту

Навчальна:

  • ознайомити молодших школярів із жанрами української народної творчості, з багатством українського фольклору;

  • надати можливість учням розкрити в собі та реалізувати власні творчі здібності на терені дослідницько-пошукової, творчої діяльності;

  • навчати оволодівати мистецтвом спілкування та навичками взаємодопомоги, пробуджувати у дітей щирий інтерес до всього корисного, морального; бажання назавжди зберегти людську гідність;

  • навчити учнів працювати під керівництвом вчителя у школі, батьків удома;

  • вчити працювати в колективі, групами;

  • навчити учнів творчо мислити;

  • створювати максимально сприятливі умови для інтелектуального, духовного, морально-естетичного розвитку учнів;

  • стимулювати учнів до нових досягнень, до різних творчих рішень.


Розвивальна:

  • розвивати уявлення дітей про такі поняття моралі, як доброта, чуйність, уважність,  доброзичливість. Допомогти учням усвідомити, що добро потрібно кожній людині. Вчити нести добро іншим через добрі слова і вчинки;

  • розвивати толерантне ставлення до інших дітей;

  • розвивати у школярів пізнавальну, особистісну компетентності, мислення, навички самостійної роботи, дослідницькі вміння та творчі здібності;

  • розвивати українське мовлення, бажання вивчати український фольклор і робити свій внесок у його збагачення.


Виховна:

  • виховувати у молодших школярів моральні якості (чуйності, чесності, правдивості, справедливості, гідності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, товариськості, співпереживання, щедрості, поваги до особистості);

  • виховувати прагнення творити добро і цінувати його, співчуття до ближніх, бажання робити їх щасливими;

  • виховувати любов до українського слова, інтерес до вивчення фольклору, народних звичаїв;

  • прищеплювати шанобливе ставлення до Батьківщини, суспільства, праці, до людей і самих себе;

  • виховувати духовний потенціал учнів як внутрішньої рушійної сили її розвитку, спрямованої на творче самовираження, самоствердження та самореалізацію.


Основні напрямки роботи:


знайомство батьків із кращими зразками фольклору, розкриття закладених у ньому педагогічних ідей та виховних можливостей;

залучення учнів до вивчення народних творів;

залучення учнів до складання власних творів;

проведення конкурсів частівок, загадок, інсценованих казок, народних дитячих ігор, виставок малюнків до творів;

організація фольклорних свят із використанням зразків народнопоетичної та учнівської творчості.


Очікувані результати:


  • Формування морально-естетичних якостей школярів.

  • Піднесення духовної особистості учнів.

  • Створення класного колективу, якому притаманні дружні стосунки між однокласниками.

  • Позитивна динаміка рівня підготовки учнів до групової пошуково-дослідницької та творчої діяльності.

  • Розширення культурно-пізнавальних інтересів школярів.

  • Підвищення інтересу до навчання у школі.















ІІ. Практична частина



ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Етап

Термін реалізації

Завдання

Відповідальні

І. Підготовчо-організаційний

Вересень 2011

  • Обґрунтувати актуальність і перспективність для навчального закладу розробки цієї проблеми;

  • проаналізувати і узагальнити передовий досвід із цієї проблеми, досвід педагогічного колективу.

Мироненко Л.В.

ІІ. Планово-прогностичний

Жовтень –

листопад 2011

І. Діагностична робота.

Мета: вивчення особистостей учнів, їх рівня підготовки до школи, вивчення здібностей і нахилів першокласників.

Інструментарій: методи спостереження, тестування.

ІІ. Мотивація учнів.

  • Обговорити питання з організації проектної діяльністі з батьками учнів, які творчі можливості розкриються під час роботи, які знання мають бути засвоєні, які вміння і навички мають бути сформовані, до виховання яких моральних якостей направлена ця діяльність.

  • враховувати психологічний фактор, створювати сприятливі умови для успішної адаптації дітей у школі.

ІІІ. Розробка проекту.

  • Розробити проект (визначити конкретні цілі і завдання, зміст на кожному етапі дослідження);

  • скласти план дослідницько-пошукової роботи. Внести до календарного виховного планування заходи з організації проектної діяльності: виховні години, свята, екскурсії.

  • встановити терміни виконання проектної роботи, критерії оцінки результату і процесу;

  • здійснити захист проекту.

Мироненко Л.В.

ІІІ. Практико-виконавчий

Грудень 2011 –

березень 2013

І.Пошуково-дослідницька робота учнів і їх батьків.

  • Ознайомити учнів із жанрами української народної творчості: казками, прислів’ями, піснями, іграми і т.д.

  • дослідити, відібрати твори за заданою темою;

  • систематизувати фактичний матеріал;

  • залучувати учнів до вивчення творів фольклору;

  • провести аналіз персонажів, їх вчинків, що допомагають зрозуміти суть моральних цінностей;

  • організовувати оформлення виставок малюнків до прислів’їв, прочитаних казок;

  • проводити інсценізацію українських народних казок на уроках навчання грамоти, читання та в позаурочний час;

  • вивчати і проводити з дітьми народні рухливі ігри, які здатні виховувати дружні стосунки в колективі;

  • організовувати конкурси загадок, частівок, вивчення дитячих народних пісень;

  • створити збірку «Наша абетка» з творчими наробками дітей, батьків;

  • проводити екскурсії краєзнавчими місцями міста;

  • організовувати складання власних казок дітьми; сімейних альбомів «Казки моєї родини»;

  • проводити виховні заходи «Казка в гості завітала», «Бабусина пісня», «Історія нашого міста вустами народу», «Легенди й казки рідного краю», «Народ скаже, як зав’яже», «Добро і дружба, які живуть у казках»; «Новорічні традиції українців»;

  • організовувати виставки малюнків учнів до вивчених казок, прислів’їв;

  • організовувати колективне створення аплікацій, книжок-розкладок до улюблених казок;

  • знайомити учнів із українськими традиціями і звичаями;

  • організувати і провести з класом фольклорне свято, присвячене жіночому дню «Люби й шануй свою неньку».

Мироненко Л.В.,

батьки учнів.


ІV. Корекційно -оцінний

Квітень 2013

  • Провести підсумок результатів та якості роботи виконавців проекту, виконати порівняльний аналіз за виробленими критеріями ефективності;

  • підготуватися до проведення звіту про результати роботи над проектом: аналіз та узагальнення результатів, оформлення матеріалів, створення фотоальбому-портфоліо.

Мироненко Л.В.



V. Підсумковий

Травень 2013

  • Відзвітувати про результати роботи над проектом;

  • здійснити прогнозування перспективи подальшої роботи.

Мироненко Л. В., адміністрація школи















Рекомендована література

  1. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. — Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Наук, видання. — К.: Либідь, 2003.

  2. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. — Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади: Наук, видання. — К.: Либідь, 2003.

  3. Бех І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Наукове видання. — К.: Либідь, 2006. Білоус Д. Диво калинове: Вірші: Для мол. та сер. шк. віку/Худ. О. І. Кошель. — К.:

  4. Видавнича Спілка, 1997. Ващенко Г. Твори. — Том 4: Праці з педагогіки та психології. — К.: Школяр-Фада ЛТД, 2000.

  5. Весняні свята / Упоряд.: Л. Шелестова, Н. Чиренко. — К.: Шк. світ, 2007.

  6. Виховання моральності підростаючого покоління: Науково-метод. посіб. / К. І. Чор­на та ін.; За ред. К. І. Чорної. — К.: Богдана, 2005.

  7. Вишиванка на свято: Збірка сценаріїв для організації позакласної виховної роботи з учнями школи І ступеня / Єщенко О. Л., Колумбет Н. Є., Коляда С. В.,

Кравченко Т. Д., Мартиненко Н. М., Невідомська Н. Ф., Петровська Т. В.; Уклад. Т. В. Петровська. — К.: Альтерпрес, 2006.

  1. Владимирська Г., Владимирський П. Мистецтво ігрового виховання. — Тернопіль: Богдан, 2006. Вміємо учитися — любим веселитися: сценарії виховних справ // Початкова освіта (Шкільний світ). — Серпень 2006. — № 30-31.

  2. Ганнусенко Н. І. Етнохудожнє виховання школярів у позаурочний час: Метод, рекоменд. — К.: ТОВ «ХІК», 2004.

  3. Години спілкування в початковій школі /Упоряд. О. Кондратюк, О. Кравчина. — К.: Вид. дім «Шкільний Світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006.

  4. Дєм'янюк Т. Д. Організація виховного процесу в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі: науково-методичний посібник. — Суми: ТОВ Видав­ництво «Антей», 2006.

  5. Дитячий фольклор /Упоряд. і передм. Г. В. Довженок. — К.: Дніпро, 1986.

  6. Єрмаков І. Г. Виховання життєтворчості: моделі виховних систем. — X.: Вид. група «Основи», 2006.

  7. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навч. посіб. — 2-е вид., доповн. і переробл. — К.: Вища школа, 2005. Клауд Г. Дети: границьі, границы!: Пер. с англ. И. Стариковская / Генри Клауд,

  8. Коваленко С. Колективні творчі справи в початковій школі: «Сонячна подорож». — К.: Вид. дім. «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006.

  9. Минскин Е. М. От игрьі к знаниям: Пособие для учителя. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1987. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. Г. Н. Филонов. — 2-е : изд,, доп. — М.: Педагогика, 1989.

  10. Мовчун А. І. Абетка моральності: Що в характері твоїм? / А. І. Мовчун, Л. В. Мов­чун. — К.: Навчальна книга, 2004.

  11. Народ скаже — як зав'яже: Українські народні прислів'я, приказки, загадки, скоро­мовки. — К.: Веселка, 1985.

  12. На свято з радістю йдемо: Збірник сценаріїв // Шкільний світ. — Липень 2004. — № 27-28.

  13. Оржеховська В. М., Тарасова Т. В. Духовність — це здоров'я молодого покоління: Навч.-метод, посібник. — Вид. 2-е, доп. — Тернопіль, 2005.

  14. Орієнтовний зміст виховання в національній школі: Методичні рекомендації / Кол. авт. за заг. ред. Є. І. Коваленко. — К.: ІЗМН, 1996.

  15. Покличемо у гості свято: Сценарії позакласних заходів // Початкова освіта (Шкіль­ний світ). — Серпень 2005. — № 31.

  16. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе / И. В. Макаренко (авт.-сост.). — Ставрополь, 1993.

  17. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики виховання / Упо­ряд. Г. І. Іванюк; За ред. М. Ю. Красовицького. — К. — Івано-Франк.: Плай, 2000.

  18. Рухливі, веселі, винахідливі. Дитячі ігри та розваги / Упорядник Г. М. Аксельруд. — К.: Богдана, 1995.

  19. Свято у школі: Збірник сценаріїв у двох частинах. — Ч. II/Укладачі: Є. М. Бачинська, Ю. М. Половинчак, Н. В. Яременко. — Біла Церква, 2003.

  20. Середа Л., Яременко Н. Ключі до успіху: Програма виховної роботи // Методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально-виховного процесу в за­кладах освіти Київщини в 2002-2003 навчальному році / За заг. ред. Н. І. Кло-кар. — Біла Церква: КОІПОПК, 2002.

  21. Скуратівський В. Місяцелік: Український народний календар. — К. Мистецтво, 1992.

  22. Стельмахович М. Г. Українська народна педагогіка. — К.: ІЗМН, 1997.

  23. Сценарії народних свят / Упоряд. Л. Курінчук. — К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003.

  24. Тарасенко Г. С. Паросток. Методика гуманістичного виховання молодших школярів засобами природи. 1—4-ті класи: Посібник для вчителя. — Тернопіль: На­вчальна книга — Богдан, 2003.

  25. Трухін І. О., Шпак О. Т. Основи шкільного виховання: Навч. посібн. — К.: Центр навчальної літератури, 2004.

  26. Українська минувшина: Ілюстрований етнографічний довідник. —2-е вид. /А. П. По-номарьов, Л. Ф. Артюр, Т. В. Космічна та ін. — К.: Либідь, 1994.

  27. Українські прислів'я та приказки / Упоряд. С. Мишанича та М. Пазяка. — К.: Дніпро, 1983.

  28. Щербань П. М. Пам'ятай ім'я своє: Заповіді сімейної педагогіки: Навч. посіб. — К.: Вища школа, 2006.



































Фотозвіт виховного проекту

«Людина починається з добра»



























Виставка проектних робіт учнів


hello_html_m27e76f6a.png

hello_html_m6bb3dd30.png


Колективне виготовлення книжок-розкладок


hello_html_1d1576c8.jpg


hello_html_69d786c7.jpg


Колективні аплікації до улюблених казок



hello_html_m1c168791.jpg


hello_html_m897d695.jpg


Виставки малюнків учнів


hello_html_m27dd91b0.png


hello_html_m2d4a5597.jpg


Учнівські казкові проекти


hello_html_m176bf63a.jpg


hello_html_m143b834f.jpg


Колективне створення новорічної казки-оригамі

«І родина снігова Новий рік вже зустріча»


hello_html_m1eb5069d.jpg










Головні майстрині казкового проекту-оригамі

Павлюченко Єлизавета і Привалова Анастасія


hello_html_1251ecc7.jpg








Екскурсія до міського краєзнавчого музею


hello_html_4780098c.png

hello_html_49fe346d.png

hello_html_68061b60.png


hello_html_6e13966a.png

hello_html_3f7d0a48.png


hello_html_436ef799.jpg

hello_html_m3dd1d77e.jpg


















Фольклорне свято «Люби й шануй свою неньку»


hello_html_m75d632f4.jpg


hello_html_71ac7962.jpg






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров587
Номер материала ДВ-121080
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх