Выполнение задач, поставленных перед педагогическим коллективом школы,

Анализ учебно-воспитательного процесса

Выполнение задач, поставленных перед педагогическим коллективом школы,

на 2012-2013 учебный год

В 2012-2013 учебном году образовательный процесс был направлен на совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом предъявляемых современных требований в образовании и социального заказа на образовательные услуги всех участников - обучающихся, их родителей и педагогов.

В 2012-2013 учебном году образовательная деятельность школы осуществлялась в соответствии нормативно-правовой базы:

- Конституцией РК,

- Законом РК «Об образовании»,

- Законом о правах ребенка,

- Типовыми правилами

  -  Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования.

  - Уставом школы, инструктивно-методическим письмом и рекомендациями,
            - Внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
           - Учебным планом, составленным на основании базисного учебного плана общеобразовательной школы, и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

Вся система работы учреждения образования строилась на выполнение следующих задач:

- обеспечение образовательных условий, способствующих повышению качества образования, внедрение современных подходов в качественном обеспечении подготовки к ВОУД, итоговой аттестации выпускников;

- нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение качественного перехода к 12­летнему образованию;

- продолжить деятельность по созданию здоровьесберегающей, информационно обучающей среды, благоприятных условий для самореализации и саморазвития учащихся и педагогов, повышение их компетенции;

- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников УВП.

В школе в 2012-2013 учебном году работало 6 класс-комплектов, класс предшкольной подготовки, группа мини-центра. Учебный год окончили 54 обучающихся.  Трое учащихся окончили год на «отлично», были награждены Похвальными листами «За отличные успехи». 23 ученика окончили учебный год на «хорошо» и «отлично». Неуспевающих по школе нет. Курс основного среднего образования закончили 3 ученика, двое из них на «хорошо» и «отлично». Все ребята успешно прошли итоговую аттестацию и получили свидетельства об  основном среднем образовании. Выпускников 11 класса в этом учебном году не было. Качество знаний учащихся по школе составило – 48,1 %, успеваемость – 100 %.  В прошлом учебном году качество знаний составляло – 52,9 %, успеваемость – 100 %. Динамика качества знаний - - 4,8 %.

Динамика качества знаний учащихся за 3 года:

Учебный год	Качество знаний	Успеваемость
2010 - 2011	60 %	100 %
2011 - 2012	52,9 %	100 %
2012 - 2013	48,1 %	100 %

Одна из задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью повышения у школьников мотивации и значимости учебного труда является обеспечение единства действий всего педагогического коллектива, направленных на достижение единства обучения и воспитания, установление межпредметных связей, повышения интереса к знаниям, а также координация действий педагогов с родителями учащихся.

Выработаны рекомендации по совершенствованию учебной деятельности учащихся:

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2. Формирование положительного отношения, мотивации к учению.

3. Индивидуальный и дифференцированный  подход к обучению учащихся.

4.Творческий рост педагогов и систематический контроль и учет ЗУН учащихся.

            В 2012-2013 учебном году в школе работало 18 учителей.  Из них с высшим образованием – 14 педагогов, со средним специальным – 4. Два педагога заочно обучаются в высших учебных заведениях. (Макатова Ж. А., Байарстанова Б. А.)

Квалификационный  анализ педагогических кадров по квалификационным категориям

Квалификационная категория	Всего педагогов	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Без категории
Количество педагогов	18	0	7	4	7
	100%	0%	38%	22%	38%

В 2012-2013 учебном году три учителя прошли аттестацию на вторую квалификационную категорию (Ахметова Г. К. , учитель самопознания; Сарсенбаева А. С., учитель казахского языка и литературы; Сергеев В. А., учитель физики и информатики.) На 2013-2014 учебный год подали заявления на аттестацию два педагога: на подтверждение второй квалификационной категории – 1(Махмутова Н. А., учитель начальных классов), на досрочную высшую квалификационную категорию – 1(Тунжуманов М. Д., учитель истории и права).

Cравнительный анализ педагогических кадров по образованию

Предметы	Всего	Высшее образование	Среднее специальное
Начальные классы	3	1	2
Русский язык и литература	2	2
Казахский язык и литература	2	2
Математика	1	1
География	1	1
Физика	1	1
История	2	2
Биология и химия	1	1
Физкультура	1	1
НВП	1	1
Самопознание	1	1
Воспитатели	2	1	1
Итого:	18  (100%)	15  (83%)	3         (16 %)

По стажу работы      до 3 лет – 2 чел.

3 – 5 лет - 1 чел.

5 – 10 лет – 4 чел.

                                   10 – 15 лет – 2 чел.

                                   15 – 20 лет – 1чел.

св. 20 лет- 8 чел.

Возрастной состав преподавателей:

до 30 лет –  5 человек - 27 %

от 30до 40 лет –  3 человека - 16 %

от 40 до 50 лет – 6  человек – 33 %

от 50 и старше – 3 человека – 16 %.

          Прошли курсы повышения квалификации в 2012 - 2013году - 6 чел.: 4 педагога краткосрочные курсы (Сергеев В. А., учитель информатики; Байарстанова Б. А., учитель географии; Махмутова Н. А., учитель начальных классов; Баярстанова А. А., учитель русского языка и литературы); 2 педагога прошли курсы третьего уровня (Кудабаева А. А., учитель русского языка и литературы; Сергеев В. А., учитель математики, информатики и физики)

Рекомендации: в 2013-2014 учебном году направить на курсы учителей: 4 педагогов: 1 педагог – на курсы третьего уровня, 3 педагога – на краткосрочные курсы.

Важнейшим средством педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

            Единая методическая тема школы: «Профессиональная компетенция педагогов как условие повышения качества образования».

Учителя школы работают над этой темой в течение 3 лет.

Перед методической службой школы поставлена цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов школы.

Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:

1. Работа над повышением эффективности и качества образовательного процесса.

2. Оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания.

3. Повышение педагогической компетентности педагогов через семинары, конкурсы, курсы повышения квалификации.

4.  Совершенствование методики преподавания учебных дисциплин.

5. Распространение и обобщение передового педагогического опыта.

В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

•     работа педсовета как коллективная методическая деятельность;

•     работа ШМО как групповая методическая деятельность;

• проведение  методического семинара;

• повышение квалификации учителей, педагогического мастерства и квалификационной категории кадров, их самообразование;

•     индивидуально-методическая и инновационная деятельность - обобщение опыта работы;

•     педагогический мониторинг;

·         работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;

·         открытые уроки, их анализ;

·         предметные недели;

·         организация и контроль курсовой подготовки учителей;

·         участие в конкурсах и конференциях.

На заседаниях методических объединений рассматривали также  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых образовательных технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились предметные недели, открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа МО школы в 2012-2013 учебном году, была задача совершенствования профессиональной компетентности, обучение педагогов новым технологиям, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностям.

 В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования.

            Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальные темы самообразования.

            У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров, практикумов.    

Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершалось самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы.  Результатом самообразования являлись  открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО.

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования отмечается положительная динамика в использовании учителями инновационных технологий образования.

Вывод: работа  по темам самообразования была поставлена удовлетворительно не всеми учителями-предметниками.

Задачи на 2013 - 2014 учебный год: каждому учителю-предметнику продолжить работу по теме самообразования, исходя из целей и задач школы,  вести работу по созданию методической копилки.

!!!! На заседаниях педсоветов, методсоветов, ШМО решались вопросы внедрения инновационных подходов в обучение, повышения мотивации учащихся к получению качественного образования, внедрения профильного обучения учащихся, обеспечивающих общее развитие личности учащихся

через работу факультативов, ученического компонента, курсов по выбору, прикладных курсов, занятий по выбору.

Организация учебно-воспитательного процесса по решению задач школы была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов велась по двум направлениям:

*  динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

* динамика познавательной активности, качества знаний учащихся, сформированности ОУУН в условиях введения новых форм в работе на уроке.

Диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива выявила следующее:

- рост показателей профессиональной деятельности учителей в овладении содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предметов, знании методик и методов работы; положительная динамика знаний в области педагогических технологий; навыков  контроля и коррекции; применения информационных технологий.

48 % учителей находится в постоянном творческом поиске, создавая продуктивную атмосферу на уроке, используя элементы следующих инновационных технологий обучения: информационные технологии, технологию уровневой дифференциации, игровые технологии, модульного, развивающего, проблемного обучения, мини-блоки.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала

учителей школы, можно считать следующие:

15 % учителей только на теоретическом уровне знакомы с основами информационных технологий, не применяют в своей практике эти знания;

14 % педагогов не включены в освоение современных технологий;

38 % стремятся к обмену опытом на уровне школы и только 14 % на уровне района.

                 Эффективность и действенность внутришкольного управления.

Внутришкольному контролю стремились придать системный характер. Основными

элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2011-2012 учебном году явились:

- реализация закона о всеобуче;    

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ЗУН учащихся;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ, норм контрольных, лабораторных, практических работ;

- качество подготовки и проведения итоговой аттестации;

- внедрение инноваций в УВП,

- выполнение решений педагогических советов.

Мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Он включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся. В разделе «Руководство и контроль» были запланированы различные формы контроля. Работа велась согласно внутришкольного плана. Контроль осуществляли администрация школы (директор, завучи), руководители ШМО, члены МС школы.

Особое внимание в работе уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. С целью изучения владения преподавателями организацией учебных занятий, за год администрацией было посещено более 230 уроков, из которых

* 19 % уроков комбинированного типа,

* 48 % - с использованием информационных технологий,

* 16 % - проблемно-поисковых,

* 17 % - с использованием личностно-ориентированных технологий. Основными направлениями посещений уроков были:

- формы и методы, применяемые на уроках,

- оказание методической помощи,

- эффективность применения современных образовательных технологий,

- уровень качества знаний учащихся по предметам.

Основные направления контроля и тематики посещения выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.

Из посещенных уроков прослеживаются следующие тенденции в работе:

- 12 % учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

- у 21 % преподавателей домашнее задание не носит дифференцированный характер с учетом индивидуальных возможностей учащихся;

- 9  % учителей с небольшим опытом работы не используют в полном объёме ТСО.

Вместе с тем, 56 % учителей находится в постоянном творческом поиске, создавая продуктивную атмосферу на уроке, используя элементы следующих инновационных технологий обучения:

48 % информационные технологии;

39% технологию уровневой дифференциации; 

16 % поисково-проблемные уроки;

30 % игровые технологии;

13 % технологию модульного обучения.

Анализ посещенных уроков свидетельствует о том, что трудности у педагогов связаны с умением создавать такие учебные ситуации, которые обеспечивали бы эффективную познавательную деятельность учащихся в меру их способностей и склонностей, с умением комплексно применять различные средства обучения, направленные на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала, со сложностью формирования мотивов учения, познавательного интереса учащихся к данному предмету.

Выявлены следующие недостатки в организации уроков:

- неумение соотнести выбранные методы и формы на уроке с его ТДЦ и дидактическими задачами этапов урока (Жантасов Д. Н., Щелкун С.С.);

- недостаточный выбор средств, способствующих получению результатов при формировании умений и навыков (Асипенко Н. В., Жулмухаметова Т. А.);  

- недостаточный аналитический уровень результатов работы (20 % учителей);

- недостаточно глубокие знания новых образовательных технологий, которые можно было бы адаптировать для определенного класса, в определенных условиях (18 % учителей).

Намечена коррекционная работа по устранению недостатков:

- при составлении календарных планов будет спланирована работа по устранению пробелов в знаниях учащихся по математике, физике, химии и английскому языку;

- в выпускных классах будет организовано систематическое повторение пройденного материала;

- с молодыми учителями будет продолжена работа по наставничеству.

Проверка журналов показала, что 87 % учителей правильно, своевременно, аккуратно оформляют журналы.  Серьезное отношение к заполнению дневников отмечено в 3,4,5,7,9 классах (кл. руководители Балабай Н.А., Макатова Ж. А., Есенова Б. К., Кудабаева  А. С., Тунжуманов М. Д. ).

 Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе

На основании районной Программы развития инновационного образовательного пространства составлен план мероприятий школы по реализации Программы.

В школе осуществлялись инновации в следующих направлениях:

*  введение вариативности образования;

*  компьютеризация процесса обучения;

*  подготовка к переходу на 12-летнее образование;

*  использование новых педагогических технологий;

*  исследовательская деятельность;

*  механизм подготовки к ЕНТ. 

В 2011-2012 учебном году на районную научно-практическую конференцию было представлено 2 проекта (одно призовое месте). Учителям необходимо вести активную  работу в организации научно-исследовательской деятельности учащихся, вовлекать больше ребят, повышать интерес учащихся к своим предметам. Так как имеет место низкая конкурентоспособность проектов, что является следствием:

• неумения учителем выбрать наиболее актуальную тему;
• недостаточностью наработанного материала для раскрытия содержания работы;
• неверного подхода к выявлению способностей учащихся;
• отсутствие современных подходов к системе подготовки с учащимися

исследовательских работ;

• неспособность учащихся представить свою работу.

Главная цель 12-летнего среднего общего образования - подготовка конкурентно способной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан. Работа по переходу к 12-летнему образованию велась согласно школьному плану мероприятий переходного этапа. Школа регулярно обеспечивается журналами республиканского научно-практического центра «12-летнее образование». На курсах повышения квалификации при ИПК и ПРО учителя получают методический пакет, включающий пособия, методические рекомендации, каталоги по проблемам 12-летней школы и профильного образования, который они используют в дальнейшем в своей работе. С целью формирования образовательной компетентности учителя свою работу мы ориентируем на:

• ознакомление с новыми исследованиями, достижениями психолого-педагогической науки;
• осмысление методологии 12-летнего образования и профильного обучения;
• обогащение имеющегося профессионального багажа новыми знаниями по актуальной проблеме;
• побуждение к созданию педагогических, методических проектов, авторского стиля работы.

Обогащение разрешающих возможностей образовательной среды осуществляется посредством организации семинаров, содержание которых восполняет и углубляет научно ­педагогические знания педагогов. На теоретических и практических семинарах основными вопросами для обсуждения стали: изменений и дополнений в Закон «Об образовании» РК, «Применение новых форм обучения в учебно-воспитательном процессе», «Оценка учебных достижений учащихся на современном этапе развития образования», «проблемы преемственности между начальной и средней ступени образования», «Особенности организации современного урока с использованием ИКТ», «Научно-методологические основы педагогических ресурсов здоровье сберегающих технологий».

На родительские собрания были вынесены следующие вопросы:

• «Социальная адаптация, бытовое и трудовое устройство, благополучие семьи».
• «Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочное время».

                                               Анализ процесса внедрения профильного обучения.

Программно-методическое обеспечение.

Профильное изучение направлено на гуманизацию сознания личности ученика в целом. Увеличение часов на изучение профильных курсов «География сферы обслуживания», «Генетика человека», «Мир заповедной зоны»  позволило уделить большое внимание вопросам экономики, информационно-коммуникативным технологиям, сознательному выбору профессии, здоровому образу жизни. В условиях профильного изучения предметов становится возможным включение ученика в активную исследовательскую деятельность. Курсы способствуют углублению знаний учащихся по географии, математике, биологии и другим наукам. Учащиеся работают с различными документами, таблицами, картами, знакомятся с необходимой научной литературой, материалами периодической печати, материалами сети Интернет. На занятиях большое внимание уделяется заданиям, способствующим развитию мыслительной деятельности учащихся, поиску учащимися рациональных методов охраны природы, забота о здоровом образе жизни, работы с ИКТ. К таким занятиям относятся оценка деятельности выдающихся  личностей и ученых, составление хронологических таблиц, сравнительный анализ различных ситуаций, составление и выполнение тестовых и творческих заданий. Как результат плодотворной работы ребята готовили кроссворды, рефераты, доклады, презентации.  Курсы позволяют учащимся выражать свое мнение по тем или иным событиям, анализировать, вести исследовательскую работу (географии, математике, истории).

Программа прикладного курса «География сферы обслуживания» содержит теоретические сведения, а также практические задания для учащихся с элементами исследовательской деятельности. Цель курса: способствовать самоопределению и конкурентоспособности личности в современном и быстро меняющемся мире, овладению учащимися географическими знаниями для будущей профессиональной деятельности.

Курс «Мир заповедной зоны» ориентирован на формирование у учащихся представлений об охраняемых природных территориях, формирование практических умений и навыков поведения. Уроки проходили в нетрадиционной форме:  урок-КВН, урок-путешествие, уроки-семинары, урок-презентация.

Курс «Генетика человека», цель курса: познакомить учащихся с новейшими научными данными

в области генетических основ наследственности и изменчивости живых организмов, воспитание личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности. Данный курс помогает учащимся ценить жизнь, вести здоровый образ жизни.

            В результате обучения прикладных курсов учащиеся учились анализировать,  использовать в работе дополнительную литературу, СМИ, изучать новинки мировой практики, создавали презентации на различные темы, защищали творческие работы, организовывали встречи за круглым столом. По  географии, истории учащиеся под руководством учителей писали научные проекты и принимали участие в районе, занимали призовые места. В 2011-2012 учебном году было представлено на район два научных проекта школьников: география, научный руководитель Андрианова К. Н., тема: «Демографические проблемы», занявшее 1 призовое место; история, научный руководитель Тунжуманов М. Д., тема: «Интеграционные процессы для Казахстана». Учителя осознают необходимость не просто давать знания, а формировать научное мышление учащихся, а также способствовать развитию интеллекта и творческого потенциала. Применяемые ими технологии критического мышления, личностно - ориентированного обучения, модульно-блочной технологии направлены на развитие личности способной адаптироваться в современном мире, что естественно предполагает высокий уровень знаний по психологии, умений психолого педагогического диагностирования и использования результатов диагностики в формировании личности ребенка.

                                               Учебно - воспитательный процесс.

Социальный заказ со стороны родителей и самих учащихся к формированию профильного 10 класса определялся путём анкетирования, проводимого классным  руководителем, социальным педагогом совместно с руководителями школы. Технология формирования профильного класса заключалась в осуществлении ряда последовательных действий, а именно:

1. Проведение родительских собраний, с целью разъяснения образовательной политики школы в вопросах профилизации, анкетирование родителей.

2. 0пределение конкретного направления обучения в соответствии с имеющимися кадровыми и материально-техническими ресурсами школы,

3. Анкетирование в 9-ом классе по вопросам определения предпочтений учащихся.

 4. 0рганизация факультативных занятий по математике, физике, географии, биологии, индивидуальных и групповых занятий по информатике, математике.

5. 0рганизация работы педагогического коллектива по следующим направлениям:

* информационное (оформление профориентационного стенда, просмотр видеофильмов о профессиях);

 * диагностическое (анкетирование учащихся);

* консультирование.

6. Приведение рабочего учебного плана 10-11-го классов в соответствии с выбором учащихся, определение педагогического состава, отвечающего требованиям выбранного направления.

            В педагогическом мониторинге по объекту         «Ученик», для целостного получения представления о личности школьника мы отслеживаем следующие параметры:

* параметры, которые отражают содержательную сторону учебного материала (успеваемость и качество знаний учащихся, сформированность общих учебных умений);

* параметры, которые отражают психические процессы,  непосредственно участвующие в усвоении, переработке и хранении информации (умственное развитие);

* параметры, которые не участвуют непосредственно в усвоении материала, но влияют на успешность обучения (познавательные интересы, качества личности ученика, досуг учащихся, физическое здоровье и физическая подготовленность).

Такой комплексный подход к изучению личности школьника, учебной ситуации направлен, прежде всего, на осмысление реальных образовательных возможностей: степени обученности, обучаемости, на установление дидактических причин слабой успеваемости, мотивов учения, характера внутришкольных отношений. Использование компьютерных технологий, активных форм обучения, использование различных технологий в учебно-воспитательном процессе способствовали развитию гармонично развитой личности.

Тематика методических советов также направлена на реализацию цели и задач школы. Членами методического совета был разработан план мероприятий по совершенствованию качества подготовки к ЕНТ, ВОУД в 2011-2012 учебном году, разработана система работы с молодыми специалистами. Проведён семинар по теме  «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога», теоретический семинар «Непрерывное повышение профессиональной компетентности педагога через использование инновационных форм обучения», практикум «Организация учебных занятий в условиях личностно-ориентированного обучения» (Школа молодого учителя).

Центром всей работы по профессиональному становлению учителя, по обеспечению качества образования являются школьные методические объединения. Каждое из четырех методических объединений определило проблему, на решение которой была направлена деятельность всего ШМО. Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы МО школы была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, обучение педагогов ИКТ технологиям, привлечение учащихся начальной, средней и старшей ступени к ИКТ, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов, входящих в ШМО над темами самообразования.

Можно отметить более серьёзный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы и реализации программы развития школы. В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования.

На ШМО обсуждались следующие вопросы:

• утверждение плана работы школы на год и календарно - тематического планирования;
• проведение предметных недель;
• система работы с одарёнными детьми, подготовка и проведение школьного тура олимпиад;
• анализ итогов районной олимпиады учащихся по общеобразовательным предметам;
• проведение и анализ результатов предэкзаменационных работ;
• подготовка к предстоящей итоговой аттестации;
• система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся;
• внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, интенсивных форм и методов обучения;
• применение новых технологий обучения учащихся;
• анализ взаимопосещенных  уроков;
• отчёт педагогов по работе в рамках тем самообразования;
• анализ работы педагогов по прикладным курсам;
• анализ работы ШМО за год.

Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях ШМО служили обмену опытом и повышению профессиональной компетентности учителей.

Традиционными видами работ школьных методических объединений являются творческие предметные недели. В этом году проведены четыре предметных недели. В рамках недели было проведено 13 открытых уроков (8 уроков с использованием ИКТ), 12 внеклассных мероприятий, викторины, конкурсы творческих работ учащихся, конкурсы газет и рисунков. Наиболее удачно прошли предметные недели начальных классов, учителей гуманитарного цикла, учителей казахского языка и литературы. Это позволило как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Учащиеся нашей школы участвовали в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,

используя те дополнительные ЗУН, полученные во время проведения предметных недель.

Под руководством МС и ШМО осуществлялся постоянный контроль над состоянием дидактических материалов, документов, внешнего вида кабинета. Это тоже повышало эффективность обучения.

Курсовую подготовку в текущем учебном году на базе института повышения и переподготовки кадров прошли 7 учителей. Материалы семинаров и лекций, отработанные в рамках курсовой подготовки, собираются в информационный банк данных, которым пользуются все учителя. Практический материал, приобретённый на курсах, представляется с целью ознакомления на заседании школьных методических объединений. На заседаниях ШМО учителя, посетившие курсы повышения квалификации в текущем году, ознакомили коллег с теми позитивными тенденциями, которые ориентированы на обеспечение качественного уровня образования, с особенностями содержания и организации образовательного процесса в условиях перехода на 12-летнее обучение, о возможности современных информационных технологий по выявлению и поддержке интеллектуальной одаренности детей. Материалы курсов были использованы при проведении педагогических советов.

Аттестация - необходимое условие для профессионального роста путем самореализации и самооценки, когда происходит ощущение успеха. Меняется характер ведущих мотивов трудовой деятельности, а, значит, улучшается показатель труда.

            В этом учебном году аттестовались на вторую квалификационную категорию два  учителя: Есенова Б. К. – учитель казахского языка и литературы, Жулмухаметова Т. А. – учитель английского языка, Тунжуманов М. Д. досрочно аттестовался на первую квалификационную категорию. Андрианова К. Н. – учитель географии подтвердила высшую квалификационную категорию, Бралина Р. З. – учитель казахского языка и литературы, Дорохова Н. С. – учитель химии и биологии подтвердили первую квалификационную категорию.

                  Динамика квалификацuонного состава педагогического коллектива.

Уч. год	Кол-во пеодагогов	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Без категории
2009-2010	23	1	6	7	9
2010-2011	22	1	7	8	6
2011-2012	20	1	8	5	6

Качественный показатель педагогических кадров нашей школы растёт. Однако остаётся ряд учителей, которые не имеют квалификационную категорию. Причиной является нежелание затрачивать усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиям, надежда на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний, отсутствие потенциала инновационной деятельности.

Необходимо на следующий учебный год:

1. Создать условия такой системы деятельности школы, при которой станет невозможным учителю продолжать профессиональную деятельность без профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы.

2. Продолжить  работу по формированию портфолио учителя.

3. Продолжить МС и ШМО работу по совершенствованию урока и повышению качества преподавания учителей - предметников.

В течение учебного года учителя школы повышали своё педагогическое мастерство, посещая методические семинары, проводимые РМК, посещая уроки творчески работающих учителей, организуемых в районе.

На заседаниях ШМО учителями нашей школы обсуждаются новые публикации творчески работающих педагогов. В этом огромную пользу несёт в себе Интернет. Через него можно зайти на любой сайт творческих учителей и почерпнуть для себя что-то новое. Также все педагоги школы выписывают методические журналы по своему предмету.

Выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нём ценность для других педагогов коллектива, наладить тесное сотрудничество между отдельными членами коллектива и группами работников - это одна из непростых задач для администрации и руководителей ШМО. Для этого в нашей школе создается такая образовательная среда, в которой одни учителя получают необходимый им передовой опыт, другие - возможность самовыражаться, раскрыть свой профессиональный и творческий потенциал. Создать необходимую среду помогают такие формы методической работы, как творческие отчёты учителей по темам самообразования, открытые уроки аттестуемых учителей, участие в районных конкурсах. В этом году обобщён на уровне района опыт работы учителя Сергеева В. А..

 Администрация школы и руководители ШМО обеспечивают учителей школы различными методическими и информационными материалами: «Новые педагогические технологии», «Нетрадиционные уроки».

Однако есть недостатки при работе по обобщению и распространению ппо.

Нет конкретики в работе по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.

Необходимо на следующий учебный год:

1.Более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.

2. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы.

 Педагогические технологии, используемые педагогическим коллективом:

№	Название педагогической технологии	ФИО учителя
1.	Технология развивающего обучения	Балабай Н. А., Махмутова Н. А., Макатова Ж. А.
2.	Технология дифференцированного обучения	Андрианова К. Н. Баярстанова А. А., Сергеев В. А., Балабай Н. А., Дорохова Н. С.
3.	Технология модульного обучения	Тунжуманов М. Д.
4.	Технология  мини-блоки	Кальмухамбетова Н. А.
5.	Игровые технологии	Щелкун А. П., Асипенко Н. В., Жулмухаметова Т. А., Балабай Н. А., Махмутова Н. А., Макатова Ж. А.
6.	Информационно-коммуникативные технологии	Сергеев В. А., Кудабаева А. С., Андрианова К. Н., Есенова Б. К., Сарсенбаева А. С., Макатова Ж. А., Тунжуманов М. Д.
7.	Здоровье сберегающие технологии	Щелкун С. С., Байарстанова Б. А.
8.	Сатылай кешенді технология	Бралина Р. З., Есенова Б. К., Сарсенбаева А. С..

 Анализ методической работы показал, что в основном задачи, поставленные на учебный год, выполнены.

Задачи методической работы в новом учебном году:

- шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.

- более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

- реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся, используя ИКТ;

- совершенствовать мониторинг процесса обучения и воспитания с помощью ИКТ.

Причины повышения качества знаний по отдельным предметам мы видим в следующем:

- повысился уровень профессиональной подготовки учителей;

- внедрение новых технологий в УВП;

          - участие учителей в работе районных семинаров;

          - участие в районных конкурсах, олимпиадах, конференциях как учителей, так и учеников;

          - прохождение курсов повышения квалификации;

         - познавательная активность учащихся возросла в результате общего улучшения УВП в школе.

Результаты контрольных срезов, проведенных в 4 классе (русский язык, математика,), в 9,11 классах (казахский язык, русский язык, математика, физика),  в 1 классе (русский язык, математика) - показали соответствие качества знаний с оценками, выставленными за четверть.

Низкое качество знаний имеют ученики: 5, 6, 9, 11 классов. Со слабоуспевающими учениками этих классов составлен индивидуальный план работы. Степень обученности учащихся этих классов низкая. Не достигли уровня 50 % обученности по предметам русский язык в 5, 6, 9,11 классах, математика в 5, 6, 8, 9, 11 классах, физика в 9,11 классах, химия в 9, 11 классах.

По решению педагогического совета в прошлом учебном году в 5-8 классах были проведены административные контрольные срезы по предметам: математика – 5 класс (3 учащихся, % качества – 33,3 %, успеваемость – 100 %), казахский язык – 6 класс (7 учащихся, % качества – 71,4 %, успеваемость – 100 %), русский язык – 7 класс (8 учащихся, % качества – 75 %, успеваемость – 100%,), физика – 8 класс (3 учащихся, % качества – 100 %, успеваемость 100 %). Учебные программы по всем предметам выполнены, нормы письменных работ (контрольные работы, диктанты, изложения, сочинения, тесты, практические, лабораторные работы) выдержаны.

Выводы:

         Практически  все  намеченные  мероприятия  выполнены.  Формы  и  методы  контроля  соответствуют  задачам,  которые  ставил  педагогический  коллектив  школы  на  учебный  год.

      В ходе анализа выявлены нерешенные проблемы. Учителям-предметникам необходимо усилить эффективность дифференцированной работы с одаренными и со слабоуспевающими учащимися.

1.      С этой целью в системе  и регулярно использовать информационные технологии, карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого ученика. В целях развития познавательной активности  слабоуспевающих учащихся  необходимо  подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе  восприятия,  осмысления нового материала,  задания, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам  рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

2.      С другой стороны, не меньше внимания уделять сильным учащимся, подбирать задания творческого характера, которые развивают нестандартное мышление, способность применять свои знания в различных ситуациях.

Анализ воспитательной работы

за 2011 – 2012 учебный год

В системе работы школы важную роль занимает воспитательная система школы, которая строится исходя из  Концепции воспитания  в системе непрерывного образования и «Комплексной программы воспитания в организациях образования Республики Казахстан».

 Воспитание высоконравственных, образованных, творческих, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающей жизни- это центральная, неизменная цель нашей школы на все годы.

            Для реализации поставленной       цели и достижения конечного        результата -

осуществления модели выпускника школы, педагогический коллектив работает над решением основных задач:

- воспитание гражданственности, патриотизма, любви к своей Родине, уважительное отношение к правам и свободам человека;

- формирование физически и психологически здоровой личности, обладающей основами здорового образа жизни;

- формирование правовой культуры учащихся, ценностной ориентации и нравственных норм поведения;

- развитие талантов ребенка, его творческих способностей;

- формирование эстетической культуры и вкуса, идеалов с учетом особенностей национальной культуры;

- формирование гражданской ответственности, уважения к Законам и символам Республики Казахстан, активной жизненной позиции;

- духовно-нравственное развитие личности, способной жить в согласии с собой и миром;

создание условий для самореализации личности в различных сферах деятельности;

- формирование ответственного поведения и требовательности к себе;

- воспитание у учащихся школы самостоятельности, настойчивости, организованности и успешности в учении, готовности к самообразованию, самосовершенствованию и самореализации.

1. Нормативно- правовое обеспечение воспитательной работы школы.

            В течение всего учебного года до сведения преподавателей доводятся нормативные документы РК и их изменения.

2. Научно- методическое обеспечение  воспитательной работы осуществлялось через систему действующих  семинаров, конкурсов профессионального мастерства, разработку методических рекомендаций.

3. Воспитание политической и правовой культуры учащихся осуществлялась через организацию Школы правовых знаний. Школа правовых знаний проводилась еженедельно по вторникам.  Основная задача работы школы была направлена на воспитание законопослушного гражданина. Заложенные в раннем детстве нормы и принципы гуманистического общества, и закрепленные в подростковом возрасте положительно отражаются во взрослой жизни.  В рамках Недели правовых знаний, с целью изучения правовой осведомленности школьников 5-10 классов  было проведено анкетирование «Мои права и обязанности», результат которого показал, что из числа опрошенных 96 % учащихся знают свои права, а обязанности, к сожалению, в узком представлении.  Также проведены тематические классные часы: «Права человека в документах», тематическая линейка «Живи по закону, поступай по совести!» 1-11 классы, блиц- турнир «Я знаю!» 5-7 классы, КТД «Правовое государство начинается в школе» 8-11 классы, игра «Права для маленьких» 1-4 классы.  В библиотеке оформлена выставка по данной тематике.

4. Патриотическое воспитание.

            В целях патриотического воспитания и  выполнения закона «О государственных символах РК» в  школе проведена следующая работа:

В школе организована систематическая работа по пропаганде и применению Государственных символов РК. Мониторинг использования государственных символов  - 100%-ый: торжественные линейки,  торжественные мероприятия  начинаются  с исполнения гимна РК. Пропаганда государственных символов  проводится через  внеклассные мероприятия, такие как интеллектуальные игры, посвященные  государственной символике «Символы мира и открытости», «День Символов», брейн-ринг «Герб. Гимн. Флаг» среди учащихся  5-11 классов, игра-путешествие «Мой Казахстан» (1-4 классы), классные часы  «Государственные символы» (1-11 классы). Классными руководителями проводятся  анкетирования «Знаешь ли ты государственные символы?». В рамках празднования Дня государственных символов для учащихся проводилась викторина «Что я знаю о символах РК? »,   конкурс стихотворений «Воспеваю тебя, мой Казахстан», конкурс рисунков «Символы Казахстана». В библиотеке организована выставка книжных изданий «Meнің Қазақстаным!».

            В рамках месячника «Патриот» с целью воспитания патриотических чувств, гордости за свою страну, уважения к старшему поколению в школе прошли: Уроки мужества, конкурс стихотворений, конкурс военных сценок «Э, дороги …..!», где победителями стали учащиеся 7 класса. Традиционно проводятся  встречи с ветеранами ВОВ и  тыла, тимуровские рейды, операции «Обелиск», «Ветеран живет рядом». Организован праздничный концерт, посвященный Дню Победы.

5. Духовно-нравственное воспитание.

            Управленческая деятельность школы направлена на формирование позитивного соцкультурного пространства, обеспечивающего становление и развитие поликультурной личности с творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой, призванной содействовать реализации задач социально­-экономического, гуманно-нравственного образования общества. Проведение в течение года акций «Обелиск», «Забота», «Открытка», «Ветеран живет рядом»,  помогают учащимся проявлять такие качества личности как доброжелательность, уважение, любовь. Формирование творческой личности осуществляется через систему деятельности дополнительного образования. В школе функционирует 10 центров занятости: секции, кружки по интересам, художественно-творческие, в которых задействовано 131 учащихся (с повтором). Итогом деятельности кружков является выступление творческих коллективов на праздничных мероприятиях.

6. Система работы по профилактике предотвращения употребления вредных веществ.

             Проведенный социологический опрос с целью осведомленности учащихся по вопросам наркомании, выявления отношения учащихся к данной проблеме, показал отрицательное отношение учащихся к употреблению наркотических средств. Социальный педагог принял участие в районном семинаре «Организация коррекционно- воспитательной профилактической деятельности с учащимися девиантного поведения». Учащиеся старших классов принимали участие в районных конкурсах:  районный конкурс плакатов по теме предупреждения наркомании и ВИЧ\СПИДа. В рамках декады «Мы за ЗОЖ!» прошли: классные часы под общим названием «Здоровый образ жизни» с учетом возрастных особенностей (100% охват учащихся); тематическая линейка «1 декабря - Всемирный день борьбы со СПИДом» (100% охват учащихся); спортивные соревнования среди учащихся под девизом «В здоровом теле, здоровый дух»; беседа школьного медработника с учащимися на тему «Что нужно знать о СПИДе». Распространение памяток по данной теме.

Большое внимание в школе уделяется процессу самоуправления учащихся.

Система самоуправления в школе образуют следующие подсистемы:

• кабинет Министров или совет старшеклассников

•творческие группы учителей и учащихся для решения отдельных школьных проблем;

•НОУ;

• система дополнительного образования;

• детское экологическое объединение «Экополис», в которое входят ученики школы с 1 по 11 классы. В школе ведется мониторинг численности учащихся, входящих в состав детской общественной организации «Мурагер». В 2011-2012 учебном году приняты в ряды  «мурагеровцев» учащиеся 5 класса (5 человек). 5 учащихся школы были приняты в республиканскую детскую организацию «Жас улан».

7 . Социальное партнерство организаций образования с родителями.

            Одним из направлений воспитательной работы является работа с родителями:

проведение  2 тематических общешкольных собраний в ноябре и апреле;

проведение классных  родительских собраний не реже одного раза в четверть;

дни открытых дверей ;

изучение условий воспитания учащихся в семье;

родительские лектории;

индивидуальная работа с родителями;

В школе работает общешкольный родительский комитет. Родители постоянно участвуют в подготовке и проведении как классных, так и общешкольных мероприятий и праздников. Члены общешкольного родительского комитета участвуют в работе школьного Совета профилактики правонарушений, в проведении рейдов по квартирам учащихся, в решении различных, в том числе и материальных проблем школы, в проведении  благотворительной акции «Забота», «Дорога в школу».

            В определении эффективности воспитательной работы большую роль играет изучение и анализ уровня воспитанности учащихся школы, который проводился в школе.  После анализа уровня воспитанности учащихся классными руководителями вносятся коррективы в планы воспитательной работы.

Вся воспитательная работа в школе осуществляется согласно общешкольному плану и планам воспитательной работы классных руководителей.

При анализе эффективности и целесообразности работы воспитательной системы школы большое внимание уделяется результативности участия школы в районных конкурсах, интеллектуальных играх,  и соревнованиях.

Задачи на следующий учебный год:

- обеспечение образовательных условий, способствующих развитию и сохранению физического, психического и нравственного здоровья обучающихся, пропаганда ЗОЖ;

- формирование у обучающихся гражданско- патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина Казахстана;

- поддержка творческой активности обучающихся во всех сферах деятельности;

- активизация деятельности ученического самоуправления;

- вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализация личности, профилактики беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

- эффективное и качественное проведение мероприятий по организации оздоровления, отдыха и занятости обучающихся;

- совершенствование системы семейного воспитания, повышения уровня правовой культуры, отвественности родителей (законных представителей) за воспитание и обучение детей.

Результативность работы школы:

• общий средний балл  на ЕНТ – 69,3 баллов, качество знаний – 33,3 %;
• 1 место по географии в районном конкурсе научных проектов (Сарсенова А., 11 класс, рук-ль Андрианова К. Н., тема «Демографические проблемы».);
• 2 призовое место в районной предметной олимпиаде по географии  (Савков  А.,

рук-ль Андрианова К. Н..),  2 призовое место по казахскому языку Татаржицкий В., рук-ль Есенова Б. К.

• 5 призовых места в республиканском интеллектуальном марафоне «Aк бота»;
• 5 призовых мест в интеллектуальной игре «Русский медвежонок»;
• 4 призовых мест в международной игре «Золотое руно»;
• 2 место в районном конкурсе сочинений, тема «Спасибо, мама!» (Сарсенова А. 9 класс);
• 2 место в  районном конкурсе «Утренняя звезда»  (Татаржицкий В. 8 класс);
• 3 призовое место в районном конкурсе  «Абаевские чтения» (Шалбаева Р. 7 класс);
• 1 место – Андрианова К.Н., 2 место – Кудабаева А.С. школьный конкурс «Лучшая разработка урока с применением ЦОР»;
• Номинация «Лучшая строевая подготовка» - районный слет ЮИД;
• воспитанники клуба «Багира» являются постоянными участниками и призерами районных, областных, республиканских соревнований по рукопашному бою (Шендик В., Вебер В., Воложанинов В., Татаржицкий В., Жумагалиев А., Изтаев И.).

Участники:

• областной конкурс «Тіл шамшырақтары» Татаржицкий Виктор;
•  международная игра на английском языке «Британский бульдог»;
• игра-конкурс «Кенгуру – математика для всех», «Кенгуру - лингвист»;
• районный конкурс «Әнші балапан» ( Бажал В.);
• районный конкурс «Утренняя звезда» Кальмухамбетова Н. А., Жумагалиев А.;
• районный конкурс «Абаевские чтения» (Сергеев В. А.);
• районный конкурс «Методическая служба в действии» (Махмутова Н. А.);

Выводы, рекомендации и задачи на новый учебный год

1.      В основном поставленные задачи на 2011-12 учебный год были выполнены. Учебные программы пройдены по всем предметам. Неуспевающих нет. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставились перед коллективом.

2.      Методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя школы объединены в ШМО. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь учителям. Повысился профессиональный  и образовательный уровень педагогического коллектива. Учителя школы овладевают компьютерными технологиями. Тематика заседаний ШМО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, возросло число учителей, участвующих в инновационных процессах.

Однако наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:

1. Результатом обучения в школе пока еще не стало овладение учащими ключевыми   и   профильными   компетенциями,   которые помогают

·         осознанно выбрать профессию,

·         приобрести  навыки самообразования,

·         иметь высокую конкурентоспособность при поступлении в высшие учебные заведения.

2. Недостаточно высок показатель работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты на 2012-2013 учебный год:

- дальнейшее повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности, его толерантности,

- личностный рост каждого учащегося,

- формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни,

- повышение качества знаний учащихся по школе,

- повышение качества подготовки  выпускников  к итоговой аттестации,

- готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения для дальнейшего продолжения образования, усиление ответственности за последствия своих поступков.

Задачи на новый учебный год:

- обеспечить условия для формирования и самореализации конкурентно способной личности, обладающей необходимыми ключевыми компетенциями и жизненными навыками;

- продолжить работу по созданию здоровье сберегающей, информационно-обучающей среды;

- обеспечить благоприятные условия для самообразования и саморазвития учащихся и педагогов, повышение их компетенции;

- обеспечить нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение качественного перехода к 12-летнему образованию.

Выводы:

Анализ итогов учебного года показал, что учебно-воспитательный план в основном выполнен. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы ШМО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Тематика педсоветов, заседаний ШМО и МС отражает основные проблемные вопросы.

Получению стабильного результата обучения и воспитания способствовали следующие факторы:

-  системный подход в организации учебно-воспитательного процесса;

-  нынешний педагогический коллектив школы представляет собой сбалансированное сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих высокий педагогический потенциал;

- использование наглядного, частично-поискового и исследовательского методов обучения, современных образовательных технологий;

-  проведение индивидуальных и факультативных занятий с учащимися;

-   внедрение и использование специфических методов обучения для успешного усвоения программного материала слабоуспевающими детьми;

-   положительная учебная мотивация у большинства учащихся.

Причинами, затрудняющими достижение запланированных результатов являются:

-  преподавание предметов не достигло еще уровня педагогической технологии;

-  не устранены причины методического характера;

- малое количество часов по предметам при большом объеме программы;

-  недостаточное использование индивидуального подхода в обучении;

-  не на должном уровне велась внеклассная работа по предметам.

Задачи на новый учебный год:

- обеспечение условий для повышения качества образования, внедрение современных подходов в качественном обеспечении подготовки к ВОУД, итоговой аттестации выпускников;

- нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение качественного перехода к 12­летнему образованию;

- продолжить деятельность по созданию здоровье сберегающей, информационно ­обучающей среды, благоприятных условий для самореализации и саморазвития учащихся и педагогов, повышение их компетенции;

- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников УВП.