Виртуальная
экскурсия как форма организации обучения
Учебно-воспитательный
процесс в школе осуществляется в определённых формах. К трактовке «форма
обучения» нет единого подхода. По определению Ю.К. Бабанского, «формы
организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной
деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и в
определённом режиме» [2, с.105].
Исследователи В.К.
Дьяченко, И.М. Чередов и др., отмечают, что даже специалисты в области
дидактики затрудняются сказать, что такое форма организации учебной работы и
чем она отличается от метода обучения. Так в одном из учебных пособий указано,
что формы отличаются друг от друга количеством учащихся и способами организации
работы [23, с.415].
Следовательно, форма обучения
как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного
процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом
обучения, а также порядком его осуществления.
По мнению И.М. Чередова,
форма организации обучения ‑ это особая конструкция звена или совокупности
звеньев учебного процесса [23, с.415].
В.К. Дьяченко считает, что
понятие форма организации обучения, как и другие понятия дидактики может быть
научно обосновано лишь при том условии, если дано научное определение основного
понятия обучение. Обучение ‑ это общение, в процессе которого воспроизводятся и
усваиваются знания и опыт (в том числе и опыт творческой деятельности), накопленные
человечеством [23, с.416].
Итак, форма обучения
представляет собой целенаправленную, содержательно насыщенную и методически
оснащённую систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия,
отношений учителя и учащихся. Форма обучения реализуется как органическое
единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов.
В начальной школе обучение осуществляется в
различных формах: урок, беседа, игра, путешествие, экскурсия
[23, с.417].
Остановимся на более
подробном изучении экскурсии. Рассмотрим трактовки данного понятия.
Слово «экскурсия»
происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в XIX
в. и первоначально означало «выбегание, военный набег», затем ‑ «вылазка,
поездка». Позднее произошло видоизменение этого слова по типу имен на «ия»
(экскурс + ия).
Экскурсия ‑ методически
продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в
основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а
также умелый рассказ о событиях, связанных с ними [8, с.21].
Слово «экскурсия»
с латинского переводится как «прогулка, проходка». А первые методисты
экскурсионного дела, например, И.М. Гревс, сводили сущность экскурсии к «моторности»,
то есть передвижению [9, с.812].
Н.В. Савин, З.М.
Горбылев определили, что экскурсия ‑ это процесс познания окружающего мира по
заранее подобранным объектам (зрительным рядам), которые служат для раскрытия
той или иной темы [21, с.301].
Б.В. Емельянов
дал краткое определение: экскурсия ‑ это сумма знаний, в специфической форме
сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче [11,
с.75].
Обратимся к
толкованию термина «экскурсия», данному в различных словарях и энциклопедиях.
Самое раннее (1882
г.) определение этому термину дает В.И. Даль: «Экскурсия ‑ проходка, прогулка,
выход на поиск чего-то, для собирания трав» [9,
с.835].
В Толковом
словаре русского языка Л.Н. Ушакова слово «экскурсия» поясняется как
«коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной
целью» ссылка.
В
Малой советской энциклопедии (1960г., т. 10, с. 770) сказано, что «экскурсия -
коллективная поездка или поход в достопримечательные места с научной,
общеобразовательной или культурно-просветительной целью».
В
Большой советской энциклопедии (1978г., т. 29, с. 63) дано следующее
определение: «Экскурсия - посещение достопримечательных чем-либо объектов
(памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т. д.), форма и метод приобретения
знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством
специалиста-экскурсовода». Другие толкования более позднего времени не
отличаются оригинальностью и ничего не добавляют к ранее сделанным
характеристикам [3, с.1].
М.П. Анциферов определял,
что «Экскурсия ‑ есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной
темы на конкретном материале, доступном созерцанию» ссылка.
Характеризуя
место экскурсионной деятельности во внешкольной работе с детьми, экскурсионист
Л. Бархаш считал, что экскурсия ‑ это наглядный метод получения определенных
знаний, воспитания путем посещений по заранее разработанной теме определенных
объектов (музей, завод, колхоз и так далее) со специальным руководителем
(экскурсоводом) ссылка.
Таким образом,
исходя из мнений учёных, мы можем сказать, что экскурсия – это посещение
объектов с целью их изучения. С давних времён люди использовали экскурсии для
познания окружающего мира.
В связи с внедрением новых
информационных технологий в процесс образования существенно изменился подход к
экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные (мультимедийные),
интерактивные экскурсии [12, с.38].
Особенно большой интерес
вызывает у учащихся мультимедийная экскурсия. Созданная мультимедийным путем
виртуальная природная среда создаёт эффект присутствия. Поэтому такое
знакомство с окружающей действительностью можно назвать виртуальной экскурсией.
От простой демонстрации видеофильма по той же теме виртуальная экскурсия отличается
интерактивностью, то есть возможностью самого ученика самостоятельно
действовать в созданной природе. Интерактивный видеоролик отличается от
обычного тем, что его можно в любую секунду остановить и получить учебную
информацию, необходимую для выполнения задании. Учащийся, управляя курсором,
может приближать различные объекты, поворачивать вокруг оси, то есть в
соответствии с его действиями меняется картинка на экране [6, с.15].
Термин «виртуальный»
происходит от английского слова virtual – похожий, неотличимый. Первые
виртуальные экскурсии стали появляться в 1991 году.
Виртуальная экскурсия – это
форма обучения, сочетающая рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций,
видеофрагментов, аудиозаписей. В современных условиях виртуальная экскурсия
может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий [20,
с.51].
Виртуальная
экскурсия – это воображаемые посещения изучаемых объектов с использованием
современных информационных и телекоммуникационных технологий [25, с.21].
Структура
виртуальных экскурсий, в целом соответствует структуре реальных экскурсий и
включает ряд этапов: подготовку, проведение, заключение, использование
результатов экскурсии на уроках или других формах обучения.
Экскурсия ‑ это
результат двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Невозможно
обеспечить высокое качество проведения экскурсии при непродуманной подготовке.
Подготовка к
виртуальной экскурсии начинается с определения цели, места и времени её
проведения. При этом учитывается наличие необходимого оборудования:
мультимедийного проектора, ноутбука, компьютеров, интерактивных досок, а также
электронных образовательных ресурсов. К ним относятся ресурсы сети Интернет,
лицензионное программное обеспечение образовательного назначения, тиражируемого
на CD (DVD), авторские электронные презентации
[25, с.26].
Презентации,
используемые учителем на уроке при организации виртуальной экскурсии должны
соответствовать следующим требованиям:
¾ после появления темы урока на
слайде должен появляется план урока – например, в виде вопросов, на которые
предстоит найти ответ – «Знаешь ли ты, что…», «Хочу всё знать»;
¾ пункты плана, вопросы связаны
гиперссылками со слайдами, содержащими информацию-ответ;
¾ последние слайды должны быть
направлены на рефлексию прошедшего урока – это вопросы по теме для закрепления,
проблемные вопросы, игры и др.;
¾ создавать слайды необходимо в
единой форме, с одинаковыми (или почти одинаковыми) анимационными эффектами
(тогда презентации не будут отвлекать внимание и растягивать учебный процесс),
¾
моделирование
в реальном масштабе времени;
¾
имитация
окружающей обстановки с высокой степенью реализма;
¾
возможность
воздействовать на окружающую обстановку и иметь при этом обратную связь [10,
с.146].
Задача
виртуальной экскурсии заключается в том, чтобы достичь целей обучения путем раскрытия темы с
помощью демонстрации заранее подробных объектов и обогатить при этом обучающихся
определенными впечатлениями, в основном зрительными, поэтому определённые
требования предъявляются к отбору наглядного материала для виртуальной
экскурсии, который осуществляется по правилам:
1.
Наглядного
материала не должно быть много, но в тоже время экспонаты должны создать у
учеников целостное представление об объекте экскурсии.
2.
Экспонаты
должны быть непосредственно связаны с темой экскурсии и между собой и
представлять логическую последовательность.
3.
Экспонаты
должны раскрывать существенные, главные особенности объекта экскурсии.
4.
Экспонаты
должны быть хорошо видны всем ученикам и оставаться в поле их зрения во время
рассказа учителя и беседы [20, с.52].
Поскольку проведение
экскурсии ограничено временем, учитель, выстраивая ее маршрут, планирует, что
он расскажет детям о каждом экспонате, какие вопросы им задаст, в какой момент
будет звучать музыка и какая, когда целесообразно смотреть видеофрагмент и т.п.
Текст экскурсии должен быть составлен заранее, продуманы и отработаны способы
смены экспонатов (слайды, репродукции и т.п.) [20, с.53].
Виртуальные
экскурсии могут проводиться в простом классе или компьютерном классе, как во
время уроков, так и во внеурочное время.
Ведущая роль в
любой экскурсии принадлежит экскурсоводу, в виртуальной экскурсии им становится
учитель. В последнем классе начальной школы к подготовке и проведению
виртуальных экскурсий можно привлекать сильных учеников (чтение текстовых
фрагментов, пересказ).
Организация
виртуальной экскурсии для учеников начальной школы имеет свою специфику. Дело в
том, что маленький ребенок не может долго выполнять одну и ту же деятельность,
если она его не увлекает. Ведущая роль в любой экскурсии принадлежит
экскурсоводу, в нашем случае – учителю, целью которого становится не только
сообщение информации, но и постоянная активизация внимания учеников –
слушателей и зрителей.
Завершается
экскурсия обменом впечатлений от нее и повторением учениками полученной ими
информации.
Виртуальная
экскурсия в начальной школе не может длиться более 20–25 минут, поэтому учитель
должен очень тщательно продумать ее маршрут и содержание, а значит, и набор
экспонатов, которые будут показаны детям [17, с.25]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.