Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Выступление "Исследовательская деятельность школьников" в рамках инновационной деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Выступление "Исследовательская деятельность школьников" в рамках инновационной деятельности

библиотека
материалов

6



Выступление учителя математики Ледовского А.Н.

по теме: Исследовательская деятельность школьников.

Одна из важнейших задач в школе – сформировать у учащихся умения , позволяющие им активно включаться в творческую , исследовательскую деятельность . Исследовательская деятельность школьников – это одна из форм учебного процесса . Так или иначе исследовательской деятельностью занимаются все учащиеся школы . Написание рефератов и выполнение некоторых видов работ невозможно без проведения каких – то , пусть самых простых , исследований .


.

В свете современных требований к выпускнику, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и процессов, связанных с развитием общества, система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к саморазвитию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адоптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.

Воспитание такой социально и профессионально активной личности требует от педагогов современной школы применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.



Исходя из этого я решил продолжить работу , которая была начата по теме : «Разработка модели организации образовательного процесса на основе проектно – исследовательской деятельности учащихся» .

Работая в 7-9 классах , приходишь к выводу , что в силу психолого – возрастных причин у учащихся пропадает желание учиться , активно заниматься на уроках . Как следствие – снижение уровня знаний учащихся . Поэтому повышение интерес а учащихся к предмету – немаловажная задача учителя . Использование прикладных задач на уроках математики – один из эффективных способов повышения мотивации учащихся .Поэтому считаю , что в этом учебном году необходимо продолжить работу , связанную с подготовкой и проведением интегрированных уроков . Я думаю , что для интегрированных уроков нет законов потому , что этот урок творческий , где многое зависит от того , с кем в паре ты работаешь , для кого готовишь урок , по какой теме и и прочее . Главное – это чтобы дети использовали один предмет для познания другого, и если это состоялось , то интеграция имела место .Каждый раз именно это является неординарным , неожиданным , что и развивает у ребят познавательный интерес . Такие уроки требуют специальной подготовки , но они стоят того , чтобы их проводить . Методическая тема над которой я буду работать в этом учебном году : «Апробация вариативных технологий личностно – ориентированного обучения на интегрированной основе» , «Формирование профессиональных компетенций педагога , направленных на деятельностное , метапредметное и личностное образование».

Общее образование не есть изучение предметов,
а есть развитие личности предметами.
На первом плане стоит личность, субъект,
его интересы, а предметы - на втором.

П.Ф. Каптерев



Основные особенности личностно-
ориентированного урока

К уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения предъявляется ряд требований, которым я стараюсь следовать.
 Основная цель уроков данной педагогической технологии – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Каковы средства достижения этой цели?
 Прежде всего, осуществляю комплексное планирование и реализацию задач развития, образования и воспитания на основе продумывания триединой задачи урока:
-  образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков;
-  воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения;
-  развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

«Математические сведения могут применяться умело и с пользой только в том случае, если они усвоены творчески, так, что учащийся видит сам, как можно было бы прийти к ним самостоятельно» А.Н.Колмогоров.

Мир не стоит на месте : с каждым днем прогрессирует , развивается и вместе с ним развивается образование . Роль математики как учебного процесса чрезвычайно велика в плане формирования мировоззрения и творческого мышления учащихся не только в области естествознания , но и в самом общем смысле . Знания , твердые основы которых формируются при изучении математики в школе , должны быть максимально приближены к реальной жизни и повседневной практике . Изучение математики должно осуществляться так , чтобы учащиеся видели науку в постоянном историческом развитии , и желая изучать ее , испытывали радость и удовлетворение от процесса познания.

Одна из важнейших задач в школе – сформировать у учащихся умения , позволяющие им активно включаться в творческую , исследовательскую деятельность . Исследовательская деятельность школьников – это одна из форм учебного процесса . Так или иначе исследовательской деятельностью занимаются все учащиеся школы . Написание рефератов и выполнение некоторых видов работ невозможно без проведения каких – то , пусть самых простых , исследований .

Воспитание ученика – исследователя – это процесс , который отрывает широкое пространство для развития активной и творческой личности , способной вести самостоятельный поиск , делать собственные открытия , решать возникающие проблемы , принимать решения и нести за них ответственность . Только в поиске , в ходе самостоятельного исследования развивается мышление ребенка , знания и умения добываются в ходе его собственного познавательного труда . Учебное исследование позволяет обучать ребенка в зоне его ближайшего развития .Опору при таком обучении делаю на мыслительные процессы , которые уже развиты . В тоже время активизирую те , которые находятся в процессе созревания .

Организация проблемно – поисковой деятельности на уроке с учетом индивидуальных различий учащихся – это одно из важнейших условий подготовки учеников к продолжению образования , творческого самоопределения личности .

В соей работе придерживаюсь принципа : «Учиться ученик должен сам , а мое дело учить его , как надо учиться» . Элементы исследовательской деятельности , на мой взгляд , должны присутствовать по возможности на каждом уроке . Сейчас уже общепризнано , что урок в школе считается неэффективным , если на уроке школьники не работают активно и самостоятельно , не решают задач , требующих определенной сообразительности , догадки .

Проблемное обучение характеризуется постановкой таких учебных проблем , которые ученикам неизвестна. В своей работе я стараюсь использовать три основных способа постановки перед учащимися проблемной ситуации.

  • Путем четкой постановки проблемы учителем.

  • Путем создания ситуации , в которой от учащегося требуется самому понять и сформулировать имеющиеся проблемы.

  • Путем создания ситуации , с обозначенной проблемой и при решении этой проблемы ученик должен прийти к новой дополнительной проблеме

Анализируя проблемную ситуацию , которая ставится учителем , учащийся должен найти способ решения заключенной в ней проблемы , провести определенное обобщение этой ситуации.

Остановлюсь на изучении нового материала. Проблемное обучение включает в себя не только создание проблемной ситуации , но и самостоятельную творческую работу учащихся над данной ситуацией , открытии ими новых свойств , обоснование всех своих рассуждений.

Например : урок геометрии в 7 классе по теме : «Смежные и вертикальные углы»

  1. Нужно проблемную ситуацию организовать для того , чтобы :

  • Определить проблемы , которые требуют от учащихся решения ;

  • Заинтересовать учащихся проблемой , вызвать у них стремление к ее решению.

Урок я начал с того , что предложил ребятам , работая в парах заполнить кроссворд. Ведь для развития познавательной деятельности крайне важно , чтобы информация , предложенная детям , не обнаруживала себя сразу и полностью , а побуждала ученика к поиску.

На уроках кроссворды целесообразны не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала.


Работа с кроссвордами ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. Отгадав кроссворд , мы с учащимися определили над какой темой мы будем работать на данном уроке.

Встает вопрос : Какие углы называются смежными ? Какими свойствами они обладают ?

-Вот этой проблемой мы и займемся сегодня на уроке .

  1. Ориентация в трудностях решения проблемы , выделение частных проблем и установление очередности их решения.


Предлагаю учащимся посмотреть на рисунок и ответить на ряд вопросов. Отвечая на поставленные вопросы ,и выделив признаки этого понятия ,ребята сами дают определение смежных углов.

  1. Коллективное , групповое ,парное , индивидуальное решение частных проблем , проверка результатов решения и исправление ошибок . На этом этапе урока возможны следующие виды работ с учащимися :

  • Фронтальная работа со всем классом ;

  • Парная работа;

  • Индивидуальная.

На данном уроке каждому ученику были розданы карточки , с изображением углов и конверты , в которых находились 5 видов углов , вырезанных из бумаги . Этот раздаточный материал был необходим ребятам для того , чтобы на практике убедиться с одним из важнейших свойств смежных углов «Сумма смежных углов равна 180*».Это основная часть урока , поэтому она должна быть осмыслена всеми учащимися . На этом же этапе урока решаются простейшие задачи на отработку основного свойства смежных углов .

  1. Объединение результатов , полученных при решении частных проблем , в решении главной проблемы осуществляется в процессе коллективной работы , которой предшествовала практическая работа (парная и индивидуальная).

Чтобы проверить усвоение полученных знаний на данном уроке мною были предложены ребятам следующие виды работ: преодоление «Геометрического лабиринта» и игра «Улей» (самостоятельная работа на два варианта ).


При разработке проблемного урока необходимо очень хорошо и четко продумывать вопросы , которые предлагаются ученикам; необходимо делить материал на легко усваиваемый и более сложный; четко знать на каком этапе урока можно привлечь учебник для решения проблемы;

Применять на уроке нетрадиционные формы для поднятия интереса к предмету и для развития познавательной деятельности.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров215
Номер материала ДВ-042674
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх