Выступление для педсовета "Метапредметный подход"

Выступление

Метапредметный подход

     (слайд1) 

Отпуская ученика в другую на другой урок, мы  имеем слабое представление о том, как  там дальше будет проходить его  развитие, как он будет связывать для себя систему понятий «нашего» учебного предмета с системой понятий другого.

       Если учитель двигается только в рамках узкой предметной парадигмы, то у него нет возможности перспективного развития в новом веке.

Сегодня метапредметный подход заложен в основу новых стандартов.

Что такое метапредметность с точки зрения теории и практики. В тексте новых стандартов введены понятия.

      Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность мыслить нестандартно.

       (слайд 2)

Профессионалы 21-го века – это специалисты самого широкого профиля.   В конце 20-го – начале 21-го веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интеграции. Понятие метапредметный шире понятия интегрированный.  

Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени.    

  (слайд 3)

           Самое трудное при реализации новых образовательных стандартов — это, изменение  подходов  учителя к структуре и проведению урока. Для этого необходима серьезная работа методических служб различного уровня. Цели и задачи школы кардинально меняются, мы переходим от чисто знаниевой парадигмы к развитию ребенка.

    (слайд 3)

Задача учителя - сделать так, чтобы ребенок идентифицировал себя с русской цивилизацией. Достичь этой цели можно с помощью метапредмета «Проблема», используя литературу, историю, в целом русскую культуру. Необходимо формировать на уроке проблемную ситуацию, требующую самоопределения. Старшеклассник должен уметь в сложной ситуации выделить проблему и предложить ее решение.

(слайд4)

                     Особенности метапредметного  подхода:

А)  Работа с деятельностью учащегося, передача учащимся способов работы со знаниями .

Если передаваемый Вами способ является универсальным, то  он применим к разным областям.

1 пример

          Допустим, вы работаете на уроке с понятием «государство». Предлагая учащимся разные источники, Вы можете показать, что данное понятие у разных мыслителей  предстает по-разному. У Ленина – один. У Платона – другой. У Мандельштама – третий. И хотя мы имеем дело с текстом политика, философа и  поэта, мы вычленяем некое универсальное метапредметное правило: понятие создается на основе сравнения, различения. Это правило можно потом проверить при работе с любым другим понятием на любом другом  материале.

 2 пример

          Приведу пример с такой мыследеятельностной организованностью, как текст. Допустим, учащийся освоил способ создания  научного  текста-рассуждения на лингвистическую тему. Чтобы проверить, насколько глубоко учащийся освоил данный способ, ему предлагается создать тот же тип текста уже на материале химии, физики,  метематики…. Если учащийся распознает, что это – тот же тип текста, и быстро находит способ его создания, то можно сказать, что данный способ действительно освоен как средство  универсальное – матапредметное.

Пример 3

  Работа с планом текста. Исследование, анализ, поиск связей  для выделения главного, вывод, его формулирование.

     (слайд 5)

Б) Вторая особенность   - это очень хорошее знание своего предмета, что   позволяет заново интерпретировать его с точки зрения деятельностных единиц содержания.

(слайд 6) 

В) Третья особенность – это ориентация на  развитие у школьников  базовых способностей. Таких, как мышление, воображение, различительная способность, способность целеполагания или  самоопределения, речевая и т.п.     

      Преподавание литературы с использованием метапредметной технологии напрямую связано с работой по формированию мировоззрения учащихся. Современному школьнику сложно разобраться в том, кому верить и какие ценности для себя выбирать. В такой ситуации ребятам должна помочь классическая литература, где даны культурные образцы. Использование метапредметной технологии на уроке литературы дает возможность, разбирая художественное произведение, выделять основные понятия – любовь, смысл жизни, свобода… Таким образом, при изучении «Войны и мира» Льва Толстого ребята говорят не только о метафорах, но и прежде всего  о смысле жизни, о любви, свободе, ответственности.

Г) Наконец,  это  новаторство в плане использования разного типа методических приемов:  1 и 2 спр. гл. , Ъ
        Мною активно  используются такие методические формы, как: 
§   Урок метапредметного осознания
§    Занятие с рефлексивными остановками

      Мы должны быть готовы к импровизации. Мы в работе будем опираться не на тематический план урока, а  на его сценарий. Отличие педагогического сценирования от планирования  состоит в том,  что мы сохраняем свободу  действия.

        (слайд 7)

 В  качестве метапредметного результата обучения  высокий уровень развития базовых способностей учащихся. Этот образовательный результат является универсальным и возможен в любых образовательных системах. 

В заключение скажу, что  значение этого подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления, культуру формирования целостного мировоззрения и осваивать универсальные принципы и общие универсальные стратегии познания.

• 1 слайд

  
  «надпредметные умения»,
  «метапредметные умения», «полипредметные умения».
  
  Метапредметный подход
  

• 2 слайд

  Интеграция – это объединение в целое ранее разрозненных частей. Интеграция в педагогике, в образовании ,в экономике, в политике и т.п. 
  В метапредмете ребенок осваивает сразу содержание предметной области и модель деятельности.
  Метапредметный подход
  

• 3 слайд

  изменение подходов учителя к структуре и проведению урока
  
  необходимо формировать на уроке проблемную ситуацию, требующую личного самоопределения. Старшеклассник должен уметь в сложной ситуации выделить проблему и предложить ее решение.
  
  Новые требования к педагогу
  
  

• 4 слайд

  А) Обязательно  работа с деятельностью учащегося, не передача учащимся знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями  и деятельностных единиц содержания.
  
  
  Особенности метапредметного
  подхода
  
  

• 5 слайд

  Б) Метапредметный подход - это очень хорошее знание своего предмета, что позволяет заново интерпретировать его с точки зрения деятельностных единиц содержания.
  
  
  Особенности метапредметного
  подхода
  
  

• 6 слайд

  В) ориентация на  развитие у школьников  базовых способностей
  
  Г) новаторство в плане использования разного типа методических приемов и готовность к импровизации
  
  Особенности метапредметного
  подхода
  
  

• 7 слайд

  Высокий уровень развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия.
  Этот результат является универсальным и позволяет дать результаты обучения в любых системах. 
  
  Результат
  

• 8 слайд

  Метапредметный подход
  позволяет сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления,
  культуру формирования целостного мировоззрения и
  осваивать универсальные принципы и стратегии познания.