Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Выпускная квалификационная работа«Модель выпускника как основа воспитательной работы»

Выпускная квалификационная работа«Модель выпускника как основа воспитательной работы»


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ОГБОУ ДПО

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работником образования

Кафедра профессионального образования







Выпускная квалификационная работа



по теме:

«Модель выпускника как основа воспитательной работы»









Работу выполнила:

Кривошеева Елена Николаевна

преподаватель ОГБОУ СПО «УСК»

слушатель группы ТО-6









Ульяновск

2013

Содержание

1. Введение …………………………………………………..……………………………3

2. Основная часть………………………………………………………………….………5

3. Принципы воспитания ……………………………………………………………..….7

4. По итогам воспитательной деятельности …………………………………….……23

5. Заключения ……………………………………………………………………………27

6. Приложения……………………………………………………………………………29

7. Список литературы……………………………………………………………………31



Введение

Целью создания модели выпускника Ульяновского строительного колледжа является развитие личности и высокий профессионализм будущего специалиста. В современных условиях существенно меняется содержание понятия «профессия». На первый план выдвигается не готовый набор профессионально-технических навыков, а деятельностно-организационная способность человека «расти» в профессии, умения анализировать свой профессиональный уровень, быстро создавать, «конструировать» четкие профессиональные навыки, обнаруживать и осваивать новые знания и профессиональные зоны в соответствии с меняющимися требованиями рыночной ситуации.hello_html_4b5875f.jpg

Модель может быть объективно обоснована только с учетом миссии, целей и стратегической концепции, так как по своей сути является идеальным образом специалиста, который может быть подготовлен в колледже. Модель учитывает в качестве базового элемента процесс развития, способность и желание учиться на протяжении всей жизни, что служит основой непрерывной профессиональной подготовки. В отечественной профессиональной педагогике научные достижения в данной области связаны с именами С. Я. Батышева, Э. Ф. Зеера, В. С. Леднева, А. М. Новикова, Г. М. Романцева, Е. В. Ткаченко.

Сложившиеся в стране социально-экономические условия достаточно четко определили следующие требования к выпускнику колледжа со средним профессиональным образованием:

  • высокий уровень общей и профессиональной культуры, формирование новых ценностных ориентиров в соответствии с индивидуальными способностями;

  • конкурентоспособность на рынке труда и профессиональная мобильность;

  • созидательная мотивация к труду путем определения четких жизненных целей;

  • владение навыками предпринимательской деятельности и профессионального выживания в условиях конкуренции, присущей рыночной экономике;

  • компьютерная грамотность, обусловленная необходимостью широкого внедрения информационных технологий.


Государственным образовательным стандартом с учетом новой реальности разработаны квалификационные характеристики, которые отражают знания и умения, необходимые выпускнику со средним профессиональным образованием (профессиональной подготовкой)

Основная часть

Воспитательная работа осуществляется в соответствии с программой воспитания в Ульяновском строительном колледже. Программа воспитания студентов в ОГБОУ СПО Ульяновского строительного колледжа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, «Программой развития воспитания в системе с СУЗ», «Национальной доктриной образования в РФ», решениями коллегии  Минобразования и науки России.
Использованы основные положения гуманистических идей отечественных и зарубежных ученых о воспитательной ценности социального взаимодействия развития личности ребенка: И.П.Иванов «Звено в бесконечной цепи», «Энциклопедия коллективных творческих дел»; В.А. Караковский «Теория и практика воспитательных систем»; Н.А. Щуркова «Новые технологии воспитательного процесса»;  Ш.А. Амонишвили «Личностно-гуманная основа педагогического процесса», «Размышления о гуманной педагогике»; Е.В.Кон «Социология личности»; А.В.Мудрик «Введение в социальную педагогику»; В.А. Сухомлинский  «Неотложные проблемы теории и практики воспитания», «Методика воспитания коллектива»; Е.В. Бондаревская «Концепция личностно-ориентированного  воспитания»; К.Д. Ушинский «Педагогические сочинения» Т.2,3,5,6, «Человек как предмет воспитания: педагогическая антропология»; Л.И. Новикова «Самоуправление в детском коллективе».

Цели и задачи воспитания студентовhttp://pedkolledg-k.narod.ru/Celi_vosp.jpg











Ведущая цель воспитания это воспитание социально устойчивого активного образованного специалиста, гражданина своего отечества, нравственной личности, которой присущи научное мировоззрение, истинно ценностные ориентиры, разнообразные способности, интересы.
Воспитание студентов ориентировано на формирование базовой культуры личности через развитие социального и жизненного опыта, мотивационной сферы, общей и педагогической эрудиции студентов, аналитико-диагностических, прогностических, конструктивных, коммуникативных, организаторских, рефлексивных умений и навыков; формирования навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций; формирование гражданского самоопределения, воспитание патриотизма, ответственного отношения к своей профессии, побуждение студентов  к самопознанию, самореализации, самовоспитанию; воспитание на основе культуросообразности, т.е. на общечеловеческих ценностях, нормах этикета, особенностях русской культуры.
hello_html_m2bebaa38.jpg

Основное содержание воспитания содержит ряд важнейших задач:hello_html_m24af3813.png













Принципы воспитания:

Специфика учебно-воспитательного процесса в колледже обоснована содержанием и структурой предстоящей профессиональной деятельности и содержит профессиональное воспитание и самовоспитание, основы самокоррекции, профессиональную пригодность к педагогической деятельности, самообразованию, воспитанию и развитию студентов.

Решение поставленных  задач определяется следующими принципами воспитания:

  • Гуманистическая направленность учебно-воспитательного процесса.hello_html_56089512.jpg

  • Системный подход к воспитанию студентов.

  • Преемственность воспитательных воздействий.

  • Культурологическая направленность воспитания.

  • Дифференцированный подход к воспитанию и индивидуальному развитию личности студента.

  • Воспитание в коллективе и через коллектив.

  • Единство учебного, воспитательного, научно-методического компонентов в подготовке специалиста.

Составной частью воспитательного процесса в колледже являются работы клубов, кружков, секций.

Воспитание – основа успешной социализации выпускника колледжа в условиях современного мира.

В свете изменений, происходящих в современном российском обществе, становится очевидной потребность сферы услуг в деятельных, творчески мыслящих людях, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия. Стратегический подход к обновлению качества подготовки будущего специалиста пересмотреть квалификационную модель выпускника нашего колледжа, а также всю систему, обеспечивающую это качество на протяжении обучения. Ключевая роль в этом принадлежит одному из важнейших компонентов образовательного процесса – процессу воспитания. Воспитание как специально организованная деятельность является, с одной стороны, условием, а с другой – средством обновления и совершенствования качества подготовки будущего специалиста предусматриваемого требованиями современного общества. В связи с этим в ОГБОУ СПО “Ульяновский строительный колледж” выделяют следующие концептуальные основы организации воспитательной деятельности:

- воспитание нового жизнеспособного поколения на основе гармонизации общественно-ориентированного и индивидуалистического типов личности; hello_html_2f3f6d9e.jpg

- ориентация на становление и развитие ключевых компетенций и профессионально–личностных компетентностей студентов;

- понимание сущности воспитания как создания условий для развития личности и саморазвития личности студента, т.е. конструирование соответствующей среды, воспитательного пространства;

В России всегда придавалось огромное значение “правильному воспитанию”. Рассматривая качественную подготовку специалистов, как единый процесс обучения и воспитания педагогический коллектив колледжа выстраивают систему, ориентированную на формирование гражданина и патриота, активной творческой личности, адаптированной в современных жизненных условиях, с чувством долга, ответственности, собственного достоинства, с высокой культурой и моральными качествами. Организация воспитательной работы в колледже предполагает не формальное включение студентов в “заданные условия”, приспособление к ним, а приобретение собственного опыта позитивных действий, самоорганизации в социально-культурном окружении. Воспитание призвано всеми своими средствами способствовать реалистичному саморазвитию личности студента, защищая его в то же время от навязывания ему ценностей и норм, чуждых процессу самореализации личности и профессионального становления. hello_html_7f0c61e5.jpg

Целевой установкой воспитательной работы в колледже является базовая культура личности студента, уже сложившаяся в ходе социализации целостность свойств, качеств, ценностных ориентации, поведенческих установок личности студента.

Центральным звеном воспитания является – классный руководитель. Он, как бы связывает память поколений. Он не только передает знания, но и духовный опыт, отношение к жизни, идеалы и систему ценностей. И на примере работы наших преподавателей мы видим, какой мощности духовный потенциал в наших руках. Возврат к истокам, к мудрости, к заветам предков, к духовной сокровищнице христианства, главным моральным ценностям представляется нам очень важным для современной России. Особое место в деятельности преподавателя на уроках и во внеурочной работе занимает духовно-нравственное воспитание студента – как основа становления личности будущего специалиста. Нравственное направление основывается на том, что нравственное воспитание, являясь составной частью всей системы воспитательной работы, пронизывает все остальные ее направления. Задачи нравственного воспитания заключаются в формировании у будущих специалистов сознательного отношения к учебному и общественному долгу; нравственной культуры и духовности, культуры общения и межличностных отношений, умения поддерживать здоровый, нравственный, психологический климат в коллективах.B:\Фото\работа\S73R1796.JPG

Духовно-нравственное и эстетическое воспитание – являются важной составной частью воспитательного и учебного процесса и направлено на формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения, развития внутренней свободы, чувства собственного достоинства, потребности в прекрасном, развитие индивидуальных задатков и способностей. Поэтому, с недавних пор стержнем нашей воспитательной системы стали коллективные творческие дела, обеспечивающие каждому воспитаннику точку приложения своих знаний, умений и навыков, чтобы каждый студент нашел дело себе по душе, испытал ответственность за результаты, чувство уверенности и успеха в себе. В число таких дел входят совместные педсоветы, внутренние конкурсы “Лучшая группа года”, “Самый классный классный”, проведение предметно-цикловых недель.x_54bf6a3e.jpg

В своей работе мною была предпринята попытка показать, что формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов СПО в формате организационных технологий учебного и воспитательного процессов, весьма сложно, трудоемко и длительно. Однако, получаемый позитивный результат, позволяет:B:\Фото\Выпуск 12 г\IMG_4652.jpg

- ориентировать студентов на их будущую профессию, т.к. производство формирует заказ на специалиста с определенными качествами и само создает необходимые условия для качественной подготовки и творческой деятельности студентов, тем самым формирует специалиста с заданным качествами, определенными в Концепции воспитания студента колледжа:, а именно воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, конкурентоспособного квалифицированного специалиста, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Основные направления воспитательной работы:

  • Нравственное - формирование нравственного студента, признающего и выполняющего нормы общечеловеческих ценностей.Слайд15hello_html_3052b666.jpg

  • Гражданско-патриотическое - формирование мировоззренческих позиций студента, как гражданина современного Российского общества, любящего свою Родину, формирование исторической памяти.

  • Демократическое - воспитание гражданской ответственности, толерантности, равенства людей перед законами государства.

  • Эстетическое - формирование творчески активной личности, способной чувствовать, оценивать и создавать прекрасное в жизни на основе образцов высокого искусства.

  • Профессионально-трудовое - формирование и развитие потребности к труду как жизненной необходимости, главному способу достижения жизненного успеха, социальной зрелости и профессионализма студента.

  • Экономическое - формирование ценностей, навыков, знаний, необходимых для самостоятельного удовлетворения потребностей человека; воспитание социально-полноценного человека, имеющего позитивное отношение к труду, умеющего делать сознательный общественный выбор.

  • Физическое - направленное на укрепление здорового образа жизни , физическое развитие, физическую подготовленность к социально - значимой работе.

  • Семейное - формирование ценностей семьи, способной выполнить специфические функции: репродуктивную, экзистенциальную, первичную социализации.hello_html_m514cb089.png















«Модель выпускника» - довольно емкое и многообразное. Оно может быть определено множеством способов, например, таких как:

  • совокупность определенных компетенций, полученных в процессе обучения;

  • информационный массив, усвоение которого необходимо для эффективной работы по специальности;

  • система обучения, позволяющая специалисту успешно реализовывать все виды деловых производственных контактов с окружающей средой (информационной, технологической, кадровой и др.);

  • детальное описание всех интеллектуально-профессиональных, социально-психологических качеств специалиста;

  • формализованный перечень всех должностных функций и обязанностей специалиста;

  • система навыков, позволяющая специалисту решать стандартные и нестандартные ситуации, возникающие в ходе производственной деятельности;

  • описание статистически усредненных характеристик преуспевающего специалиста определенного профиля (возраст, пол, образование, владение современными информационными технологиями, знание иностранных языков и др.).

Целесообразно ставить воспитательные цели и задачи, исходя из главной функции – обучения профессии, подготовки конкурентоспособных специалистов. В этом случае основанием для выработки воспитательных целей может стать модель конкурентоспособного на рынке труда выпускника по каждой специальности в виде описания компетенций, профессионально важных качеств.P1260073.JPG

Разрабатывая модель выпускника Ульяновского строительного колледжа, мы ориентировались на некий образец, эталон, ориентир, образ желаемого результата, к которому надо стремиться. Многолетний опыт работы показывает, что одним из наиболее перспективных и возможных вариантов модели может стать представление желаемого результата в виде личностных качеств, которыми должен обладать выпускник Ульяновского строительного колледжа. Учитывая все сказанное, можно сказать, что модель выпускника является средством ее достижения.

В рамках мероприятий по формированию модели выпускника в колледже была проведена большая предварительная работа двумя творческими группами, в составе которых были сотрудники администрации, работники социально-психологической службы, преподаватели специальных дисциплин, родители и студенческий актив.E:\IMG_4137.jpg

Разработанная мной модель выпускника колледжа включает в себя 3 функциональных блока: P1260041с.JPG

Социальных компетентностей

  • зрелость мироощущения;

  • гражданская зрелость;

  • личностно-этическая зрелость;

  • коммуникативная культура;

Индивидуально-психологических компетентностей

  • психо-физиологическая зрелость

  • психологическая зрелость

Профессиональных компетентностей

  • сформированность профессиональных знаний и умений

  • развитие профессиональных качеств и свойств

  • сформированность культуры внешнего видаC:\Users\админ\Desktop\лена конкурс\фото\F7XLQujDvAE.jpg

Общая модель выпускника колледжа предполагает

4 составляющих:

1. Компоненты компетентности и личности.

2. Характеристику компонентов компетентности выпускника.

3. Деятельность педагогического коллектива по формированию заданных качеств

4. Деятельность самих студентов по выработке у себя обозначенных качеств модели.

Наличие модели предполагает разработку методических рекомендаций учебных групп и всем организаторам учебно-воспитательного процесса с конкретными предложениями по формированию модели выпускника. S73R1801.JPG



Профессиональная личностная модель по специальностям состоит из

5 составляющих:

    • Общей характеристики специальности.

    • Профессионально - деятельностного компонента.

    • Личностно-развивающего компонента.

    • Основных медицинских противопоказаний по конкретной специальности.

    • Определение личной готовности выпускника к профессиональной деятельности

Разрабатывая модель, мы исходили из ее характеристик:E:\IMG_3840.jpg

  • Модель всегда индивидуальна.

  • Модель – это объект, которого нет в действительности.

  • Модель носит прогностический характер.

  • Процесс создания модели является средством соорганизации деятельности всех участников проектирования.

В Ульяновском строительном колледже разработка профессионально-личностной модели выпускника проводилась по следующему алгоритму:hello_html_180199c3.jpg

1. Была сформирована миссия образовательной системы колледжа: «Мы работаем для того, чтобы сделать реальностью в рыночных условиях достижение жизненного успеха выпускниками колледжа посредством получения современной профессии с дополнительной подготовкой в области менеджмента, профессионального пользования компьютерными и информационными технологиями. Мы предоставляем уникальную возможность непрерывного образования в наших стенах: поступить в колледж, а окончить вуз».

2. Определены соответствующие цели и пути их достижения посредством реализации стратегии развития образовательной системы колледжа, рассматриваемой как система стратегий функциональных обеспечивающих подсистем:

  • стратегии развития и обеспечения непрерывных технологий образования и привлечения ресурсов;hello_html_288d4d7b.jpg

  • стратегии развития организации учебного процесса;

  • стратегии внедрения и развития компьютерных и организационных технологий;

  • стратегии развития организационно-методического и научного обеспечения;

  • стратегии психолого-педагогического сопровождения и личностного развития студентов;

  • стратегии развития административно-хозяйственного и материально-технического сопровождения;

  • стратегии развития финансовой службы;

  • стратегии развития управленческого учета и автоматизированной системы мониторинга организации образовательной деятельности;

3. Важная цель, стоящая перед образовательной системой Ульяновского строительного колледжа - вырастить специалиста, способного стать полноценным субъектом своего развития. Результаты образования можно определить по степени субъектных функций выпускника колледжа, по тому, насколько он может быть субъектом своего образования и развития, насколько он может самостоятельно определять и ставить перед собой цели, искать пути и средства их достижения, осуществлять контроль своей образовательной деятельности. x_a9d72043.jpg

Я считаю, что главная роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы группы отводится классному руководителю. Для того, чтобы студенты группы отличались активностью и самостоятельностью, классный руководитель должен занимать активную жизненную и педагогическую позицию:

  • Люблю студентов;

  • Люблю свою профессию;

  • Оптимистка;

  • Стараюсь быть честной и правдивой;

  • Люблю читать все, что меня заинтересует;hello_html_26cfbdb0.jpg

Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно-воспитательного процесса в группе, руководитель группы оказывается самым заинтересованным лицом в построении эффективной воспитательной системы в своей группе. На мой взгляд, эффективность функционирования воспитательной системы должны быть следующие критерии:

  • Воспитанность студентов;

  • Защищенность и комфортность студента в группе;

  • Удовлетворенность студента и их родителей жизнедеятельностью в группе;

  • Соответствие реального образа студента модели выпускника колледжа.

hello_html_m74b7c9a.png

1 этап: 1 год бучения

«Давайте знакомиться» - цель: сообщение элементарной первичной информации о колледже, включение новых представлений и понятий в сферу жизнедеятельности студентов, формирование элементарных знаний и умений, установление отношений приязни и уважения среди субъектов воспитания. Знакомиться студентам придется всю жизнь, и навыки, приобретенные ими на первом курсе, будут развиваться и совершенствоваться, но тональность знакомства, его главные черты: внимание и доброжелательность – должны быть заложены изначально. Формируется ответственное отношение и чувство гордости за свой колледж, усваиваются элементарные правила взаимоотношений в группе и поведения на уроках.

Проектирование воспитательной системы группы.

Включает в себя:

  • анализ существующей среды в колледже, группе, семье;

  • изучение индивидуальных интересов и потребностей студентов, родителей;

  • определение реальных возможностей студента и его ближайшую зону развития;

  • обучение студентов приемам преодоления проблем преемственности;

  • организация психолого- педагогического просвещения родителей;

  • предопределение системообразующей деятельности.



Реализация

  • диагностирование семей и группы;

  • психолого- педагогические консультации;

  • организация родительского комитета,

  • организация студенческого коллектива;

  • цикл классных часов;

  • познавательные конкурсы, викторины, игры;

  • экскурсии, походы;

  • традиционные дела колледжа («Формула успеха», «День семьи», и др.);

  • трудовые дела (благоустройство закрепленной территории, оформление классного кабинета);

  • спортивные праздники (Дни здоровья, эстафеты).


2 этап: 2 год обученияhello_html_7138e64e.png

«Это Я» - цель: формирование представлений о своих индивидуальных особенностях, внешности, характере, интересах и увлечениях, формирование позитивного отношения к себе, формирование элементарных умений самопрезентации, умения планировать собственное развитие.

«Друзья и близкие» - цель: расширение представлений студентов о взаимоотношениях людей, формирование представлений о дружбе и товариществе, их принципах, разграничении дружественных и родственных взаимоотношений, умения выбирать друзей и дружить, формирование альтруистических отношений к окружающим.



Становление воспитательной системы группы

Включает в себя:

  • выявление зон «хочу» и формирование зон «надо»;

  • создание условий для осознания своего места в социуме: взаимоотношения со сверстниками, преподавателями, родителями;

  • создание условий для продвижения студентов в интеллектуальном развитии;

  • создание условий для формирования традиций группы;

  • создание условий для формирования гражданского самосознания.

Реализация

  • диагностирование семей и студентов группы;

  • цикл классных часов;

  • создание законов группы;

  • работа по здоровому образу жизни с привлечением родителей;

  • конкурсы, игры, викторины;

  • Спортивные праздники;

  • Традиционные мероприятия «Новый год», «Мистер колледжа» и др.;

  • Совместные родительские собрания (родители и студенты), семейные праздники, походы, экскурсии.


3 этап: 3 год обучения

«Я и мир» - цель: расширение кругозора студентов, формирование представлений о красоте окружающего мира, его познаваемости и многообразии проявлений, формирование ценностного и эстетического отношения к природе, формирование умений выражения отношения к миру через деятельность, поддержка эмоционально-положительного взгляда на мир.

«Я и люди» - цель: расширение представлений студентов об индивидуальных особенностях разных людей, формирование представлений о национальных, конфессиональных и расовых различиях людей, их принципах, формирование элементарных поведенческих навыков общения с носителями других традиций, языков, культур, толерантного отношения к другим людям.

Функционирование воспитательной системы

Включает в себя:

  • Создание условий для работы системы в заданном режиме;

  • Способствование тому, чтобы семья выступала как часть единого студенческого коллектива, объединённого общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, общей ответственностью;

  • Способствование росту самоуправления каждой личности студента и коллектива в целом: самоуправление коллектива, педагогов и родителей;

  • Формирование нравственных позиций студента.

Реализация

  • Диагностика семей «Знаете ли вы своего студента как лидера», «Самооценка», «Роль родителей в твоей жизни»;

  • Цикл классных часов гражданско-патриотической направленности;

  • Деятельность Совета самоуправления группы;

  • Акции ко дню Победы, Внимание дети, Защита и др.;

  • Спортивные соревнования;

  • Защита групповых и индивидуальных проектов («Мир твоими глазами», «Скажем «Нет!» наркотикам»)

  • Экскурсии по городу и области, походы;

  • Работа родительского комитета;

  • Традиции группы и колледжа;

  • Ряд внеклассных мероприятий.hello_html_7f20b039.png


4 этап: 4 год обучения

«Наши успехи» - цель: осмысление собственного продвижения по мере обучения в колледже, выявление позитивных сторон процесса развития студентов, где успеваемость рассматривается лишь как одна из многих составляющих успеха чему мы научились, что поняли, что можем, с кем подружились, кому помогли, кто кроме нас радуется нашим успехам, коррекция самооценки, осознание себя как части коллектива, формирование отношений взаимопонимания и взаимовыручки.

«Кем быть? Каким быть?» - цель: обобщение сложившихся взглядов, представлений о выбранной профессии и отношений студентов, выявление и коррекция индивидуальных ценностных ориентиров, конструирование перспективного плана развития студента, активной субъектной позиции студента во всех сферах его жизнедеятельности.

Обобщающий, обновление системы

Включает в себя:

  • Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;

  • Анализ результатов деятельности и интерпретация данных за четыре года;

  • Определение перспектив и путей дальнейшего развития студента, работы руководителя группы;

  • Нацеливание коллектива группы на поиск новых идей, способов обновления жизнедеятельности;

  • Создание условий для самоконтроля, саморазвития, самореализации.



По итогам воспитательной деятельности ожидается:C:\Users\Home\Desktop\лена кнкурс\фото\x_98933fb1[1].jpg

  1. Усвоение студентами продуктивных и достойных человека способов взаимодействия людей друг другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки и т.п.

  2. Готовность студентов самостоятельно решать вопросы жизненного самоопределения.

  3. Повышение психолого–педагогического просвещения родителей; укрепление связей с семьёй.



ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Здоровье

Культура

Толерантность

Гуманизм

Творческая

самодеятельность

Трудолюбие

Нравственность

Коммуникативность

Самостроительство



Предприимчивость

Законопослушность





























Модель выпускника – это образ личности, которой свойственны:

Одной из важнейших характеристик конкурентоспособности выпускников колледжа является их социальная компетентность, т.е. сформированность знаний, навыков межличностного делового общения, социального имиджа, обусловленного не только особенностями личности, но и содержанием, и характером приобретаемой профессии. Выпускники колледжа призваны выполнять роли руководителей трудовых коллективов как первичных (бригадир, мастер), так и более крупных (начальник смены, участка, заведующий лабораторией, отделом и т.п.). Важным элементом подготовки специалистов к управленческой деятельности может явиться обязательная управленческая практика студентов как в условиях производственного коллектива, так и в стенах колледжа.B:\Фото\работа\S73R1887.JPG

При воспитании конкурентоспособного выпускника колледжа должен сформировать у каждого студента:x_cc68f0e9.jpg

  • систему глубоких знаний в соответствии со стандартом образования;

  • высокий уровень интеллектуального профессионального развития личности;

  • осознанное отношение к своим профессиональным достижениям;j0435843

  • активный интерес к избранной профессии;

  • организаторские и управленческие умения и навыки работы в учебном и трудовом коллективах.

Также большое внимание уделяю внеклассной работе. За мою педагогическую деятельность я выпустила две группы бухгалтеров. Выпуск группы Б-31 был в 2008 году. Итоги успеваемости были 11 красных дипломов, 17 дипломов на 4 и 5, 6 дипломов на 3 и 4. Мы до сих пор поддерживаем отношения, все учиться в высших заведениях, у многих появились свои семьи. В 2012 учебном году я выпустила группу Б-41. По итогам выпуска было 12 красных дипломов, 17 студентов закончили на 4 и 5, и 5 студентов закончили на 3 и 4. Целью работы классного руководителя считаю формирование сплоченного, доброжелательного, работающего студенческого коллектива и создание благоприятного психологического климата среди студентов группы. Группы активно участвовали во многих мероприятиях колледжа: Мисс-колледжа 2011, конференциях, открытые мероприятия, классный час на тему «Воспитание от эпохи к эпохе», поездка в Чебоксары, Казань, чаепитие различные, приобретение вторичной профессии «Парикмахер», «Фабрика звезд», за что студенты были награждены почетными грамотами. IMG_3844IMG_3990IMG_3851

Чтобы достигнуть этой цели, необходимо решить следующие задачи:

  • создание условий для формирования в группе духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития студентов;

  • создание условий для формирования у студентов высоких нравственных принципов (честность, порядочность, сострадание, трудолюбие и т. д.); учить студентов следовать им в повседневной жизни;

  • создать условия для пробуждения интереса студента к самому себе и формированию адекватной самооценке и чувства самоуважения;

  • внимательно и бережно относясь к любым проявлениям индивидуальности студентов, поддерживать и обеспечивать её становление.

Правовой базой работы классного руководителя считаю устав колледжа, приказы директора УСК.hello_html_m731ae6cd.jpg

Я считаю, что работа преподавателя, воспитателя обязывает уделять большое внимание педагогическому такту, культуре общения, культуре речи, культуре мышления, этикету, внешнему облику, так как для многих студентов преподаватель является образцом нравственности, и как сказал К.Роджерс «Человек есть не то, что он есть, а то, кем он мечтает стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом». Этой стороне жизни я уделяю должное достойное внимание!

На протяжении своей деятельности я отслеживаю, результаты работы и стараюсь не повторять ошибок, промахов. Это помогает мне оттачивать педагогическое мастерство, побуждая к поиску новых технологий.



Заключениеy_e7ef9e20.jpg

Бывает так, что группы прожили вместе несколько лет в колледже, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, студенты ушли из колледжа. У них не появляется желания собраться вместе, вспомнить студенческую жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения.

Однако бывает и наоборот. Студенческие годы, традиции и обычаи групп, теплота общения зовёт и ещё раз встретиться и вспомнить всё то, чем была наполнена жизнь.

Если в группе каждому было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце – группа будет собираться и радоваться совместному общения и через 5 лет, и через 10, и через 20. От чего это зависит? От многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих студентов, их личностных качеств. Но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между классным руководителем и студентов которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.
C:\Users\Home\Desktop\лена кнкурс\фото\h6JhHXkkB4o.jpg

В заключении я хочу рассказать вам одну притчу, которая гласит:

 Один мудрец-учитель всю свою жизнь посвятил тому, что пытался нарисовать весь мир. На огромной белой стене он рисовал леса с животными, моря с кораблями и рыбой, города и цветы. Но больше всего он любил рисовать детей. Цвета на этой картине были самые разные: от нежно-розовых до синевато-черных. Когда уже, будучи старым, он закончил свою картину, то понял, что написал свою жизнь, в которой самым главным и были его ученики.

Так и в моей работе классного руководителя – главное – это мои студенты. Я их люблю. Всяких. Добрых, отзывчивых. Люблю, потому что в каждом из них есть свое, неповторимое, и я хочу, чтобы все они были успешными.

 Надеюсь, что все цели, которые я поставила перед собой,  как классным руководителем, будут достигнуты: и мои студенты выйдут из стен колледжа людьми с четкой гражданской и жизненной позицией, сформированными нравственными качествами, людьми, способными жить в коллективе.

 



ПриложениеСлайд15Слайд16Слайд10Слайд11Слайд8Слайд7

Слайд9Слайд17Слайд14Слайд5

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.:ТЦ Сфера, 2010

  2. Е.Н.Степанов, Е.В.АлексееваКлассному руководителю о воспитательной системе класса/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2009

  3. Щуркова Н.Е, Мошнина Р.Ш, Яковлев Д.Е. Профессиональный журнал работы классного руководителя (1-4 и 5-11-е классы).М.: Центр «Педагогический поиск»,2009

  4. Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные формы.5-9 классы: метод. пособие/ Л.И.Саляхова.-2-е изд., стереотипное – М.: Глобус,2008

  5. Формы воспитательной работы классного руководителя / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С.Семёнов.- М.: Школьная Пресса, 2010

  6. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика/ Под ред. Л.И.Новиковой.-М.: АПК ППРО, 2008

  7. Научно-методический журнал «Классный руководитель»,№ 2, Москва,2008

  8. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в колледже / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2009.

  9. Психологические тесты/ Под ред. А,А,Карелина: В 2т. – М.: ВЛАДОС, 2010

  10. Воспитательный процесс: изучение эффективности./под ред. Е.Н.Степанова – М.:, ТЦ Сфера, 2009

Выпускной вечер группы Б-41 2012г.

E:\IMG_3972.jpgB:\Фото\Выпуск 12 г\IMG_4195.jpgE:\IMG_4226.jpg



E:\IMG_3873.jpgE:\IMG_4089.jpgE:\IMG_4668.jpgE:\IMG_4704.jpgE:\IMG_4652.jpgE:\IMG_4546.jpgE:\IMG_4639.jpgE:\IMG_4343.jpgE:\IMG_4312.jpgE:\IMG_4414.jpgE:\IMG_4298.jpg


Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров298
Номер материала ДВ-227701
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх