МБОУ
«Гимназия №1 имени Н.И.Борцова» г.Лебедянь
Выступление
на
педагогическом совете
Тема:
«Формирование регулятивных УУД».
Подготовил:
учитель
начальных классов
Шушунова
О.М.
2016г.
Для успешного
существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными
действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь,
прогнозировать возможные ситуации.
В состав регулятивных
учебных действий входят следующие учебные действия:
·
целеполагание
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
·
планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата, составление плана и последовательности выполняемых действий;
·
прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
·
контроль
- форма сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·
коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения с эталоном, реального действия и его продукта;
·
оценка
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё необходимо
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
·
волевая
саморегуляция – способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Я работаю по УМК
«Планета знаний» и вся система заданий направлена на
формирование
УУД:
- умение
организовать свою деятельность;
- ставить цели и
выбирать средства для их достижения;
-
взаимодействовать в паре, в группе;
- оценивать
достигнутые результаты.
Покажу на примере
урока русского языка, как в течение урока формировались регулятивные
универсальные учебные действия:
·
прогнозирование
темы урока
·
целеполагание
урока
·
волевая
саморегуляция при самостоятельной работе
·
осознание
качества и уровня усвоения учебного материала.
В течение всего
урока осуществлялся контроль знаний, умений и навыков. Контроль усвоения знаний
не был выделен в отдельный этап урока и проходил на протяжении всего урока.
Тема: «Употребление
слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами».
Технологическая
карта урока.
|
Основные
этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся (регулятивная)
|
|
1.Мотивация
учебной деятельности
|
Адаптировать
обучающихся к деятельности на уроке. Осознание необходимости успешного
изучения родного языка.
|
Создает
условия для успешной работы на уроке.
|
Адаптация
к учебной деятельности на уроке.
|
|
2.Актуализация
знаний. Постановка целей урока.
|
Активизация
познавательного интереса у детей.
|
Подводит
к определению темы урока, к постановке целей.
|
Определяют
и формулируют тему и познавательную цель.
|
|
3.Открытие
нового знания.
|
Поиск
решения учебной задачи.
Применение
учебных задач на практике.
Активизация
словарного запаса детей.
|
Организует
учебное взаимодействие учеников в группе. Оценивает выполнение работы каждой
группы.
Добивается
аргументации своего мнения от обучающихся.
|
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Определяют
последовательность выполнения действий, руководствуясь изученными правилами и
инструкциями учителя.
|
|
4.Итог
урока. Рефлексия.
|
Обобщение
полученных знаний. Оценка деятельности обучающихся. Побуждение к поиску новой
информации.
|
Стимулирует
личные высказывания детей о необходимости обогащения словарного запаса,
побуждает к поиску новой информации.
|
Оценивают
свою работу на уроке, осознают уровень усвоения учебного материала.
|
I.
Актуализация.
Постановка цели урока.
- Обратите
внимание на слова:
Пробег, подъезд,
котенок, выход. Слайд
- Найдите «лишнее»
слово и докажите, что оно таковым является.
- С помощью каких
частей слова образованы эти слова?
(выделение морфем)
- Вспомните и
расскажите все, что вы знаете о приставках и суффиксах.
- С какой морфемой
мы познакомились подробно, а с какой еще предстоит знакомиться?
- С помощью какого
суффикса образовано слово «котенок»?
- Какой оттенок
значения вносит суффикс –енок-?
- Определите
тему урока.
(целеполагание урока)
II.
Открытие
нового знания.
1. Наблюдение
за оттенком значений суффиксов. Работа в группе.
Выводы по
результатам наблюдений.
- Какие суффиксы
придают уменьшительно – ласкательный оттенок словам?
2. Наблюдение
над использованием уменьшительно – ласкательных суффиксов поэтами в своих
произведениях, чтобы подчеркнуть свое отношение к тем предметам, о которых они
пишут.
3. Сравнение
текстов о синице. Определяют средства, благодаря которым можно почувствовать
отношение автора к птице.
4. Самостоятельная
работа.
С помощью
суффиксов образовывать новые слова (2 чел. у доски).
5. Работа с
этимологическим словарем. Определение исторического родства между словами ладони
и лад, ладный, ладушки.
6. Использование
слов с уменьшительно-ласкательным значением в разговорной речи. Наблюдение за
диалогом ребят. Ученик-эксперт знакомит с результатами опроса: выяснить, как
знают одноклассники формы своего имени. Какие же формы имени они чаще всего
используют и почему?
VI. Итоги урока.
- Какую цель
ставили перед собой?
- Как вы думаете,
нам удалось достичь ее?
- Какие суффиксы с
уменьшительно – ласкательным значением запомнили?
- О чём урок заставил задуматься?
(Обучающимся была
дана возможность самостоятельно оценивать свою работу на уроке.)
- Поднимите руку
те, кто:
* понял и может
научить другого;
* понял, но есть
вопросы;
* понял, но не
сможет объяснить.
Очень часто
использую такой вариант рефлексии, как закончи предложения:
1. Тема урока
…
2. Мы
поставили цель …
3. Я научился
…
4. Больше
всего затруднений сегодня у меня вызвало …
5. Больше
всего на уроке мне понравилось …
6. Сегодня за
урок я себе поставлю …
Главное!
Все
учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково
красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка
мечтает сиять. Наша задача - помочь ученикам засиять!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.