Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Виступ "Створення інноваційної системи розвитку життєвокомпетентної особистості в умовах сільської школи"

Виступ "Створення інноваційної системи розвитку життєвокомпетентної особистості в умовах сільської школи"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Відділ освіти Синельниківської райдержадміністрації


Комунальний заклад освіти

Майська середня загальноосвітня школа









Створення інноваційної системи розвитку

життєвокомпетентної особистості

в умовах сільської школи









Пятецька Ніна Анатоліївна,

директор школи






Створення інноваційної системи розвитку

життєвокомпетентної особистості в умовах сільської школи

Школа ХХІ століття зумовлює необхідність докорінного переосмислення освітньої парадигми, актуалізації змісту, технологій ставлення особистості учня як суб’єкта і проектувальника життя, створення творчо-освітнього простору, спрямованого на розвиток і саморозвиток компетентної, конкурентоспроможної особистості.

Наш педагогічний колектив вважає, що саме компетентнісно спрямована освіта може стати стрижневою інноваційною домінантною сучасної модернізації навчально-виховного процесу завдяки перебудови школи з екстенсивної моделі предметно-орієнтованого «знання» на інтенсивну модель формування життєвої компетентності.

Ця проблема стала об’єктом дослідження педагогічного колективу Майської СЗШ, яка має статус обласного експериментального закладу з 2007 року.

Компетентнісно спрямована освіта, на нашу думку, передбачає створення інноваційної системи розвитку життєво-компетентної особистості сільського учня лише в умовах соціально педагогічного комплексу.

Наша школа поступово переходить до моделі інноваційного розвитку, визначивши пріоритетними напрямками своєї діяльності:

  • Створення умов рівного доступу до якісної освіти через профільне навчання;

  • Розвиток творчого потенціалу, навичок самореалізації через органи учнівського самоврядування; центр творчості учнів;

  • Інтеграція загальноосвітніх предметів;

  • Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес, методичну роботу, управлінську діяльність.

Реальними плідними результатами інноваційної експериментально-дослідницької діяльності та профільного навчання педагогічного та учнівського колективу є презентація досвіду на форумах, проведених на базі школи:

  • Всеукраїнський семінар “Світ творчості” ;

  • Всеукраїнська науково-практична конференція;

  • Всеукраїнський зліт учнівських виробничих бригад;

  • Всеукраїнська конференція вчителів інформатики;

  • Обласний семінар заступників начальників райво;

  • Районні науково-практичні семінари;

Друкування творчих наробок педагогів школи у фаховій пресі.

Перехід на нові способи шкільної освіти дає нам можливість вносити суттєві зміни в організацію і зміст навчально-виховного процесу.

Шкільний колектив постійно працює над реалізацією ідеї безперервного самовдосконалення.

Творча група вчителів систематично аналізує розвивальний ефект експериментальної та інноваційної діяльності спрямованих на реалізацію завдань сучасної освіти.

Інноваційна діяльність школи:

  • Комплексний проект “Школа особистісного зростання”

  • Соціально-педагогічний комплекс

  • Інтерактивні педагогічні технології

  • Інтеграційний підхід до вивчення предметів художньо-естетичного циклу

  • Програма “Діалог”

  • Проект “Формування навичок здорового способу життя”

  • Центр довузівської підготовки

  • Інноваційні підходи до профільного навчання

  • Впровадження програми «Intel».

Ця діяльність забезпечується управлінською підтримкою творчості вчителя відповідно моделі.

З метою модернізації шкільної освіти, взаємодії навчальних закладів, громадськості, сім’ї по розвитку інноваційної особистості школяра з вересня 2005 року функціонує СПК.

Скоординованість спільної діяльності всіх структурних підрозділів дає змогу забезпечувати умови для постійного розвитку життєвих компетентностей учнів.

Організацію освітньої діяльності здійснюємо як співтворчість вчителя і учня в рамках проектної діяльності.

Реалізуємо загальношкільні проекти:

  • з управління школою;

  • з профілізації навчання;

  • по розвитку інноваційної особистості;

  • соціального партнерства;

  • здоров’я-зберігаючого характеру.

Комплексні проекти модернізації навчально-виховного процесу розроблені відповідно до завдань дослідження, якими передбачено створення інноваційного середовища для гармонійного розвитку особистості.

Перспективними ми вважаємо проекти соціального партнерства, в кожному з яких передбачена система заходів по створенню особистісно-зорієнтованої моделі школи з профільним навчанням з використанням бази та кадрового потенціалу інноваційного підприємства АТЗТ «Агро-Союз» та ДДАУ в умовах соціально-педагогічного комплексу, ефективне використання інноваційних освітніх технологій:

  • Школа Всесвіту – крок до школи майбутнього”

  • Школа особистісного зростання в системі СПК”

  • Створення умов для сучасного всебічного розвитку сільських дітей та молоді”

  • Створення необхідних умов для надання освітніх послуг населенню”.

Реалізація цих проектів в умовах соціально-педагогічного простору сприяє поглибленню діяльнісного характеру змісту освіти в нових умовах визначенню орієнтирів особистісного та професійного самовизначенню. В них передбачається створення виховного простору щодо компетентнісного вибору особистістю свого життєвого шляху.

Ми добре розуміємо, що саме створення творчого освітньо-виховного середовища сприяє становленню життєво компетентної особистості, здатної до життєвої самотворчості. Творча група вчителів нашої школи працює над моделювання вищевказаного середовища, яке повинно бути структуроутворюючим компонентом змісту навчально-виховного процесу, що забезпечує входження учня в якості суб’єкта в життєві ситуації, перетворювальну діяльність.

Таке моделювання творчого освітньо-виховного простору передбачає чотири рівні функціонування в умовах СПК:

І рівень – навчання творчої праці із домінуючою роллю вчителя.

ІІ рівень – навчання творчого пізнання, де пріоритет надається саморозвитку особистості через красу слова, думки, життя.

ІІІ рівень – навчання нормам суспільного життя, у якому переважною є роль соціуму.

Цей рівень формується із:

  • самоконтролю;

  • самовиховання;

  • соціального формування особистості.

ІV рівень – навчання творчого життя, у якому провідна роль відведена батькам.

Кожен з цих рівнів спрямований на становлення життєво-компетентної особистості з урахуванням її задатків, можливостей, здібностей та здоров'я.

Педагогічний колектив нашої школи усвідомлює, що формування і розвиток життєвої компетентності особистості полягає в тому, щоб навчити дітей вчитися вибирати необхідну інформацію, та аналізувати її, організовувати свою діяльність, оцінювати отримані результати; навчитись орієнтуватись в проблемах сучасного життя, в світі духовних цінностей, вирішувати проблеми професійної діяльності, вибору.

Функціонування в школі такого середовища забезпечує реалізація проектів управлінської діяльності.

  • «Управлінський аспект профілізації освіти в умовах експериментальної діяльності в системі соціально-педагогічного комплексу», у відповідності з яким плануємо створити модернізовану модель «Школа особистісного зростання з профільним навчанням»

  • «Школа – наш рідний дім»

  • Управлінський аспект підвищення професійної майстерності вчителів в умовах експериментальної діяльності”

Управління школою спрямоване на створення необхідних умов забезпечення інноваційної суті профілізації освіти, яку ми вбачаємо в зміні інтенсивності розвитку профільної спрямованості учнів з урахуванням їхніх інтересів і здібностей та вибору профілю навчання аж до професійного самовизначення.

Наш педагогічний колектив добре розуміє, що реалізація цих завдань потребує змістовної перебудови усіх систем внутрішкільного середовища, розширення освітнього простору школи, активного запровадження інноваційних педагогічних технологій. А це неможливо без колективу однодумців, творчо працюючих вчителів.

Загальновідомо, що лише креативний педагог може виховати творчу особистість. Тому наш педагогічний колектив школи працює над створенням життєздатної системи безперервної освіти, яка відповідає запитам інноваційної особистості, формує інтелектуальний та культурний потенціал села. Ми переконані, що сучасна загальноосвітня школа потребує компетентного творчого педагога.

Система управління в нашій школі забезпечує цілеспрямованість і результативність науково-методичної роботи, яка здійснюється відповідно шкільного проекту «Управлінський аспект підвищення фахової майстерності вчителів в умовах експериментальної діяльності», комплексно-цільової програми «Педагогічна творчість» та передбачає навчально-консультативний характер контролю, використання інноваційних підходів до процесу росту професійного рівня педагогічних кадрів.

З цією метою здійснюємо ряд взаємопов’язаних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення фахової майстерності вчителя.

Лабораторією управління науково-методичною роботою в школі є методичний комплекс, до складу якого входять 12 тематичних розділів.

Переходячи в режим розвитку школи, на основі вивчення рівня професійної компетентності вчителів, розроблена структура організації науково-методичної роботи в школі, у відповідності з якою використовуємо блочно-модульний підхід за такими напрямками:

  1. «Навчально-пізнавальна діяльність»;

  2. «Проблемно-тематична діяльність»;

  3. Узагальнююча діяльність.

Управлінські технології в роботі з педагогічними кадрами по підвищенню їх професійної компетенції є дієвою системою в організації диференційованої науково-методичної роботи з вчителями на діагностичній основі.

Управлінська діяльність адміністрації школи спрямована на розвиток компетентного творчого педагога, здатного реалізувати вищевказані завдання.

Вище вказані проекти спрямовані на пошук та використання нових форм управління, масове ефективне впровадження інноваційних педагогічних технологій з метою розвитку конкурентоспроможного випускника школи.

Система управління забезпечує цілеспрямованість і результативність науково-методичної роботи, навчально-консультативний підхід до процесу росту професійного рівня педагогічних кадрів.

Реалізуючи шкільні проекти «Компетентна особистість» – результат інноваційної освітньої діяльності, розвиток інтелектуальної сфери один із головних чинників становлення компетентної особистості учня, розробили моделі компетентнісно-особистісно спрямованої школи, модель компетентнісної особистості учня, модель випускника школи, організували діяльність шкільного наукового товариства «Сузір'я», центру довузівської підготовки на базі ДАУ.

В школі І-ІІІ ступеню реалізується міжнародний проект «Діалог» та «Intel». Домінуючі форми роботи на заняттях – тренінги.

На реалізацію оздоровчої функції школи спрямовані проекти «Здоров'я - найцінніший скарб людини» формування здорового способу життя, інтегровані курси «Основи здоров'я» 1-8 клас, «Екологія» 1-11 клас, щоденні оздоровчо-культурні заходи, загальношкільні місячники здоров'я.

Турбота про комплексне здоров’я підростаючого покоління є невід’ємною складовою всієї системи НВП нашої школи.

Робота СПК сприяє формуванню у дітей гармонійних і цілісних уявлень про цінності фізичні, духовні і матеріальні.

Завдання всіх наших проектів є вплив педагогічними методами на свідомість і поведінку учнів шляхом розвитку у них цінностей, життєвих компетентностей, спрямованих для фізичного здоров’я, безпеки, гармонійного розвитку та життєвого успіху.

Так, включення учнів до свідомої діяльності з формування культури здорового способу життя у відповідності з загальношкільними проектами допомагає презентація дитячих проектів:

  • «Ми за здоровий спосіб життя»;

  • «Модель комплексно здорової людини»;

  • «Шлях до здоров’я»;

  • «Я і моє здоров’я» та інші.

В рамках проектів впроваджуємо програму переходу школи до сучасної ефективності системи профілізації освіти, яка ввібрала завдання допрофесійної підготовки.

Моделювання освітнього середовища школи з профільним навчанням здійснюємо через взаємодію учнів, вчителів, батьків, АТЗТ «Агро-Союз», ДДАУ, спрямовано на розвиток окремо взятої дитини, складаючи траєкторію розвитку школи. Школу включаємо в траєкторію соціально-економічного розвитку Майської сільської ради в умовах СПК.

Ми зіткнулися з проблемою організації профільного навчання в малокомплектних класах і дослідивши її прийшли до висновку, що саме соціально-педагогічний комплекс, науково-організована діагностика дає змогу більш диференційовано підійти до вирішення даного питання.

З метою доцільності вибору профілю навчання провели певні моніторингові операції діагностико-прогностичного характеру, враховуючи мотивацію, відкритість та доступність інформації.

Цьому сприяє діяльність «Школи професійного самовизначення» , яка функціонує в рамках проекту і спрямована на профдіагностику та профконсультування учнів школи для виявлення індивідуальних особливостей і можливостей, інтересів та намірів особистості.

Для успішної реалізації профільного навчання в школі:

  • сформовано банк даних про учнів за рівнем освітньої підготовки:

а) аналіз навчальних досягнень учнів 8-11 класів з профільних

предметів за 2004-2008 рр. згідно таблиць:

б) Узагальнені дані по рівням компетентності (%):

  • складено графіки, які дають змогу наочно побачити та з’ясувати освітні запити учнів та їх батьків на підставі анкет:

  • створено базу даних про учнів за інтересами, нахилами та здібностями на основі результатів співбесід, анкетування, тестування:

Проводиться тестування щодо вибору професійної навчальної діяльності згідно методики «До якого типу професій ви схильні» та диференційовано-діагностичного опитувальника Є.Климова

З метою виявлення інтересів школярів використовуємо одну із оптимальних методик для професійної діагностики – карту інтересів:

- профконсультаційна карта, яка передбачає профдіагностичне обстеження учня, надання рекомендацій та проведення коректуючої бесіди психолога.

Вибір природничого профілю зумовлений усвідомленням того, що проблема екологічного мислення громадян, культури здоров`я, збереження природи безпосередньо пов`язані із знаннями та навичками, які учні отримують в школі в процесі вивчення природничих дисциплін

Профільну освіту організовуємо через:



У відповідності з проектом “Школа особистісного зростання в системі соціально-педагогічного комплексу” та програмою експериментальної діяльності з проблеми «Створення системи розвитку інноваційного потенціалу сільського учня в умовах соціально-педагогічного комплексу» та освітнього проекту «Створення умов для всебічного розвитку сільських дітей та молоді» в організації профільного навчання задіяні виробничі підрозділи АТЗТ “Агро-Союз”, навчально-методичний центр АТЗТ “Агро-Союз”, які зацікавлені у виконанні державного замовлення на формування особистості, здатної адаптуватись у сучасних ринкових умовах.


Зміст профільної освіти варіативний і багаторівневий: за схемою

І етап – пропедевтична профілізація (1-7 кл.) – курс «Екологія», «Діалог», гурток юних дослідників, квітникарів;


Школа професійного самовизначення

Форми роботи:

hello_html_m55635d73.gif


ІІ етап – до профільна підготовка (8-9 кл.) – крім вищевказаних курс «Валеологія», міні-школи АКП «Агро-Союз», гурток «Комп’ютерний всесвіт»; школа професійного самовизначення

hello_html_25eb11d5.gif



ІІІ етап – профільне навчання (10-11 кл.) – додатково введено курс «Валеологія», «Європейський вибір», «Intel», «Діалог» та міні-школи АКП «Агро-Союз», центр довузівської підготовки.

hello_html_m3c86b648.gif


Хіміко-біологічний профіль створено шляхом комбінації базових профільних предметів, курсів за вибором, індивідуальних та групових консультацій, занять гуртків, міні-шкіл с/г спрямування на базі АКП «Агро-Союз» та центру довузівської підготовки (ДДАУ).

Учні з інтересом відвідують заняття міні-шкіл на базі АКП «Агро-Союз» які ведуть головні спеціалісти – керівники процесів, розглядуються проблеми розвитку сучасних технологічних процесів в різних галузях сільського господарства, в сфері управління процесами, удосконалюються навички роботи з комп’ютером у відповідності з програмами.

Учні сільськогосподарських міні-шкіл розробляють тематичні проекти та ведуть дослідницьку роботу під управлінням керівників міні-шкіл та вчителів



П’ять учнів шкільного наукового товариства “Сузір’я”, яке функціонує в структурі центру шкільної дитячої творчості, учасники Міжнародних сільскогосподарських конференцій, які проводяться на базі Корпорації «Агро-Союз» під науковим керівництвом головних спеціалістів АТЗТ “Агро-Союз”, керівників процесів і проектів готують науково-дослідницькі роботи, які захищають на відповідних форумах (шкільних та районних учнівських конференціях, засіданнях наукової ради АКП “Агро-Союз”). Двоє учнів школи – призери Всеукраїнського та обласних зльотів юних натуралистів.

Така співпраця з АКП «Агро-Союз» сприяє тому, що третій рік на обласному зльоті юних натуралістів наші учні займають призові місця у захисті науково-дослідницьких робіт

Нас радує те, що 6 випускників школи, слухачів центру довузівської підготовки ДДАУ, стали студентами цього ВУЗу в 2009р., а в 2008р. – 5 осіб. Спостерігається позитивна динаміка.

hello_html_m6847085a.gif

Наш досвід свідчить, що профільне навчання – процес особистісного зростання учня протягом усього періоду навчання та особливої уваги він набуває з п’ятого класу – до профільно пропедевтичного та з 10 класу – профільного.

У процесі профорієнтаційної роботи змінюємо сам вектор руху: не від педагогічного впливу на учня, а від самого учня, який вибірково ставиться до цих впливів. Це потребує цілеспрямованої роботи в плані профільного розвитку учнів з Іго до останнього року перебування в школі. Підготовлено методичні розробки серії уроків з елементами профорієнтації та системи позакласних заходів з даної проблеми.

Творча група працює над розробками програми (різновікової) «Профільна спрямованість).

  • «Модульна система позакласної та позашкільної роботи включає систему виховних заходів в рамках тематичних періодів»

На засіданні творчої групи по експериментальної діяльності обговорені результати роботи школи професійного зростання. Проведено моніторинг діяльності центру довузівської підготовки. Проаналізовано вступ випускників в вищі навчальні заклади, як по освітнім напрямкам так і по їх спеціалізації та працевлаштування по галузям виробництва. Ці дані систематизовані діаграмами і мають позитивну динаміку.

Майський СПК – осередок екологічної освіти дітей.

Виховне поле профільного навчання передбачає в системі модульно-виховної роботи школи відповідні тематичні періоди («Ми відповідаємо за землю, на якій живемо» та інші), модуль «Я – частина природи».

Екологічну освіту здійснюємо у відповідності з даною моделлю.

Традиційними в школі є декади екологічних знань, на заняттях курсу «Екологія» учні розробляють та презентують природоохоронні проекти для нашої місцевості, проводимо конференції, засідання суду та інше.

Учні – призери районних олімпіад з профільних предметів, щорічно посідають призові місця на Всеукраїнських та обласних зльотах юних натуралістів.

Навчально-дослідні ділянки – одні з кращих в області.

Зарекомендували себе як один із засобів позитивного впливу на розвиток інноваційної особистості школяра і загальношкільні конкурси «Учень року», «Школа – наш рідний дім», «Кращий клас року», «Вчитель року» та інші.

Результатом спільної діяльності педагогічного та учнівського колективів школи як єдиного цілого, АТЗТ «Агро-Союз», батьківської громадськості в умовах СПК є:


hello_html_m64c93c1.gif





Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров154
Номер материала ДВ-481544
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх