Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Выступление из опыта работы на ММО "Педагогическая технология проектирования музыкально - обогащенной среды в группе детского сада"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Выступление из опыта работы на ММО "Педагогическая технология проектирования музыкально - обогащенной среды в группе детского сада"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

Старооскольский институт развития образования”











Педагогическая технология проектирования

музыкально - обогащенной среды в группе детского сада












Ткаченко И.В.,

музыкальный руководитель

МБДОУ ДС №2 “Колокольчик”



















Старый Оскол

2016


Цель: Проектирование музыкально – обогащенной среды группы с учетом музыкальных интересов, предпочтений детей, особенностей детской музыкальной субкультуры.

Краткое теоретическое обоснование педагогической технологии.

1. Музыкально –обогащенная среда – предметно – развивающая среда группы, обогащенная музыкальным и песенным материалом, который позволяет ребенку накапливать музыкальный опыт. Эта среда стимулирует развитие самостоятельности, влияет на становление индивидуальной музыкальной субкультуры.

2. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно – ориентированной развивающей модели воспитания и подчинена следующим принципам:

  • Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

  • Принцип активности, самостоятельности, творчества;

  • Принцип стабильности – динамичности;

  • Принцип комплексности и гибкого зонирования;

  • Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

  • Принцип сочетания привычных и неординарных элементов и эстетической организации среды;

  • Принцип открытости –закрытости;

  • Принцип учета половых и возрастных различий детей.

3. Самостоятельность является постоянно развивающим качеством личности.

Основы её закладываются на границе раннего и дошкольного возраста, а дальнейшее её развитие как личностного качества в период дошкольного детства связано с основными видами деятельности. Каждый из них оказывает особое свое влияние на развитие активности, инициативности, на поиск ими адекватных средств самовыражения. Проявлению активности способствует и предметно – развивающая среда группы, которая должна быть создана согласно перечисленным выше принципам.

4. Необходимо, чтобы педагог стимулировал, направлял и корректировал самостоятельную деятельность детей разнообразными ситуациями, требующими нестандартного подхода, воображения, творчества.

5. Эффективным средством обогащения самостоятельно деятельности детей является музыка, в особенности детская песня, которая должна прочно войти в обиход детского сада. Она может звучать на прогулках, во время утренней гимнастики, на праздниках.

Музыка становится одним из эффективных средств, обеспечивающих положительное эмоциональное состояние ребенка в ДОУ. Благодаря этому дошкольник успешно проявляет себя во всех видах деятельности.

Условия реализации технологии:

  1. Педагогическая технология реализуется в ходе совместной деятельности педагога и музыкального руководителя.

  2. Место и время реализации технологии: организация режимных моментов под музыку; использование музыки при проведении занятий; создание музыкально – обогащенной среды для самостоятельной деятельности детей.

Диагностика.

Направления диагностики:

  • Изучаем особенности музыкальной субкультуры детей;

  • Выявляем особенности использования воспитателем музыки в педагогическом процессе;

  • Анализируем особенности развивающей среды группы.

В первом направлении диагностики используем метод наблюдения за детьми в свободной деятельности.

Цель – изучить особенности использования каждым ребенком музыки.

На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта наблюдений, ведется дневник наблюдений.

Индивидуальная карта №1-музыкальные предпочтения ребенка.

Индивидуальная карта № 2 –использование ребенком музыки в ходе режимных моментов.

Индивидуальная карта № 3 – использование ребенком музыки в самостоятельной деятельности.

Индивидуальная карта №4 – использование ребенком музыки в процессе взаимодействия.

Метод №2и №3 - Индивидуальные беседы с ребенком для выявления музыкальных предпочтений и отношения детей к использованию музыки в течение дня.

Метод №4 при помощи игровых ситуаций определяет насколько дети знакомы с музыкальным репертуаром («Музыкальная шкатулка», «Волшебный волчок», «Музыкальный магазин», «Музыкальное лото», «Угадай название песни».)

Во втором направлении диагностики при помощи метода наблюдения/ самонаблюдения деятельности педагога, анкетирования /самоанкетирования педагога определяем особенности использования педагогом музыки в педагогическом процессе.

Третье направление диагностики предполагает анализ особенностей развивающей среды группы. Составляем таблицу, в которой фиксируем показатели особенности развивающей среды в группе и уровень его реализации (полностью, частично, не реализуется).

Этапы педагогической технологии.

1 этап. Обогащаем при помощи музыки педагогический процесс.

2 этап. Обогащаем при помощи музыки предметно – развивающую среду группы.

3 этап. Обогащаем при помощи музыки самостоятельную деятельность детей.

На первом этапе активно используем музыку во время режимных моментов и самостоятельной детской деятельности. Репертуар отбирается исходя из полученных на этапе диагностики данных и музыкальных предпочтений детей и педагогов. Помимо использования музыки в организации педагогического процесса, обогащаем музыкой практически всю ООД.

На втором этапе обновляем музыкальный уголок, распределяем песенный материал по разным тематическим уголкам для организации самостоятельной работы детей. Это аудио и видеоматериал, всевозможные альбомы, посвященные песням из детских мультфильмов и фильмов. Для детей, умеющих читать можно использовать функцию «караоке». Музыкальный материал обновляется раз в месяц. Количество песен в каждом тематическом уголке может колебаться от 1 до 5.

На третьем этапе проводим обзорную экскурсию по группе вместе с детьми для ознакомления и активизации самостоятельного использования среды. Педагог с помощью игрового персонажа рассказывает детям о содержании каждого уголка. Затем объясняет принцип работы с музыкальным альбомом, разыгрывает песню. При этом готовит атрибуты вместе с детьми .В заключении проводится песенный конкурс «Голос».

Ожидаемые результаты педагогической технологии.

Дети.

  • Положительная динамика в развитии интереса к музыке;

  • Обогащение музыкальной субкультуры;

  • Развитие желания и стремления использовать музыку в повседневной деятельности;

  • Развитие самостоятельной музыкальной деятельности.

Родители.

  • Повышение интереса к музыкальной деятельности детей у родителей;

  • Интерес к проблеме отбора песенного репертуара для ребенка.

  • Стремление к созданию дома музыкально – обогащенной среды.

Педагоги.

  • Понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей.

  • Возникновение интереса к проблеме музыкального воспитания детей у педагога.

  • Творческий подход к проектированию музыкально – обогащенной развивающей среды.

Музыкальный руководитель.

  • Помощь педагогу в подборе музыкального репертуара для организации режимных моментов и организации ООД.

В заключении хочется воскликнуть- нам очень повезло! Во-первых, как поклонникам музыкального искусства, так как наша профессиональная деятельность связана с близким и дорогим для нас содержанием – музыкой!

Во –вторых, -как педагогам, чьи усилия связаны со сближением ребенка и искусства. В- третьих, как музыкантам, у которых постоянно появляются соратники, разделяющие и углубляющие идею развивающего потенциала музыки, её роли в становлении, воспитании и самораскрытии детской личности!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров203
Номер материала ДБ-204935
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх