Выступление "Единые требования к составлению учебных программ учителей начальных классов"

Январь, 2013

Единые требования к составлению учебных программ учителей начальных классов

Выступление на заседании РМО

учителей начальных классов 

Чернышовой Т.И.

В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» раздел III «Квалификационные характеристики должностей работников образования» учитель планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение.  Во избежание разночтений на уровне образовательного учреждения необходимо разработать единые подходы и требования к структуре и оформлению рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), закрепив на уровне ОУ локальным актом «Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)». За основу своего выступления взяла «Методические рекомендации / Автор-составитель С.С. Пичугин./ Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2011. – 32 с." Структура рабочей учебной программы учителя начальной общеобразовательной школы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и может включать в себя следующие элементы: 1) титульный лист; 2) пояснительная записка: •        общая характеристика учебного предмета; •        ценностные ориентиры содержания учебного предмета; •        место учебного предмета в учебном плане; •        результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные); 3)      основное содержание учебного предмета; 4)      требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной про-грамме (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса); 5)      оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 7) перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) список литературы (основной и дополнительной) с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов. К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю начальной общеобразовательной школы для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса. Все структурные элементы рабочей программы педагога должны быть чётко выделены и соответствовать определённым требованиям к ним. Рабочие программы составляются в двух экземплярах. Один экземпляр каждой рабочей учебной программы, являясь  частью ООП ОУ, должен находиться у администрации ОУ в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр находится на руках у педагога, реализующего программу учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Титульный лист содержит: •        полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом ОУ; •        грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей учебной программы ( Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) рассматриваются  на методическом  объединении или на научно-методическом совете (в соответствии с Уставом ОУ). Решение ШМО или НМС оформляется протоколом. Возможна предварительная внешняя экспертиза (добровольно, по желанию школы).  Срок: до 30 июня Директором ОУ издается приказ об утверждении  каждой рабочей учебной  программы. На каждой программе должна быть отметка о принятии  программы  ШМО или НМС, результаты экспертизы (если была), отметка  директора ОУ об утверждении  программы (дата и номер приказа). Срок: до 31 августа); •        наименование учебного предмета (курса), для изучения которого написана рабочая учебная программа; •                    ссылка на примерную/авторскую программу, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа; •        указание на принадлежность рабочей учебной программы к ступени (уровню) общего образования (класс, параллель, на которой изучается программа);  •        срок реализации данной программы; •        фамилия, имя, отчество учителя-составителя рабочей учебной программы; •        год составления программы. Пояснительная записка Назначение пояснительной записки в структуре рабочей учебной программы состоит в том, чтобы: •        кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе начальной ступени обучения; •        дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения. В пояснительной записке необходимо отразить: •                    перечень нормативных документов, в соответствии которых составлена рабочая программа; •                    сведения о примерной программе по учебным предметам, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания ( Программы и учебники должны быть изданы не ранее 2011 года, иметь запись о том, что они прошли экспертизу на соответствие требованиям ФГОС); •                    сведения об УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (список учебников и учебных пособий утверждается приказом директора ОУ в соответствии с утвержденными МОН РФ федеральными перечнями учебников и учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ); •        цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся; •        общую характеристику учебного предмета; •        ценностные ориентиры содержания учебного предмета; •        место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования; •        результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников начальной ступени общего образования; •        предпочтительные формы контроля; •        педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие методические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятия. Формулирование целей и задач учебного предмета является весьма важным элементом пояснительной записки. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования ФГОС НОО, а также социальный заказ на образовательные услуги со стороны родительской общественности. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся, опыт ценностных отношений и творческий опыт. При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню освоения дисциплины, компетентности учащихся по предмету, предъявляемые после завершения изучения программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). В этих требованиях, как правило, отражаются: •        основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; •        конечная система или комплекс знаний; •        перечень личностных, метапредметных и предметных результатов; •        перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Основное содержание учебного предмета должно включать: •         перечень разделов и тем курса (Здесь же включаем этнокультурный образовательный компонент); •         необходимое количество часов для изучения этого раздела. Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и т.п.). Основная цель практического раздела программы – формирование у обучающихся базовых компетенций, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов.    Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного курса: (Примеры формулировок изменений, внесенных в текст авторской программы учебного курса: •         изменение последовательности изучения тем учебного курса; •         изменение количества часов, отведенных на изучение той или иной темы учебною курса; •         изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской программой; •         введение дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и (или) исключение некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения обучающимися.) Требования к уровню подготовки обучающихся по учебной программе Требования к уровню подготовки выпускников – это структурный элемент программы, определяющий основные компетенции, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данной программы, курса. Требования к результатам - это одно из трех "Т" нового стандарта. Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях, формулируются в терминах «знать», «уметь» и «применять в практической деятельности». Они должны отвечать требованиям определенности всех характеристик конечного результата и контролируемости учебных достижений. Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Под предметными результатами образовательной деятельности понимается усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей. Требования к результатам освоения содержания предметных программ являются ориентиром для образовательного учреждения и учителя начальной школы в том, что должно быть получено учащимися в результате их деятельности. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы Контроль предметных результатов освоения конкретного учебного предмета обучающимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, контролирующую, воспитательную и корректирующую функции. В структуре рабочей учебной программы средства контроля должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков способов практической деятельности; проверку уровня усвоения знаний и овладения компетенциями, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся. При подготовке рабочей учебной программы возникает необходимость в переработке, отборе или самостоятельной разработке проверочных контрольно-измерительных материалов. В данный пункт рабочей учебной программы может быть включен перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине, образцы итоговых контрольных работ. Контроль должен планироваться и фиксироваться в тематическом планировании. Обобщенная неперсонифицированная диагностика и оценка личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мониторинговых исследований. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Тематическое планирование является обязательным элементом рабочей учебной программы. Данный раздел конкретизирует основное содержание: указываются темы и количество часов, отводимое на их изучение, практические, лабораторные самостоятельные и контрольные работы. В тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. При составлении рабочей учебной программы следует учитывать, что формулировка темы тематического плана и записи в классном журнале должны совпадать. Форму тематического планирования учитель может выбрать самостоятельно либо в соответствии с положением «О рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)». Тематическое планирование может включать в себя следующие разделы: •        Наименование раздела программы с указанием количества часов на раздел и характеристикой деятельности обучающихся (основные виды учебной деятельности). •        Номер урока (учебного занятия). Применяется сплошная нумерация уроков (занятий), позволяющая показать соответствие в количестве часов рабочей учебной программы и образовательного плана ОУ. •        Планируемые сроки проведения урока (учебного занятия). •        Тема урока (занятия), которая располагается по порядку в соответствии с логикой изучения учебного материала. •        Этнокультурные особенности Республики Башкортостан. •        Примечания. В примечании учителем может быть размещена необходимая для работы информация: фактические сроки проведения урока (учебного занятия); виды контроля и измерители; домашние задания, сгруппированные по уровням сложности; формы организации учебной деятельности на уроке; требования к уровню освоения учебных компетенций; корректировка, производимая при уплотнении учебного материала; планируемые результаты, сформулированные в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление, применять) и т.д. (См. Таблицу 1) Таблица 1 Раздел программы с указанием количества часов на раздел и характеристикой деятельности обучающихся (основные виды учебной деятельности) № урока Дата проведения Тема урока ЭКОР Примечания Примечание: в течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обучаемости и обученности класса, темпов прохождения учебной программы и иных ситуаций (невозможность посещения ОУ младшими школьниками в связи с низким температурным режимом или карантинными мероприятиями), при условии прохождения тем в соответствии с ФГОС НОО. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Под учебно-методическим комплексом понимается система взаимосвязанных и взаимодополняющих средств обучения, проектируемых в соответствии с рабочей учебной программой и выбранными системами (линиями) обучения, достаточных для реализации целей и содержания ФГОС НОО. Учебно-методический комплекс – это структурный элемент рабочей учебной программы, который определяет необходимые для реализации данного курса: •        учебный комплект (концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.);  •        учебно-практические издания (контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д.); •        учебно-наглядные издания и пособия; •        учебно-методическое пособия (научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.); •        цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.). Под материально-техническим обеспечением образовательного процесса понимается система взаимосвязанных и взаимодополняющих средств обучения, достаточных для реализации целей и содержания ФГОС НОО: •        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, ресурсы электронных каталогов и библиотек и т.д.). •        Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями и т.д.). •        Компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории и т.д.). •        Технические средства обучения (классная доска, магнитная доска, интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом и т.д.). •        Демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты). •        Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи и т.д.). •        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (учебные пособия, объекты, инструменты и т.д.). •        Учебные игры (настольные развивающие игры, лото, конструкторы, электронные развивающие игры и т.д.). Список литературы и средств обучения В данном разделе указываются приказы, нормативные и инструктивно-методические письма, учебная и методическая литература, другие материалы, на которые будет опираться учитель для реализации целей, указанных в рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, используемые учителем при составлении программы и организации учебного процесса. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей учебной программы. Он включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам учебной программы, курса. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся и литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. Возможно оформление списков литературы по основным разделам программы, что является очень удобным для самостоятельной деятельности учащихся по изучению программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Рабочая программа учителя  не имеет нормативно закрепленной формы написания.  Действительно, рабочая программа – это документ, позволяющий педагогу на качественно новом уровне подготовиться к реализации требований федерального государственного образовательного Стандарта  начального общего образования. Рабочая программа - это новый способ организации деятельности учителя по развертыванию учебного материала и созданию условий для формирования у школьников учебных действий, направленных на результат обучения.

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 щелчок щелчок щелчок щелчок щелчок щелчок щелчок щелчок Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд