Выступление и презентация по теме: "Организация социально-правового просвещения через детско-взрослую общность"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Слет Уполномоченных

Место проведения: МБОУ «СОШ №18»

Творческая мастерская Уполномоченного по ЗПУОО.

«Организация социально-правового просвещения

 через детско-взрослую общность»

Сочнева Наталья Владимировна

уполномоченный

по защите прав участников

образовательных отношений

д/а: г. Энгель-19, 5 кв-л, д.4 кв.47

тел. [phone]

                2016 г.

Современный этап развития российского общества связан со становлением правового государства, а, значит, соблюдение прав человека является основной базой для создания правового государства.

В «Основах государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» (2011 г.) указывается, что «правовое просвещение и правовое информирование граждан – одно из направлений деятельности профессионалов социально-правовой сферы. Социально-правовое просвещение населения в современных условиях развития социального государства – это важное направление превентивной деятельности специалистов данной сферы, позволяющее уменьшить социальную напряженность, стабилизировать позитивные начинания, интенсифицировать социальный прогресс, повысить правовую культуру и правовую информированность граждан».

Распространение знаний о правах человека, обучение механизмам их защиты  способствует введение в образовательных учреждениях должности уполномоченного по защите прав участников образовательных  отношений.

Несколько последних лет российская школа и те,  кто с нею связан, работают над созданием, содержанием правового образования, а так же над обеспечением таких условий, которые бы порождали правовые отношения в рамках школы и за её пределами. Данный вопрос достаточно актуален, поскольку имеются значительные нарушения в сфере прав ребёнка, необходима их защита. Очень важно, чтобы права ребёнка стали не декларацией, а реальностью. Во – первых они должны быть известны как детям, так и взрослым, а во – вторых, востребованы. Мало знать о законе, надо захотеть и научиться применять его. Ясно, школа не занимается контролем за соблюдением  прав ребёнка, сам ребёнок тоже не всегда может отстоять свои права. Однако школа может раньше других узнать ущемлены ли те или иные права и интересы ребёнка и помочь ему защитить их.   Таким образом, основным направлением деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений   является защита прав и законных интересов всех его участников.    Изучение прав детей не может сводиться только к информированию об их существовании. Учащиеся должны иметь ясное представление и о способах реализации этих прав, и о собственной ответственности за осуществление прав, и о необходимости уважения к правам других людей. Конечно, одна осведомлённость не способна обеспечить уровень правосознания и соответствующего поведения. Но знание и соблюдение законов является обязанностью гражданина независимо от возраста.

Поэтому основными задачами уполномоченного являются:

1. Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательного процесса;

2. Оказание помощи родителям по вопросам соблюдения прав человека, прав ребёнка;

3. Регулирование взаимоотношений участников образовательных отношений  в конфликтных ситуациях, связанных с соблюдением прав человека, прав ребёнка;

4. Обеспечение взаимодействия семей, учителей и детей по вопросам защиты прав ребёнка, прав человека;

5. Содействие правовому просвещению участников образовательного процесса.  

Работа уполномоченного должна строиться на сотрудничестве со всеми участниками образовательных отношений.

Рисунок 1 – Модель деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательных организациях

Модель деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательных организациях

  Социально-педагогическая деятельность уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса немыслима без тесного сотрудничества  с педагогами, социальным педагогом, психологом, классными руководителями, комиссией по делам несовершеннолетних, уполномоченным по правам ребёнка и уполномоченным по правам человека.

 

Исходя из выше сказанного видно, что работа уполномоченного по защите прав УОО формируется на системе целенаправленных связей между взрослыми и детьми  (детско-взрослая общность).

В разных источниках даются различные понятия детско-взрослой общности.

Детско-взрослая общность представляет собой:

- разновозрастной коллектив, имеющий определённую миссию, соответствующий ей уклад, связи в социуме;

-  это такая общность взрослых и детей, для которого характерны содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются склонности, особенности каждого, его желания, его права и обязанности.

- первичная контактная группа детей и взрослых, проявляющая схожие потребности и интересы, осуществляющая пересечение ценностей и смыслов участников в совместной деятельности и общении, отражающая  характер связей и отношений между участниками.

 Поскольку детско-взрослая общность подразумевает включение в нее детей и взрослых, то  в качестве взрослых могут выступать не только педагоги (учителя, классные руководители), но и другие взрослые, принимаемые детьми в общем взаимодействии. В первую очередь это родной и (или) близкий человек, оказывающий существенное, определяющее влияние на условия развития и образ жизни ребенка: родитель, опекун.

К сожалению, в последнее время мы видим, что многие родители в силу различных причин мало взаимодействуют с детьми, не понимают важности общения с детьми, не знают данные от рождения им права на достойный уровень жизни,  на семью и заботу родителей, применяют чрезмерность запретов, не знают возрастных особенностей своего ребёнка.  Это ведет к тому, что ребёнок замыкается в себе, отдаляется в отношениях с родителями, попадает в неприятные, а иногда и конфликтные ситуации с учителями, со сверстниками.  

В подтверждение этому говорят  результаты анкетирования, которое мы  проводили  в 6-ом и 8-ом классах в прошлом году.

№ п/п	Вопросы анкеты	Ответы детей
		6-ой кл. (28 чел.)	8-ой кл. (22 чел.)
1.	Чего ты ждешь от семьи, в которой живешь? a)                         А) Хорошей организации быта; Б) Радости общения; В) Покоя и защищенности.	6 12 10	8 5 9
2.	Одинок ли ты в своей семье? А) Да; Б) Нет; В) Не знаю.	3 18 7	8 3 11
3.	Хочешь ли ты, чтобы твоя семья была похожа на родительскую? А) Да; Б) Нет; В) Не знаю.	14 6 8	4 9 9
4.	Есть ли у тебя секреты от своей семьи? А) Да; Б) Нет; В) Не знаю.	7 11 10	13 4 5
5.	Что для тебя вечер дома? А) Радость общения; Б) Возможность быть самим собой; В) Мучение и пытка.	16 7 5	7 6 9
6.	Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца? А) Да; Б) Нет; В) Не знаю.	22 3 3	17 3 2
7.	Если тебе трудно, к кому ты обратишься? А) К родителям; Б) К подруге (другу); В) Не знаю.	23 2 3	11 5 6

После знакомства родителей с результатами диагностики на родительских собраниях, они убедились в том, что у них существуют проблемы в общении с собственными детьми, что с возрастом дети в общении отдаляются от родителей. Так же из бесед с родителями были установлены проблемы их правовой  неосведомленности и юридической  безграмотности.

 В связи с этим возникло много вопросов и предложений: больше узнать о своём ребёнке, больше общаться с педагогами, получить помощь от социально-психологической службы , активнее участвовать в жизни школы. С одной стороны, многие родители выразили желание более активно участвовать в жизни школы и своего ребенка, с другой стороны, они не были готовы к этому и ждали помощи от классных руководителей, социального педагога, педагогов-психологов и других специалистов, даже не работающих в школе.

Анализируя сложившуюся ситуацию, возникла идея создания детско-взрослой общности  по схожим потребностям и интересам в вопросах социально-правовой направленности.

Развитие детско-взрослой общности осуществлять через участие детей, родителей, педагогов-психологов, социального педагога, уполномоченного по ЗПУОО и других социально-правовых служб в работе творческих мастерских и детско-взрослых мастер-классов.

Работу творческих мастерских сделать ежегодной традицией в совместной деятельности   психолого-педагогической службы, социально-педагогической и правовой  помощи детям и родителям нашей школы.

Например,  ежегодно  в мае месяце организовывать работу творческой мастерской по вопросам социально-правовой направленности. Тему выбирать исходя из результатов количественной и качественной обработки данных мониторинга, наблюдений, опроса (анкетирование, интервьюирование, беседа), которые в течение года проводят уполномоченный по ЗПУОО, социальный педагог, психологи.

В работе творческой мастерской смогут  принимать участие все участники образовательных отношений:

ü с одной стороны,  это служба  психолого-педагогической, социально-педагогической и правовой  помощи школы: уполномоченный  ЗПУОО, социальной педагог, психолог;

ü с другой стороны,  это дети, родители, классные руководители и специалисты служб социально-правовой и психологической помощи населению города.

В чем я вижу преимущества предлагаемой  формы работы:

ü выбор наиболее актуальной темы для социально-правового просвещения участников образовательных отношений  нашего образовательного учреждения;

ü определение группы взрослых и детей, которые будут принимать участие в работе творческой мастерской, исходя из выявленных схожих проблем, трудностей и интересов по результатам  проведенной диагностической работы службой поддержки в течение года;

ü социально-правовое просвещение участников образовательных отношений осуществляется в процессе  общения. Происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями, навыками, результатами деятельности. В результате чего развиваются межличностные, внутригрупповые и межкультурные коммуникации;

ü продумывая план работы творческой мастерской, уполномоченный по ЗПУОО, социальный педагог, психолог имеют  большую возможность выбора  нестандартных форм работы : совместные детско-взрослые мастер-классы, мини проекты, круглый стол с приглашением специалистов города (КДН и ЗП, ОПДН, прокуратура и т.д.), тренинг для родителей и детей, совместные игры детей и родителей, коррекционно-развивающие занятия,  практикум, дискуссия (диспут), письменная форма информирования, электронная форма социального просвещения;

ü руководитель творческой мастерской, оказывая содействие развитию детско-взрослой общности, рассматривает характер связей и отношений, проявляющихся в общности, предотвращает конфликты, посредством организованной в группе рефлексии, выводит детей и взрослых на осмысление существующей проблемы. Коллективные обсуждения и рефлексия, направляют участников творческой мастерской на планирование совместной деятельности по выходу из сложившейся трудной ситуации. Такие обсуждения необходимы при анализе проведенной совместной деятельности и должны обязательно иметь место на заключительном этапе работы творческой мастерской.

Кроме этого, работа творческой мастерской планируется в мае неслучайно.

ü Во - первых, 15 мая Международный день семьи, 17 мая Международный день детского телефона доверия, 1 июня Международный день защиты детей.

ü Во - вторых, выбранная форма работы может являться итогом в совместной деятельности  школьной службы поддержки.

Исходя из этого,  следует заметить, что совместная работа служб психолого-педагогической, социально-педагогической и правовой  помощи  в организации социально-правового просвещения через детско-взрослую общность создаёт  атмосферу детской защищенности и психологического комфорта, меняет стиль  школьной жизни, превращает учителей,  детей,  родителей  в союзников  и единомышленников.

Пересматривается  педагогическая позиция  учителя  и  администрации,  создаются условия, помогающие  созданию и принятию ценностей гражданского общества, способов  совместной деятельности людей  разного возраста  и пола,  мировоззрения и вероисповедания, национальностей  и характеров;  происходит становление правовой культуры всех участников образовательного процесса. 

Литература:

1. Орлов М.И., Петрович В.Г. 8-летка Уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса: от теории к практике. – Саратов: Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008.

 2. Положение об уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса в образовательном учреждении  (утв. уполномоченным по правам человека в Московской области и министром образования правительства МО и принято на коллегии Министерства образования 05.12.2008).

 3. Гордеева Е.Е. Формирование толерантности и  межкультурной компетенции школьников через развитие творческого потенциала личности/ Е.Е.Гордеева // Московская школа: Информационно-аналитическое издание департамента образования г. Москвы.  - 2009. –№ 2. - С. 25-29. – 0,3 п.л.

4. Анин О.В. Правовое просвещение в школе: социальный проект / О.В. Анин // Право в школе. – 2010. - № 2. – С. 36 – 42.

Ресурсное обеспечение:

1.      http://zenovasvetlana.ucoz.ru/publ/ooo/1-1-0-17

2.     http://www.consultant.ru/

• 1 слайд

  «Организация социально-правового просвещения
  через детско-взрослую общность»
  
  Творческая мастерская Уполномоченного по ЗПУОО.
  Сочнева Наталья Владимировна
  
  уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений
  
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21» ЭМР Саратовской области
  
  2016 г.
  

• 2 слайд

  «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан»
  (2011 г.)
  «Правовое просвещение и правовое информирование граждан – одно из направлений деятельности профессионалов социально-правовой сферы».
  «Социально-правовое просвещение населения в современных условиях развития социального государства – это важное направление превентивной деятельности специалистов данной сферы, позволяющее уменьшить социальную напряженность, стабилизировать позитивные начинания, интенсифицировать социальный прогресс, повысить правовую культуру и правовую информированность граждан».
  
  

• 3 слайд

  Основные задачи уполномоченного по ЗПУОО:
  Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательных отношений;
  
  Оказание помощи родителям по вопросам соблюдения прав человека, прав ребёнка;
  
  Регулирование взаимоотношений участников образовательных отношений в конфликтных ситуациях, связанных с соблюдением прав человека, прав ребёнка;
  
  Обеспечение взаимодействия семей, учителей и детей по вопросам защиты прав ребёнка, прав человека;
  
  Содействие правовому просвещению участников образовательных отношений.
  

• 4 слайд

  Модель деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательных организациях
  
  

• 5 слайд

  Уполномоченный по ЗПУОО
  Уполномоченный по правам человека Саратовской обл.
  Уполномоченный по правам ребенка Саратовской обл.
  Школьный психолог
  Родители
  Прокуратура
  КДН
  Администрация школы
  Учащиеся
  Социальный педагог
  

• 6 слайд

  Детско-взрослая общность
  разновозрастной коллектив, имеющий определённую миссию, соответствующий ей уклад и связи в социуме
  это такая общность взрослых и детей, для которого характерны содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются склонности, особенности каждого, его желания, его права и обязанности
  первичная контактная группа детей и взрослых, проявляющая схожие потребности и интересы, осуществляющая пересечение ценностей и смыслов участников в совместной деятельности и общении, отражающая характер связей и отношений между участниками
  

• 7 слайд

  результаты анкетирования «Мир вашему дому»
  

• 8 слайд

  Вывод по результатам проведенной диагностики:
  родители убедились в том, что у них существуют проблемы в общении с собственными детьми;
  
  с возрастом дети в общении отдаляются от родителей.
  

• 9 слайд

  Анализируя сложившуюся ситуацию, возникла идея создания детско-взрослой общности по схожим потребностям и интересам в вопросах социально-правовой направленности.
  
  Развитие детско-взрослой общности осуществлять через участие детей, родителей, педагогов-психологов, социального педагога, уполномоченного по ЗПУОО и других социально-правовых служб в работе творческих мастерских и детско-взрослых мастер-классов.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Мини-анкета
  «Общение детей и родителей в лицах»
  

• 14 слайд

  Участники творческой мастерской:
  с одной стороны, это служба психолого-педагогической, социально-педагогической и правовой помощи школы: уполномоченный ЗПУОО, социальной педагог, психолог;
  с другой стороны, это дети, родители, классные руководители и специалисты служб социально-правовой и психологической помощи населению города.
  

• 15 слайд

  В чем я вижу преимущества предлагаемой формы работы:
  
  выбор наиболее актуальной темы для социально-правового просвещения участников образовательных отношений нашего образовательного учреждения;
  
  определение группы взрослых и детей, которые будут принимать участие в работе творческой мастерской, исходя из выявленных схожих проблем, трудностей и интересов по результатам проведенной диагностической работы службой поддержки в течение года;
  социально-правовое просвещение участников образовательных отношений осуществляется в процессе общения. Происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями, навыками, результатами деятельности. В результате чего развиваются межличностные, внутригрупповые и межкультурные коммуникации;
  

• 16 слайд

  продумывая план работы творческой мастерской, уполномоченный по ЗПУОО, социальный педагог, психолог имеют большую возможность выбора нестандартных форм работы : совместные детско-взрослые мастер-классы, мини проекты, круглый стол с приглашением специалистов города (КДН и ЗП, ОПДН, прокуратура и т.д.), тренинг для родителей и детей, совместные игры детей и родителей, коррекционно-развивающие занятия, практикум, дискуссия (диспут), письменная форма информирования, электронная форма социального просвещения;
  

• 17 слайд

  руководитель творческой мастерской, оказывая содействие развитию детско-взрослой общности, рассматривает характер связей и отношений, проявляющихся в общности, предотвращает конфликты, посредством организованной в группе рефлексии, выводит детей и взрослых на осмысление существующей проблемы. Коллективные обсуждения и рефлексия, направляют участников творческой мастерской на планирование совместной деятельности по выходу из сложившейся трудной ситуации. Такие обсуждения необходимы при анализе проведенной совместной деятельности и должны обязательно иметь место на заключительном этапе работы творческой мастерской.
  

• 18 слайд

  Вывод:
  совместная работа служб психолого-педагогической, социально-педагогической и правовой помощи в организации социально-правового просвещения через детско-взрослую общность создаёт атмосферу детской защищенности и психологического комфорта, меняет стиль школьной жизни, превращает учителей, детей, родителей в союзников и единомышленников.
  

• 19 слайд

  Ссылки на изображения:
  http://i2.imageban.ru/out/2012/06/27/c1d71c8e6ba17263641c03614c2e5ef1.jpg
  https://www.cevrende.com/admin/icerik_res/14190203602234846.jpg
  http://deti-chel.ru/wp-content/uploads/2014/07/vmeste.jpg
  http://www.projecteve.com/wp-content/uploads/2013/10/bigstock-D-Colourful-People-Talking-82852281.jpg
  Литература:
  1. Орлов М.И., Петрович В.Г. 8-летка Уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса: от теории к практике. – Саратов: Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008.
  2. Положение об уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса в образовательном учреждении (утв. уполномоченным по правам человека в Московской области и министром образования правительства МО и принято на коллегии Министерства образования 05.12.2008).
  3. Гордеева Е.Е. Формирование толерантности и межкультурной компетенции школьников через развитие творческого потенциала личности/ Е.Е.Гордеева // Московская школа: Информационно-аналитическое издание департамента образования г. Москвы. - 2009. –№ 2. - С. 25-29. – 0,3 п.л.
  4. Анин О.В. Правовое просвещение в школе: социальный проект / О.В. Анин // Право в школе. – 2010. - № 2. – С. 36 – 42.
  
  Ресурсное обеспечение:
  http://zenovasvetlana.ucoz.ru/publ/ooo/1-1-0-17
  http://www.consultant.ru/