Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Выступление из опыта работы.

Выступление из опыта работы.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







Выступление из опыта работы

на конкурсе «Учитель года г. Казань – 2014» по теме:

«Реализация системно-деятельностного подхода на уроках окружающего мира».







Подготовил: учитель начальных классов

первой категории

МБОУ «СОШ №38» г. Казани

Шамсивалиева А.С.









Казань 2014г.

Стремление к познанию появляется у человека только в том случае, если он сталкивается с какой-либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится.

Дж. Дьюи

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но, прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Вот почему вновь, теперь в обновлённых стандартах общего образования, которые условно называют стандартами второго поколения, ставится вопрос об оптимизации обучения, в том числе и в начальных классах – о более полном, системном переходе от былого «знаниевого» подхода к деятельностному. Что же он означает?

Деятельностный подход к обучению предполагает:

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Системно-деятельностный подход – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознавая при этом цель своей деятельности.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о

4) Принцип минимакса – заключается в возможности освоения содержания образования на максимальном для него уровне.

5) Принцип психологической комфортности – создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, где ребенок осознает свое место в учебно-воспитательной деятельности.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Уроки учебно-деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. уроки «открытия» нового знания (ОНЗ);

2. уроки рефлексии (Р);

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Технология системно-деятельностного подхода предполагает следующую последовательность шагов на уроке:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этот этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2) выделяется содержательная область («могу»)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.





Покажу работу с текстом на данном этапе на конкретном примере.

2 класс, урок окружающего мира по теме : «Осенние месяцы»

2.Актуализация знаний.

А) Игра « Доскажи словечко».

- Ребята, наш урок, мы начнем с игры « Доскажи словечко».

-Что же это за словечко?

* Ветки голые стучат,

Галки черные кричат

В тучах редкая просинь,

Наступила…

  • Гнезда черные пусты,

Меньше сделались кусты

Ветер листья носит,

Наступила….

  • Льдинка хрустит тонко,

Крикнет птица звонко,

Будто есть попросит

Наступила….

- Какой же большой раздел мы начинаем изучать?

Б) – Поднимите ребята руки, кому из Вас нравится это время года.

- Чем именно?

Очень многим нравится осень, в том числе и великим художникам, поэтам, писателям и композиторам. С помощью

Слов, кистей и красок, с помощью музыки они выражают свои чувства, эмоции. Посмотрите ещё раз на уже известные картины художников под музыку композитора П. И. Чайковского.


- На уроках литературного чтения мы читали стихи об этом прекрасном времени года. Давайте вспомним одно из них.

В) – Ребята, а какие ещё тайны перед

Нами раскроет осень, помимо своей красоты?

-Какие есть предположения?


















Осень







Осень







Осень


Осень (слайд 1)







Ответы детей.























( слайд 2)





Один ученик читает стихотворение А.С. Пушкина «Осень».





- что происходит осенью в неживой и живой природе;

- о труде людей осенью;

- какие старинные праздники отмечают осенью;








3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

3.Постановка учебной задачи.

- Молодцы. А сейчас проверим ваши

предположения. Ключиком для этого будут загадки.

* Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ

Что за месяц к нам пришел ?

  • Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился ?

  • Поле черно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А ещё похолодало-

Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле озимь ржи

Что за месяц подскажи ?

- Так о чем будем говорить на уроке, назовите

тему урока?

- Какие у вас возникают вопросы по теме нашего урока?















Сентябрь ( слайд 3)











Октябрь












Ноябрь









Осенние месяцы.

-как называли осенние месяцы в прошлом ?








4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания). На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения цели, 3)предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода средств (алгоритмы модели, учебник) 4) построение плана достижения цели.

4. Открытие нового знания.

А) – Как вы думаете , откуда к нам пришли названия осенних месяцев?

Сентябрь – название осеннего месяца, произошло оно от латинского слова «сэнтэмбэр», которое означает «седьмой».

Новый год у древних римлян начинался 1 марта, поэтому сентябрь был седьмым месяцем.


- А какой сентябрь по счёту у нас?

Октябрь – десятый месяц в году. Слово это состоит в родстве со словами октава, октет. Все они образованы от латинского «окто», что значит «восьмой». Поэтому музыкальное произведение для восьми голосов, а также ансамбль из восьми человек называют октетом.


Ноябрь получил своё название от латинского слова «новем», что значит «девять».


Б) Работа в группах.

- Мы с вами поделились на три группы. 1 группа будет называться сентябрь, 2 группа- октябрь, 3 группа- ноябрь. Давайте подумаем, как называли на Руси каждый осенний месяц. У вас на партах 3 листка со старинными названиями. Каждая группа должна выбрать , подобрать для своего месяца.

-Объясните , почему вы так решили?

- О чем говорят эти названия ?



В старину изначальным русским названием месяца сентябрь был «рюинь», от рева осенних ветров и зверей, особенно оленей. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других – небо начинает часто хмурится, идут дожди, осень идет в природе.


Проверим наши предположения по учебнику на стр 55.




Из древности.







































Хмурень,ревун,зоревник,дождезвон.

Позимник,листопад,грязник,хлебник,капустник,свадебник.

Листогной,листокос,полузимник,бездорожник.



































5. Реализация построенного проекта. На данном этапе необходимо организовать:1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково; 2)зафиксировать преодоление затруднения; 3) уточнение характера нового знания.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи. (фронтально, в парах или группах)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

5. Первичное закрепление.

-Старинные названия очень меткие. Они точно говорят о характере месяца. Каждое название как маленький рассказ. Люди в старину старались так обращаться с родным языком, чтобы по красоте, точности ,совершенству родная речь была подобна великолепию природы, окружавшей человека.



-А как называются осенние месяцы на татарском языке?


У татар нет своего календаря, поэтому мы употребляем такие же названия как у русского народа.


Работа в тетрадях стр.36 № 2



































8. Включение в систему знаний и повторение. Организовать выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

А)- К нам в гости пришла осенняя кукла.

-Почему такую куклу могли сделать только осенью ?

Кукла-Стригушка была связана с богатым урожаем. Стригушку делали из соломы, из отходов льнопроизводства. Иногда одевали, украшали цветными шерстяными нитками.


Б)- А о чем говорят названия октября «капустник» и «свадебник»?

Давайте спросим об этом наш учебник стр.56-57

В эту пору,говорили в народе, первая барыня- капуста. Пирогами со свежей капустой угощаются.






-Почему в старину люди делали трудную работу вместе?


Октябрь «свадебник».

Молодоженам в старину дарили кукол-неразлучников. Эти куклы с секретом. Они могут двигаться навстречу друг к другу и отодвигаться.

-Как вы думаете ,для чего?

Чтобы добавлять

Между ними кукол-младенчиков. Так куклы-родители словно собирают младенчиков в серединку,чтобы сберечь их в тесном семейном кругу.


В) В лес ходили за грибами,

Но найти их не смогли,

А зато букетик маме

Очень яркий принесли.

Листья желтые от клена

И рябиновая гроздь,

Листик дуба-он зеленый-

Рвать на дереве пришлось.

От черемухи листочки-

Ярко-красные,как мак,

И засохшие цветочки-

Без цветочков нам никак.

Мама спросит о грибочках,

Мы-букет без лишних слов,

Наше чудо из листочков

Лучше тысячи грибов.

-Изображения осенних листьев,ягод можно увидеть на старинных предметах домашнего быта.

.






Осенью собирают урожай. А из соломы можно сплести такую куклу.














(слайд 5) В октябре собирают капусту. Осенью играют много свадеб.













Было очень тяжело, трудно, поэтому нужно помогать друг другу.


(слайд 6)














Чтобы быть ближе друг другу.












(слайд 7)

























9. Рефлексия учебной деятельности. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания.

7.Рефлекия. Итог урока.

-Какие открытия для себя сделали?

-О чём бы вы хотели рассказать сегодня дома?

-Какими знаниями поделиться?

Каждый оцените свою работу на уроке(смайлики).

-Как вы думаете всё ли мы узнали об осени?

-Значит, какую задачу мы поставим на следующий урок?











Откуда пришли старинные названия осенних месяцев. Почему октябрь называется «капустником», «свадебником».




Нет.


Дальше изучать осенние изменения в природе.

После получения домашнего задания, на следующий день, ученик моего класса сочинил стихотворение про осень.

Осень

Утром в школу мы идем

листья сыплются дождем,

под ногами шелестят,

и летят, летят, летят.

Осень

Осень золотая,

чудесная пора,

летят кружат листочки,

хохочет детвора.

По лужам и под дождиком

сегодня пробегу,

на радость маме, бабушке

румяным я приду.

Последовательная реализация системно – деятельностного подхода повышает эффективность образования по показателям:

  • придание результатам образования социально - и личностно - значимого характера;

  • более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

  • возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

  • существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;

  • обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Таким образом, можно сделать вывод, что данная технология позволяет спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Я хотела бы закончить своё выступление стихами.

Наполнить жизнь ученика добром и красотой,

Раскрыть и углубить его сознанье,

Он в жизнь приходит не пустой –

С потенциалом скрытых знаний.

Из прошлых жизней он несёт с собой

Способности, возможности, таланты,

И мы должны с любовью, добротой

Помочь раскрыть, отшлифовать бриллианты.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров13
Номер материала ДБ-245357
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх