Выступление из опыта работы на ММО "Педагогическая технология проектирования музыкально - обогащенной среды в группе детского сада"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

“Старооскольский институт развития образования”

Педагогическая технология проектирования

музыкально - обогащенной среды в группе детского сада

Ткаченко И.В.,

музыкальный руководитель

МБДОУ ДС №2 “Колокольчик”

Старый Оскол

2016

Цель: Проектирование музыкально – обогащенной среды группы с учетом музыкальных интересов, предпочтений детей, особенностей детской музыкальной субкультуры.

Краткое теоретическое обоснование педагогической технологии.

1. Музыкально –обогащенная среда – предметно – развивающая среда группы, обогащенная музыкальным и песенным материалом, который позволяет ребенку накапливать музыкальный опыт. Эта среда стимулирует развитие самостоятельности, влияет на становление индивидуальной музыкальной субкультуры.

2. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно – ориентированной развивающей модели воспитания и подчинена следующим принципам:

Ø Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

Ø Принцип активности, самостоятельности, творчества;

Ø Принцип стабильности – динамичности;

Ø Принцип комплексности и гибкого зонирования;

Ø Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

Ø Принцип сочетания привычных и неординарных элементов и эстетической организации среды;

Ø Принцип открытости –закрытости;

Ø Принцип учета половых и возрастных различий детей.

3. Самостоятельность является постоянно развивающим качеством личности.

Основы её закладываются на границе раннего и дошкольного возраста, а дальнейшее её развитие как личностного качества в период дошкольного детства связано с основными видами деятельности. Каждый из них оказывает особое свое влияние на развитие активности, инициативности, на поиск ими адекватных средств самовыражения. Проявлению активности способствует и предметно – развивающая среда группы, которая должна быть создана согласно перечисленным выше принципам.

4. Необходимо, чтобы педагог стимулировал, направлял и корректировал самостоятельную деятельность детей разнообразными ситуациями, требующими нестандартного подхода, воображения, творчества.

5. Эффективным средством обогащения самостоятельно деятельности детей является музыка, в особенности детская песня, которая должна прочно войти в обиход детского сада. Она может звучать на прогулках, во время утренней гимнастики, на праздниках.

Музыка становится одним из эффективных средств, обеспечивающих положительное эмоциональное состояние ребенка в ДОУ. Благодаря этому дошкольник успешно проявляет себя во всех видах деятельности.

Условия реализации технологии:

1.     Педагогическая технология реализуется в ходе совместной деятельности педагога и музыкального руководителя.

2.     Место и время реализации технологии: организация режимных моментов под музыку; использование музыки при проведении занятий; создание музыкально – обогащенной среды для самостоятельной деятельности детей.

Диагностика.

Направления диагностики:

Ø Изучаем особенности музыкальной субкультуры детей;

Ø Выявляем особенности использования воспитателем музыки в педагогическом процессе;

Ø Анализируем особенности развивающей среды группы.

В первом направлении диагностики используем метод наблюдения за детьми в свободной деятельности.

Цель – изучить особенности использования каждым ребенком музыки.

На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта наблюдений, ведется дневник наблюдений.

Индивидуальная карта №1-музыкальные предпочтения ребенка.

Индивидуальная карта № 2 –использование ребенком музыки в ходе режимных моментов.

Индивидуальная карта № 3 – использование ребенком музыки в самостоятельной деятельности.

Индивидуальная карта №4 – использование ребенком музыки в процессе взаимодействия.

Метод №2и №3 - Индивидуальные беседы с ребенком для выявления музыкальных предпочтений и отношения детей к использованию музыки в течение дня.

Метод №4 при помощи игровых ситуаций определяет насколько дети знакомы с музыкальным репертуаром («Музыкальная шкатулка», «Волшебный волчок», «Музыкальный магазин», «Музыкальное лото», «Угадай название песни».)

Во втором направлении диагностики при помощи метода наблюдения/ самонаблюдения деятельности педагога, анкетирования /самоанкетирования педагога определяем особенности использования педагогом музыки в педагогическом процессе.

 Третье направление диагностики предполагает анализ особенностей развивающей среды группы. Составляем таблицу, в которой фиксируем показатели особенности развивающей среды в группе и уровень его реализации (полностью, частично, не реализуется).

Этапы педагогической технологии.

1 этап. Обогащаем при помощи музыки педагогический процесс.

2 этап. Обогащаем при помощи музыки предметно – развивающую среду группы.

3 этап. Обогащаем при помощи музыки самостоятельную деятельность детей.

На первом этапе активно используем музыку во время режимных моментов и самостоятельной детской деятельности. Репертуар отбирается исходя из полученных на этапе диагностики данных и музыкальных предпочтений детей и педагогов. Помимо использования музыки в организации педагогического процесса, обогащаем музыкой практически всю ООД.

На втором этапе обновляем музыкальный уголок, распределяем песенный материал по разным тематическим уголкам для организации самостоятельной работы детей. Это аудио и видеоматериал, всевозможные альбомы, посвященные песням из детских мультфильмов и фильмов. Для детей, умеющих читать можно использовать функцию «караоке». Музыкальный материал обновляется раз в месяц. Количество песен в каждом тематическом уголке может колебаться от 1 до 5.

На третьем этапе проводим обзорную экскурсию по группе вместе с детьми для ознакомления и активизации самостоятельного использования среды. Педагог с помощью игрового персонажа рассказывает детям о содержании каждого уголка. Затем объясняет принцип работы с музыкальным альбомом, разыгрывает песню. При этом готовит атрибуты вместе с детьми .В заключении проводится  песенный конкурс «Голос».

Ожидаемые результаты педагогической технологии.

Дети.

Ø Положительная динамика в развитии интереса к музыке;

Ø Обогащение музыкальной субкультуры;

Ø Развитие желания и стремления использовать музыку в повседневной деятельности;

Ø Развитие самостоятельной музыкальной деятельности.

Родители.

Ø Повышение интереса к музыкальной деятельности детей у родителей;

Ø Интерес к проблеме отбора песенного репертуара для ребенка.

Ø Стремление к созданию дома музыкально – обогащенной среды.

Педагоги.

Ø Понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей.

Ø Возникновение интереса к проблеме музыкального воспитания детей у педагога.

Ø Творческий подход к проектированию музыкально – обогащенной развивающей среды.

Музыкальный руководитель.

Ø Помощь педагогу в подборе музыкального репертуара для организации режимных моментов и организации ООД.

   В заключении хочется воскликнуть- нам очень повезло! Во-первых, как поклонникам музыкального искусства, так как наша профессиональная деятельность связана с близким и дорогим для нас содержанием – музыкой!

Во –вторых, -как педагогам, чьи усилия связаны со сближением ребенка и искусства. В- третьих, как музыкантам, у которых постоянно появляются соратники, разделяющие и углубляющие идею развивающего потенциала музыки, её роли в становлении, воспитании и самораскрытии детской личности!