Выпускная работа "Требования к современному уроку"

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ                     

                                                     ОБРАЗОВАНИЯ                                                         

                     КАФЕДРА НАУЧНЫХ ОСНОВ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

            ВЫПУСКНАЯ   РАБОТА   НА  ТЕМУ

ТРЕБОВАНИЯ  К  СОВРЕМЕННОМУ

                     УРОКУ

                                 Выполнила    Габдрахманова Ф.М.-заместитель

                                                         директора по УВР                                                    

                                                         Кирбинской средней                                        

                                                         общеобразовательной школы

                                                          Лаишевского района

                                 Научный руководитель Тахтамышева ГЧ

                                         КАЗАНЬ -2004

 

 

План реферата

I.  Вводная часть. Обзор литературы.

II.    Основная часть .

1.Урок – это инструмент  воспитания и развития личности.

2. Дидактические требования к уроку.

3. Психологические требования к уроку.

4.Требования к технике проведения урока.

5. Условия личностно ориентированного  обучения.                                   III .   Заключение.

IV.    Использованная литература.

             Вводная   часть

      Каким должен быть современный урок?

Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Требования к современному уроку мы находим в работах Ю.А. Конаржевского, где он четко формулирует ,что  «современный урок –это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для  развития личности ученика , её активного ,умственного роста ,глубокого  и осмысленного усвоения знаний , для формирования её  нравственных основ.» 

В своих трудах  В.А.Сухомлинский говорил, что           «урок- это зеркало  общей и педагогической  культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора , эрудиции»

Как можно осуществить  современный урок  в условиях личностно –ориентированного обучения ,представлены в пособии Шогана Владимира Васильевича «Технология личностно- ориентированного урока».Также  условия  личностно ориентированного обучения  отражены  в  трудах Г.Ч.Тахтамышевой.

        Урок – несамоцель. Это инструмент  воспитания и развития личности.

Во-первых, урок в нашей школе был и остается основной формой  организации учебной работы, при помощи которой осуществляется воспитание и развитие личности.

Во-вторых, жизнеспособность ,жизнестойкость  урока объясняется тем, что он представляет собой  живую, подвижную, постоянно изменяющуюся  и  совершенствующееся процессуальную систему.

В-третьих, урок - система социальная ,  которая  может существовать  только за счет взаимодействия  учителя с учащимися  и учащихся  друг с другом . сущность урока составляет  организация учителем  разнообразной работы  учащимися по усвоению  ими новых  знаний , умений и навыков , в ходе которой  осуществляется  их воспитание и развитие.

В-четвертых, современный урок должен строиться  на основе самодеятельности  учащихся в учебном процессе, их самоорганизации, развития их личности ,коллективной учебной  деятельности, ответственности учеников.

Конечно , очень важно хорошо провести урок. Но даже сам по себе  такой урок не решает  в должной мере задачи формирования и развития личности,

если он не является  органическим звеном  общей цели данной темы, раздела, курса, цикла, всего учебно-воспитательного процесса.

Исходная идея современного урока основывается  на представлении о единстве обучения, воспитания и развития . В ней находит своё  выражение

 логика современной теории  обучения и  в определенной степени  социальный заказ общества в школе.

Главной  задачей  современного урока в традиционной школе  является целостное формирование  личности ученика  на основе  обучения, развития  и воспитания.

Сверхзадачей урока  в современной школе является  создание условий для становления личности ,её самореализации.

Это значит ,что современный урок должен :

-  вооружать учащихся глубокими и осознанными знаниями;

-  учить учащихся учиться, ибо в подавляющем большинстве  отставание в учебе  вызвано не врожденным отсутствием  способностей , а применением  непродуктивных способов  учебной работы ;

-  содействовать формированию прочных мотивов учения ;

-  способствовать  воспитанию умственных  возможностей школьника;

-  формировать нравственные основы личности , ориентированные на общечеловеческие  ценности ;

-  содействовать духовному обогащению личности ученика.

Функционирование любой социальной системы , в том числе и такой системы как урок, всегда связано со следующими процессами .

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ- это процесс формулирования цели, процесс развертывания . Это- ответственная логико-конструктивная операция , которая может осуществляться  в следующем алгоритме: анализ обстановки –учет соответствующих нормативных документов –установление на этой основе  потребностей и интересов ,подлежащих удовлетворению. Таким образом  цели возникают не стихийно.

ЦЕЛЕОСУЩЕСТВЛЕНИЕ – это процесс, в ходе которого цель из внутренней цели человека  переходит в свое следствие – в фактическое поведение человека, в ходе которого  и формируется тот или иной конечный результат его деятельности .

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ . Если человек  действует  в соответствии с поставленной целью ,если весь ход его деятельности ,несмотря на те или иные внешние помехи ,регулируется сообразно с требованием цели ,если человек  совершенно осознанно и планомерно движется к поставленной цели, можно говорить о том, что он действует целесообразно, целеустремленно.

Триединая цель урока- это заранее запрограммированный учителем  результат ,которой должен был достигнут учителем  и учащимися в конце урока. ТЦУ – это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта:

 познавательный, воспитательный и развивающий. ТЦУ- основа целесообраз

ной деятельности  на уроке  не только учителя ,но и учеников ,дающая  её направление , в какой-то степени это пусковой  механизм урока.

Она определяет характер взаимодействия учителя  и учеников на уроке  и реализуется не только  в деятельности учителя ,но и в деятельности учеников  и достигается  только в том случае ,когда к этому стремятся обе стороны.

« Целесообразно при планировании образовательной цели  урока  указать  ка-      

кого уровня качества знаний ,умений и навыков учащимся предлагается дос

тигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ:

- четкое формирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими  и воспитательными задачами;

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

- прогнозирование уровня усвоение учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как  на уроке, так  и на отдельных его

этапах;

-выбор  наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стиму

лирование и контроля; их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

выбор, обеспечивающий  познавательную активность, сочетание различных форм  коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность  в учении учащихся;

-реализация на уроке всех дидактических принципов;

-создание условий для успешного учения учащихся.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ:

Психологическая цель урока:

1. проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;
2. учет в целевой  установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых  и в     предшествующей работе;
3. предусмотрение  отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающих развитие учащихся

Стиль урока:

1) определение содержания и структуры урока в соответствии  с принципами развивающего обучения:

* соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

* определение объема воспроизводящей  и творческой деятельности;

* планирование усвоения знаний  в готовом виде(со слов учителя, из учебника, пособия и т.п) и в процессе самостоятельного поиска;

* выполнение учителем и учащимися проблемно- эвритического обучения (кто ставит проблему, формулирует её, кто решает);

* учет контроля, анализ и оценки деятельности школьников ,осуществ

ляемых  учителем, а также взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

* соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения.

      2) особенности самоорганизации учителя:

* подготовленность к уроку – главное осознание психологической цели  и внутренняя готовность к её осуществлению;

* рабочее самочувствие в начале урока и в ходе его;

* педагогический такт

* психологический климат на уроке

      3. Организация познавательной деятельности учащихся:

1) определение мер для обеспечения  условий продуктивной работы  мыш

ления и воображения учащихся :

• планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений их осмысления;
• использование установок  в форме убеждения ,внушения;
• планирование условий  устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся ;
• использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся  ранее усвоенных знаний  и умений ,необходимых для восприятия новых.

2) организация деятельности мышления и воображения учащихся  в процессе формирования  новых знаний и умений:

*определение уровня сформированности  знаний и умений  у учащихся;

* опра на психологические закономерности формирования представлений ,понятий, уровней  понимания, создание новых образов в организации мыслительной деятельности и воображения учащихся;

*планирование приемов и форм работы ,обеспечивающих активность и самостоятельность  мышления учащихся;

*руководство повышением уровня понимания  и формированием умений

рассуждать и умозаключать;

* использование различных видов  творческих работ учащихся;

3) закрепление результатов работы:

* формирование навыков  путем упражнений ;

* обучение переносу ранее усвоенных умений  и навыков  на новые условия работы, предупреждение  механического переноса.

4. Организованность учащихся:

1)      отношение учащихся к учению,  их самоорганизация и уровень умственного развития;

2)      возможные группы учащихся по уровню  обучаемости , учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальных ,групповых и фронтальных  форм работы учащихся на уроке.

5. Учет возрастных  особенностей учащихся:

1)планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными  особенностями учащихся;

2)проведение урока с учетом  сильных и слабых учеников;

3)дифференцированный подход  к сильным и слабым ученикам.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ:

1)      температурный режим;

2)      физико-химические свойства воздуха

3)      освещение ;

4)      предупреждение  утомления и переутомления;

5)      чередование видов деятельности;

6)      своевременное и качественное  проведение физкультминуток;

7)      соблюдение правильной рабочей позы учащегося;

8)      соответствие росту школьника классной мебели.

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА:

1)       урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность  в знаниях;

2)       темп  и ритм урока должен быть оптимальным, действия учителя и учащихся – завершенными;

3)       необходим полный контакт  во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться  педагогический такт и педагогический оптимизм;

4)       доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

5)       обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

6)       учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

Важной  характеристикой современного урока является  его личностно ориентированный характер . Особенностью личностно ориентированного  образования  является  обращение к личностному опыту ученика ,тогда как в традиционной педагогике  учебный процесс осуществляется  лишь в рамках  предметно-делового общения.

Имеют место две формы обращения  к личностному опыту  ученика:

- непосредственное обсуждение  с учеником его личностных проблем, а также  гуманитарных проблем изучаемой дисциплины;

- опосредованное подведение ученика к осознанию и осмысливанию этих проблем  через различные ситуации и формы обучения.

Назовем условия ,способствующие возникновению личностно – ориентированных  ситуаций ,составляющих суть личностно ориентированных уроков.

К ним относят :1) знание учителем жизненных проблем детей и построение  образовательного процесса в контексте этих проблем;

2) владение учителем диалоговым обучением ,при котором ученик бы выступал как равноправный соучастник обучения;

3) широкое использование  учителем игровых технологий обучения ,при которых осуществляется  самореализация и самоутверждение  ученика в режиме  творчества и состязательности .

Чтобы урок проходил в условиях личностно ориентированного  обучения важно:

1.         Специально подготовить содержание урока, в котором заранее предусмотреть наряду с учебным материалом ситуации формирования  личностного опыта ученика .Вообще говоря, личностный опыт должен лечь в основу проектирования содержания урока.

2.         Создать атмосферу заинтересованности  каждого ученика  на материале урока.

3.         Использовать разнообразные  формы и методы обучения ,позволяющие  раскрывать субъектный опыт учащегося .

4.         Стимулировать учащихся к высказыванию своих мыслей по поводу проблем и вопросов учебной темы, ставить свои вопросы, приводить аргументы  и контрдоводы в пользу ,с целью уточнения ,опровержения.

5.         Передать ряд дидактических полномочий учащимся.К ним можно отнести :

- управление процессом обучения,

- контроль и оценку , анализ достижений,

- поиск оптимальных способов познавательной деятельности ,

- выбор форм и методов учения .

6.         Оценивать деятельность ученика не только по конечному результату ,но и по процессу  его достижения.

7.         Поощрять самостоятельность , проявление инициативы , творчества обучающихся.

Современный  урок создает условия для поэтапного контроля за качеством

 усвоения .Отсутствие контроля или его  формальное осуществление наносит

 непоправимый  учебно-воспитательному процессу. В самом деле , контроль

 за качеством  знаний , позволяет  выявить  индивидуальный характер

 усвоения, проблемы  и наметить  рациональные пути  их преодоления с учё

том  индивидуального подхода  к каждому ученику.

Структура урока должна быть  достаточно гибкой и зависеть от специфики

 задач , средств их выполнения  и реальных условий обучения.

                                           Заключение   

Итак , основными моментами современного урока должны быть :

• организационный момент ,характеризующийся  внешней и внутренней
•   готовностью ученика к уроку ;
• проверка знаний , умений  и навыков учащихся , необходимых  для  восприятия  нового материала ;
• постановка цели  и задач  урока перед учащимися;
• организация  восприятия  и  осмысления  новой информации;
• первичная проверка  понимания нового материала;
• творческое  применение и добывание  знаний , освоение способов  деятельности путем решения проблемных задач, построенных  на основе  ранее  усвоенных знаний  и умений ;
• обобщение  изучаемого  на уроке  и введение  его в систему  ранее усвоенных знаний;
• домашнее задание  к следующему уроку, в том числе ранее пройденного учебного материала, необходимого  для восприятия  следующей темы;
• подведение итогов урока , в том числе оценка деятельности  учащихся и объявление отметок.

Современный  урок – это урок ,отвечающий времени , учитывающий  особенности  современного социума.

Использованная литература:

Конаржевский Ю.А. «Анализ урока.» Москва,2000.

Тахтамышева Г.Ч. «Готовимся к аттестации.» Казань,2003.

 Справочник  администрации школы по организации  УВП. Москва,2000.

Шоган В.В. «Технология личностно ориентированного урока.» Ростов- на- Дону,2003.