Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Використання сучасних інноваційних технологій у навчально-виховній діяльності вчителя

Використання сучасних інноваційних технологій у навчально-виховній діяльності вчителя

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

13



hello_html_m2e2abecf.gif

УКРАЇНА

ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ

Відділ освіти

ВАСИЛЬКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ


Манвелівська середня загальноосвітня школа

Адреса :52605 вул.Леніна,38 с.Манвелівка Васильківський район Дніпропетровська область Україна тел.(0562)39-63-23







Використання сучасних інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховній діяльності вчителя





Заступник директора з НВР

Зінченко С.Ф.







Манвелівка

2016 рік

Зробити творчу думку і творчу працю

могутнім засобом формування нової людини –

в цьому полягає суть педагогічної майстерності

В.О. Сухомлинський

Ключовим завданням освіти у XXI столітті є розвиток мислення, орієнтованого на майбутнє. Сучасний ринок праці вимагає від випускника не лише глибоких теоретичних знань, а і здатності самостійно застосовувати їх у нестандартних, постійно змінюваних життєвих ситуаціях, переходу від суспільства знань до суспільства життєво компетентних громадян. Основними завданнями Національної стратегії розвитку освіти в Україні є

модернізація і розвиток освіти, які повинні набути випереджального безперервного характеру, гнучко реагувати на всі процеси, що відбуваються в Україні та світі, підвищення якісного рівня освіти має бути спрямовано на забезпечення економічного зростання держави та розв'язання соціальних проблем суспільства, дальше навчання і розвиток особистості. Якісна освіта є необхідною умовою забезпечення сталого демократичного розвитку суспільства. Сучасний період розвитку суспільства потребує якісно нового рівня освіти, який відповідав би міжнародним стандартам. Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Центральною фігурою у модернізації освітнього процесу є учитель нової формації - вчитель-дослідник, творча особистість, професіонал, для якого характерними ознаками є сучасне науково-педагогічне мислення, висока духовність, інтелегентність, оптимізм, постійна готовність до самоосвіти, саморозвитку. Справжній педагог повинен працювати на майбутнє, випереджати свій час. Завдяки цьому педагогічна професія стає творчою місією. Найвищим рівнем педагогічної діяльності є педагогічна майстерність, яка ґрунтується на високому фаховому рівні педагога, його загальній культурі та педагогічному досвіді.

В.О. Сухомлинський писав: «Якраз у тому, що вчитель, спостерігаючи, вивчаючи, аналізуючи факти, творить педагогічне явище, і полягає найважливіший елемент творчого дослідження – передбачення … Тільки вивчення й аналіз фактів дають змогу вчителеві бачити в звичайному, звичному нове. Бачення нових сторін, нових рис, нових деталей у звичайному – це важлива умова творчого ставлення до роботи»



Система формування педагога нової формації













































Визначальна роль у становленні високо професійного, конкурентоспроможного вчителя належить науково-методичній роботі школи. Сучасна парадигма освіти, застосування новітніх технологій потребує якісно нового підходу до здійснення науково-методичної роботи.

Науково - методична робота в Манвелівській загальноосвітній школі І – ІІІ ступенів будується на досягненнях науки, ППД, системою аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової, дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності з підвищення наукового, загальнокультурного рівня педагогічних працівників, удосконалення професійної компетенції, розвитку їх креативних здібностей та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Питання планування, організації, стимулювання і контролю діяльності, пов'язаної з удосконаленням педагогічної майстерності вчителів, створюють певну систему методичного управління педагогічним колективом школи, побудованої на цілеспрямованості, комплексності, послідовності і перспективності. Система управління в школі забезпечує результативність науково-методичної роботи, навчально-консультативний характер контролю, використання інноваційних підходів до процесу росту професійного рівня педагогічних кадрів. Взаємодія в управлінському процесі здійснюється через систему принципів

  • рівноправного партнерства;

  • інформаційної достатності;

  • узгодження із цілями діяльності закладу ;

  • тактовного аналізу та проектування;

  • ефективності;

  • централізації й децентралізації управління;

  • колегіальності;

  • делегування повноважень;

  • демократизації та гуманізації фахової майстерності педагога..

З метою реалізації Концепції особистісно орієнтованого навчання у школі створена модель методичної роботи, яка передбачає атмосферу педагогічного партнерства, найсприятливіші умови творчого самовираження, самореалізації і підвищення професійної майстерності педагогів засобами акмеологічних технологій, які здійснюються за модулями удосконалення професійної майстерності на основі саморозвитку, самоосвіти, самовдосконалення та самореалізації.

Важливе місце в системі науково-методичної роботи займають

  • інформаційно-комунікативні технологіі,

  • технології освітнього моніторингу,

  • кейс-технології,

  • технології портфоліо

  • креативні методи розвитку особистості, що базуються на особистісно-орієнтованих методиках.

  • технології веб-квест

Основу організаційної структури складають динамічні групи.

Практичний досвід науково-методичної роботи підтверджений результативною участю вчителів школи у професійних конкурсах різного рівня.

Основні напрямки науково-методичної роботи школи:

  • Формування професійної компетентності, збереження та розвиток творчого потенціалу кожного вчителя і всього педагогічного колективу

  • Вироблення інноваційного стилю діяльності, удосконалення змісту науково-методичної роботи, забезпечення її національної, особистісно зорієнтованої спрямованості

  • Грунтовне вивчення та практична реалізація програм і підручників, розуміння їхніх особливостей і вимог з позиції формування національної школи

  • Залучення до науково-дослідницької та експериментальної діяльності, впровадження інноваційних технологій превентивного виховання

  • Створення інформаційного освітнього середовища для запровадження інноваційної моделі педагогічної технології моніторингу якості освіти в системі управлінської діяльності навчального закладу

  • Введення в практику роботи школи акмеологічних, інформаційно-комунікативних технологій, кейс-технологій. технології портфоліо

Сутність шкільної освіти для всіх педагогів школи полягає

  • у самоосвіті та самовихованні,

  • у створенні умов для самоорганізації, самоактивізаціі, самореалізації.

Для кожного вчителя школи стали дієвими компетенціями:

1. Психологічна компетенція: розуміння власної цінності і цінності інших людей; усвідомлення і відчуття безперервності, постійності та ідентичності свого фізичного і психічного "Я"; здатність концентрувати свідомість на собі, своєму світі і своє місце у взаєминах з іншими; оволодіння рефлексією як засобом самопізнання.

2. Діагностична компетенція: вміння розуміти і описувати власні емоційні стани і стани інших людей, не завдаючи шкоди іншим; усвідомлення причин та наслідків, як своєї поведінки, так і поведінки оточуючих.

3. Управлінська компетентність (потреба в саморозвитку): знаходження самостійних рішень; вміння приймати рішення; готовність до цілепокладання; вміння приймати на себе відповідальність за власне життя, здоров'я, свій розвиток.

4. Лінгвістична і комунікативна компетенція: володіння психологічними навичками спілкування; вміння організувати спілкування; володіння різними способами спілкування; вміння взяти відповідальність на себе; вміння правильно, грамотно і доступно висловлювати свої думки.

5. Компетенція критичного та креативного мислення: постійна усвідомлена готовність до змін, пошуку нових нестандартних рішень; критичність до себе, своєї діяльності, її результатів.

6. Громадянська компетенція: здатність до самоврядування поведінкою відповідно до соціальними нормами, правилами, законами.

7. Інформаційна компетенція: володіння комп'ютерними технологіями; вивчення і врахування різних джерел інформації; знання прийомів роботи з джерелами; вміння вибирати, знаходити інформацію, необхідну для конкретної ситуації; вміння обробляти інформацію, використовувати і зберігати.

8. Толерантність: здатність змінити спосіб поведінки залежно від зміни життєвих ситуацій і обставин; терпимість до індивідуальних особливостей інших людей; вміння приймати на себе відповідальність за власне життя, своє здоров'я.

Модель методичної роботи















В.О. Сухомлинський зазначав: «Як дбайливий садівник готує грунт під троянди, так директор школи повинен готувати грунт для запозичення передового досвіду, створеного кращими майстрами педагогічної праці. І підготовка цього грунту залежить передусім від майстерності директора школи як педагога. Майстерність колективу – це педагогічні ідеї, але ідеї без конкретних справ перетворюються у пустоцвіт»

Система вивчення і впровадження ППД





















У школі триває процес оновлення змісту навчально-виховного процесу, впровадженню передових педагогічних технологій. Вчителі школи впроваджують в навчально-виховний процес новітні педагогічні технології: особистісно зорієнтовані технології навчання, інтерактивні педагогічні технології:проектна технологія, технологія різнорівневого навчання, навчання у співпраці, технологія повноцінного засвоєння знань учнями, технологія колективного навчання, технологія "Портфель учня", інформаційні технології. Запроваджено вивчення комп’ютерних технологій з другого класу, що забезпечує оволодіння нею учнями на рівні, який розширює можливості використання комп’ютера, як засобу досягнення навчальної цілі. Сьогодні викладання в середній школі – це пошук креативних форм роботи, які забезпечують розвиток самостійного критичного і творчого мислення учнів . Актуальною залишається задача вміння опрацьовувати інформацію, добуваючи її з різних джерел. Розвиток цих умінь дозволяє у майбутньому школяру отримувати самостійно неперервну освіту впродовж всього життя, задовольняти свої пізнавальні інтереси, розвивати творчий потенціал та професійні якості, тобто, бути соціально адаптованою, креативно мислячою людиною. Структура, мета, зміст організації педагогічного процесу спрямовані на створення єдиного розвиваючого освітнього простору. Навички пізнанню ведуться шляхом впровадження інтерактивних методик формування образного мислення розвитку критичного мислення школярів Швидке зростання обсягу інформації, якою необхідно оволодіти, вимагає створення і використання нових ефективних засобів навчання. Намагаюсь використовувати інтерактивні технології навчання коли - учень стає суб'єктом взаємодії, сам бере активну участь у процесі навчання, слідуючи своїм індивідуальним маршрутом.

Особливо значимим стало використання методу проектів, оскільки в основу реалізації всіх змістовних ліній Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти покладено проектно-технологічну діяльність, яка інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від виникнення творчого задуму до реалізації готового продукту З розвитком мережі Інтернет і доступом до неї учнів використання методу проектів набуло широкого розповсюдження. Проекти відрізняються темою,метою, типом, змістом роботи, завданнями, оформленням результатів, але всі вони викликають зацікавленість учнів, збуджують інтерес до предмета, формують комунікативні, соціальні, самоосвітні та саморозвиваючі компетенції. Проте велика кількість інформації в мережі та її якість ускладнюють роботу над проектом.. Одне з можливих рішень даної проблеми - це технологія веб-квест. Веб-квест в педагогіці - проблемне завдання, проект з використанням інтернет-ресурсів. Веб - квест - сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми з елементами рольової гри. Це продукт спільної діяльності вчителя та учнів. Результатом роботи з веб-квестом є публікація мініпроектів у вигляді веб-сторінок і веб-сайтів (локально або в Інтернет). Веб-квест сприяє: пошуку Інтернет інформації, яку доручає учням вчитель, розвитку мислення учнів на стадії аналізу, узагальнення та оцінки інформації, розвитку комп'ютерних навичок учнів і підвищенню їх словникового запасу, розвитку дослідницьких і творчих здібностей учнів, підвищення особистісної самооцінки. Вчителі школи проводять веб-квест з літератури ( Василенко Д.А., Брожак Н.В.),географії ( Зінченко С.Ф.), біології і хімії ( Зубченко А.К.), німецької мови (Волобуєва Н.М., Глушакова Н.А.). Якщо виникають труднощі при роботі із шаблонами квеста on - line, використовуємо сайт школи, сайти вчителів та електронну адресу вчителя. Веб-квест – це дидактична структура, в рамках якої учитель удосконалює пошукову діяльність учнів, задає їм параметри цієї діяльності і визначає її час. Сучасні зміни, що швидко відбуваються у суспільстві, потребують корекції і методичних аспектів освіти. Головна мета освіти - формування готовності до самоосвіти і саморозвитку. Необхідно знайти таку технологію навчання, застосування якої дало б змогу сформувати у учнів потребу самостійного оволодівання знаннями і уміннями, навичками самостійного розв′язання пізнавальних завдань.

У сучасній науці існує безліч освітніх технологій та найбільш ефективною у розв′язанні проблеми – навчити учнів іти шляхом самостійних пошуків і відкриттів нам здалася парацентрична технологія, яка передбачає створення умов для придбання учнями засобів дослідження, підвищення пізнавальної активності в процесі оволодіння знаннями, застосування диференційованого і інтегрованого підходу у навчальному і виховному процесі. Вчителі Опришко Г.І., Теоколкіна Л.І. на уроках фізики, математики успішно застосовують дану технологію, досягаючи добрих результатів

Вчителі школи постійно перебувають в пошуку нових технологій, ідей. Шукають підтримки в науці. Її розвиток спрямований на особистісно орієнтоване та діяльнісне навчання, яке базується на засадах гуманістичної психології, співробітництва й співтворчості вчителя та учня. Це нове мислення, інша атмосфера, це суттєво вищий рівень освіти, тому це конкурсний відбір при вступі, а звідси - серйозні вимоги до кадрового, наукового-методичного забезпечення, але перед усім це новий підхід до керівництва і управління. Вирішуючи проблеми професійного зростання колективу, адміністрація школи паралельно намагалася створити умови для роботи з обдарованими дітьми. Забезпечивши високий рівень засвоєння учнями програмового матеріалу, для подальшого задоволення інтересів та здібностей учнів, можливості особистісної самореалізації, в школі створена система науково-пошукової роботи. Основою наукової роботи учнів є діяльність шкільного наукового товариства "Пошук”, яке працює в чотирьох напрямках: філологічний, фізико-математичний, історико-географічний, хіміко-біологічний. Робота в науковому товаристві дає можливість навчитися працювати з додатковою літературою, оволодіти навиками пошукової та експериментальної роботи, ставити наукову проблему та знаходити шляхи її вирішення, використовувати можливості мережі "Інтернет”.

У 2013-2014 н.р. в школі навчається 116 учнів. Аналіз навчальних досягнень учнів 2х-11х класів за 2 роки показав, що якісний показник знань школярів становить в середньому 56 %. 15 учнів школи – призери районних турів предметних олімпіад. 7 % учнів школи є учасниками обласних олімпіад, 35 учнів школи – активні учасники районних конкурсів, 12 - обласних конкурсів за різними номінаціями. З них 8 – призери різних рівнів. 4 учні навчаються у МАН. В школі функціонує шкільне наукове товариство «Пошук», члени якого презентують свою дослідницьку роботу на учнівських конференціях. Зарекомендувала себе робота учнівського інтелектуального клубу «Контакт», члени якого проводять інтелектуальні конкурсно-пізнавальні ігри серед учнів школи в рамках предметних тижнів, тематичних вечорів, конкурсів

Таким чином можна стверджувати, що запровадження інноваційних підходів до організації навчально-виховного процесу реально підтверджується здобутками наших учнів. Але є ще один показник, який сьогодні турбує нас – це вступ у вузи. Загальні цифри високі: 95 % випускників школи стають студентами вузів.

В школі формується пакет нормативно-методичного забезпечення інноваційних процесів в освіті, створюється банк даних про педагогічні технології, плануються методичні заходи щодо поширення інформації про педагогічні інновації та підготовки освітян до їх застосування. Це відбувається під час проведення навчально-методичних тренінгів та семінарів, консультацій для педагогів, у ході роботи творчої групи вчителів, написання методичних рекомендацій, створення та апробацій комп’ютерних програм. Манвелівська середня загальноосвітня школа - соціальний інститут, що реалізує мету загальної середньої освіти, робить вирішальний внесок у формування інтелекту, самосвідомості нації, забезпечення її фізичного й духовного здоров’я. Ми чітко визначаємо загальні завдання і принципи освіти у спеціалізованій школі . У закладі панує тверде переконання, що кожен учень – це унікальна й неповторна індивідуальність. Тому пріоритет вільного розвитку особи є базовим принципом побудови освітньої системи школи. «Від творчого вчителя – до творчого учня». Наше завдання полягає у створенні атмосфери турботи і підтримки учнів, яка сприяла б розвитку їхніх можливостей, задовольняла їхні інтелектуальні, емоційні й соціальні потреби. Робота спрямована на те, щоб кожен учень міг розвинути здібності критичного мислення й незалежного висловлювання; поповнити знання у сферах, які цікаві учневі й розкривають перед ним нові горизонти пізнання; розвивати спроможність приймати самостійні рішення; оволодівати необхідними навичками з базових та профільних предметів; навчити радіти навчанню й поважати освіту; розвинути свій емоційний інтелект; отримати необхідну індивідуальну педагогічну підтримку; розвинути самосвідомість кожного учня як самостійної особистості і як члена колективу;зберегти і зміцнити моральне, фізичне і психічне здоров’я вихованців.

Концепція розвитку школи стверджує необхідність якісного оновлення змісту освіти, забезпечення безперервного процесу становлення та розвитку гармонійної творчої особистості учня. Підготовка державі й суспільству справжнього громадянина – патріота, вихованого на кращих традиціях української народної педагогіки, здатного стати компетентним спеціалістом. Школа бере на себе місію створення нового освітнього середовища, де панує атмосфера педагогічної творчості вчителів – однодумців, учнів і батьків. Нове освітнє середовище передбачає й новий зміст освіти, нові технології навчання і виховання, розвиток інтелектуальних здібностей дітей, щоб вивести кожного школяра на виховання культури творчого мислення. Реалізація місії та завдань школи здійснюється в першу чергу через «Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу». Управління складною соціальною структурою, якою є сучасна школа нині неможливе без участі батьків, учнів, різноманітних верств суспільства. Зокрема значно зросла роль колегіальних органів управління: Ради школи, Піклувальної та педагогічної ради, загальних зборів трудового колективу, батьківських зборів, учнівського самоврядування. Саме державно – громадське управління забезпечує перехід школи з режиму функціонування в режим розвитку. Невід’ємною складовою моделі адаптивного державно - громадського управління, є технологія управління школою, що розвивається, побудована на реалізації чотирьох блоків: учитель, учень, батьки, громадське середовище. Робота з вчителями полягає у реалізації принципу: Учитель - співучасник процесу вироблення і реалізації перспективних завдань розвитку школи. Особистість підлеглого ми розглядаємо у двох аспектах : особистість є одночасно творцем норм та їх виконавцем, особистість має право на вільний вибір досягнення визначеної мети ; на індивідуальний стиль діяльності, на творчий підхід до справи. Учитель є суб’єктом управління. Суб’єктна система відносин сприяє зростанню особистості педагога, з’являються особистісні мотиви до власного самовизначення, самореалізації. Одним із методів активного залучення педагогів у процес управління, що сприяє пробудженню мотивації до професійного розвитку, вважаємо делегування повноважень адміністрації педколективу, окремим його членам. Триває послідовний процес формування колективу однодумців, де панують організованість, погодженість, єдиний стиль відносин до учнів, батьків, єдина вимогливість, єдині педагогічні позиції всіх членів колективу до найважливіших питань життя і діяльності школи. Вчитель має право на вільний вибір засобів досягнення поставлених цілей, на індивідуальний стиль діяльності, творчий підхід до справи.. Працюючи над власним професійним вдосконаленням, вчителі вчаться самоменеджменту. Мотиваційними рушійними силами процесу формування колективу є персоналізація особистісних внесків, що дає професійну наснагу вчителю; створення ситуації успіху, за якої спостерігається постійна позитивна атмосфера в навчальному закладі. Робота з учнями побудована на використанні у викладанні нових підходів, які переносять акцент не на накопичення знань, а на формування технологій розумової праці учнів. Співпраця учителя і учнів, партнерство на уроці, спільний процес пізнання і відкриттів, постійне створення ситуації успіху – ось складові цієї технології. Вектор діяльності школи повернуто на виховання лідерських якостей у школярів, котрі слід розглядати як готовність кожного до вирішення власних задач визначення свого місця в житті, успішного розвитку і реалізації своїх нахилів і інтересів. Їх реалізація проходить, перш за все, через дитячо - юнацький рух та учнівське самоврядування. Сьогодні учні школи є рівноправними партнерами дорослих у вирішенні найважливіших проблем її життя. Це стало можливим завдяки дієвій структурі самоврядування Парламенту небайдужих. Суттєво змінилися роль і місце батьків в освітній політиці школи. Сім’я - один з найважливіших соціальних замовників освіти, активно вивчаємо позицію батьків, враховуємо її при організації профільних класів, додаткової освіти, формуванні варіативної складової навчального плану, виборі напрямків виховної роботи. Переконані, що освітній простір школи має бути максимально відкритим для батьків. Для цього їм надається повна інформація про суть нових технологій навчання і виховання, про зміст і перспективи розвитку школи, про проблеми і особливості розвитку дітей тощо. Продовжуються традиції батьківського педагогічного всеобучу, оновлюються зміст і форми його роботи. Найкраще розкрився педагогічний потенціал взаємодії сім’ї і школи завдяки створенню проекту ШКОЛА – РОДИНА , робота над яким об’єднує зусилля сім’ї, школи, широкого загалу на виховання національно свідомої, всебічно розвиненої особистості. Колегіальними формами управління поряд з педрадою стали Загальношкільні збори, в яких беруть участь вчителі, учні, батьки. Плідно співпрацює з дирекцією Рада школи, Рада голів батьківських комітетів класів, Піклувальна рада та створений при ній Фонд батьківської підтримки. Колективні органи учнівського та батьківського самоврядування – дієвий засіб формування громадської думки й ефективний спосіб демократизації управління. Важливу роль в управлінні на державно-громадських засадах відіграє взаємодія з громадським середовищем.

Педагогізація мікрорайону школи, робота за місцем проживання учнів і вчителів допомагає використати соціальне середовище для формування особистості учнів, створити єдиний виховний розвиваючий простір. Вся діяльність школи направлена на формування здорової, розвиненої особистості, здатної успішно адаптуватись в умовах сьогодення. У школі широко впроваджуються

  • інноваційні педагогічні технології,

  • науково-методична робота проводиться на основі проектно-цільового планування;

  • ефективно застосовуються педагогічні знання у професійній діяльності учителів;

  • школа бере активну участь у Всеукраїнському проекті «Школа проти СНІДу»;

  • впроваджуються нові інформаційні технології у навчально-виховний процес;

  • здійснюється психолого-педагогічний супровід освітньої діяльності;

  • високий рейтинг навчального закладу забезпечується через:

  • стабільність досягнення учнів у навчальній роботі;

  • високий кваліфікаційний рівень педагогів школи;

  • демократизацію управління освітнім процесом;

  • залучення школярів до вивчення, збереження історико-культурної спадщини свого народу та формування громадської активності свідомого громадянина України.

Адміністрація школи сприяє активному впровадженню у навчальний процес інноваційних педагогічних технологій, створює умови для реалізації творчого потенціалу вчителів, здійснення ними самоуправління своєю професійною діяльністю та особистим розвитком.

Результатом такої роботи є те, що в школі створений творчий потенціал педагогів:

В школі працює 22 педагогічних працівника. Всі мають вищу освіту.

Відмінники освіти – 4. Вищу кваліфікаційну категорію мають 12 вчителів. 4 учителі – методисти, 6 вчителів мають педагогічне звання « Старший учитель». Нагороджені Грамотами МО, науки, молоді і спорту 5 педагогічних працівників.

5 вчителів – призери обласного конкурсу «Вчитель року»

Досвід 6 вчителів школи занесено до обласного каталогу «Педагогічні перлини освітян Дніпропетровщини». Такий підхід до управління школи забезпечує відповідний рівень діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров463
Номер материала ДБ-276461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх