Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Выступление из опыта работы на тему «Реализация системно – деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка в начальных классах»

Выступление из опыта работы на тему «Реализация системно – деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка в начальных классах»



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов

пгт Демьяново Подосиновского района

Кировской области









Выступление из опыта работы на тему


«Реализация системно – деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка в начальных классах»












Подготовила: учитель начальных классов

Белова Марина Александровна










2016г

Сегодня, глядя на современного школьника, мы видим бедность словаря, ограниченность в речи, употребление однозначных слов, отсутствие навыков логического анализа – и этот список можно продолжить. Кроме того, современный темп жизни накладывает свои отпечатки и на мышление обучающегося. Полностью сконцентрированные на игре в компьютере, дети рассеяны и невнимательны на уроках. И вполне естественно, что в такой ситуации традиционный урок по принципу: «Делай как я – и все будет правильно» - неэффективен. И только системно – деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании человека деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как. Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении школьников.

Сущность деятельностного подхода в обучении заключается не в том, что нужно предложить выполнить определенные действия, а в том, что должна присутствовать личная инициатива обучающегося.

Я хочу поделиться опытом работы по использованию системно-деятельностного подхода по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальных классах. УУД обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

При системно-деятельностном подходе я использую следующие технологии, которые вы видите на слайде:

- проблемно-диалогическая технология;

- технология оценивания;

- технология продуктивного чтения;

- коллективные способы обучения;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проектного обучения

Реализация технологии системно - деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

- принцип деятельности;

- принцип непрерывности;

- принцип целостности;

- принцип минимакса;

- принцип психологической комфортности;

- принцип вариативности;

- принцип творчества.

Из всего перечисленного ведущим является принцип деятельности.

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Я пришла к пониманию того, что принцип системно - деятельностного подхода в обучении – это совместная деятельность (учителя и ученика) основана на сотрудничестве и взаимопонимании. Для того чтобы ребенок включился в активную познавательную деятельность я :

- связываю изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся;

- планирую урок с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;

- оцениваю достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой. Принцип деятельности в процессе обучения выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Я на своем примере показываю учащимся, что невозможно узнать все, но можно и должны узнавать, вместе с учителем определять, где и как найти правильный ответ, нужную информацию. При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить или даже избежать ее. Моя задача, как учителя – создавать для каждого ситуацию успеха, не оставляя место для скуки и страха ошибиться.

При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями:

- восприятие информации;

- анализ полученной информации;

- запоминание (создание образа);

- самооценка.

Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:

1. Активные.

2. Интерактивные.

3. Исследовательские.

4. Проектные.

На уроках русского языка происходит формирование таких базовых компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной. Отсюда вытекает актуальность реализации системно-деятельностного подхода в преподавании русского языка. Понять содержание текста – главная и сложная задача, стоящая перед современным школьником.

Текст является самой крупной единицей речи. Именно поэтому текст рассматривается как дидактическая единица в методике преподавания русского языка. Текст включает языковые единицы, изучение которых является целью уроков русского языка.

На уроках я стараюсь организовать работу с художественными текстами небольших объемов, которые использую как для анализа, так и для творческих заданий.

Используя системно-деятельностный подход на уроках русского языка, я предлагаю систему посильных вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят их к формулированию темы урока и проверке домашнего задания.


Задание 1. При изучении темы: «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов» провожу актуализацию с элементами проверки домашнего задания.

Мини-опрос.

Есть такое определение в стихах.

Корень слова – значимая часть.

Над словами родственными

Держит власть.

Выясни умело линию родства –

Однокоренные подбери слова.

- Назовите основные понятия прошлого урока.

( Корень, однокоренные слова)

Задание 2. Тема: «Приставка»

Мотивирующее введение в тему урока.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

- Выучим стихотворение.

- Определите, что мы будем делать на уроке?

Это же четверостишие можно вспомнить в конце урока при рефлексии.

- Вспомните четверостишие про приставку, которое изучали в начале урока.

Сколько признаков приставки в нем названо? (3: стоит в начале слова, пишется слитно, образует новые слова).

Использование художественной литературы на уроках русского языка, я считаю, немаловажным элементом урока. Так как русский язык и литературное чтение – это единый компонент в изучении учащимися русского языка в целом.


Задание 1. Тема: «Развитие умения подбирать слова-названия признаков»

Обязательный момент на уроках в младших классах – некоторые задания выполняются в игровой форме. Это повышает активность, работоспособность, внимание и развивает интерес у обучающихся к предмету.

Игра «Кто больше?»

- Имена прилагательные помогают не только ярко описать внешний вид героя, но и рассказать о его характере.

Назовите главных героев сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик» (Буратино, Мальвина…)

Вспомните и запишите, какие по характеру Буратино и Мальвина. Выиграет тот, кто больше всех подберет слов-признаков, характеризующих героя.

1 вариант: Буратино

2 вариант: Мальвина

Задание 2. Творческая работа. Работа с иллюстрацией.

- На иллюстрации изображены герои еще одной знакомой вам сказки. Кто они? (Кот в сапогах»)

Составьте предложение по картинке, используя слова-признаки. Лучшие предложения мы запишем.


Творческие игры и задания на уроках русского языка.

Творческие игры и задания провожу на основе загадок. Это игра «Найди рифму», игра ролевая, игра-соревнование, игра-путешествие. Они развивают творческую личность, создают условия для развития природных задатков обучающихся, повышают эффективность учебной деятельности через развитие творческих способностей.


Игра «Найди рифму»

Предлагаю загадки с пропущенной рифмой, затем предлагаю выбрать рифму из группы слов.

Сидит у окошка

Серенькая …

(чай, лес, поле, кошка, ветер)


Летом, в самый жар,

Больно жалит нас…

(корова, песок, комар, дом, песня)

Маленькие кони

Называются…

( рак, вода, пони, цветок, ручка)

Ролевая игра.

Нужно отгадать загадки, составить небольшой рассказ и инсценировать его, используя предложения из своего рассказа

Яркий красный гребешок –

Называюсь…..


-Какие персонажи еще есть в этой сказке?

Напишите свой рассказ и инсценируйте его.


В норке проживает,

Сыр очень уважает (мышь)

-Какую сказку о мышке вы знаете? Какими чертами характера вы ее наделите?

Напишите о мышке текст и инсценируйте его.


Игра – соревнование

Даются пять загадок. Кто быстрее и правильнее их отгадает, тот и победитель.


  1. Всех пловцов как ветром сдуло,

Рыщет по морю …(акула).


  1. Шевелиться ему лень,

На боку лежит…(тюлень).


  1. Как зеленый человечек,

Этот маленький… (кузнечик).


  1. Приглашает нас в полет

Пассажирский… (самолет).


  1. Глубоко зарылся в ил

Зубастый… (крокодил).


Дома на основе отгадок напишите рассказ или стихотворение.


Владение устной и письменной речью – обще учебное умение школьника. Его невозможно сформировать только на специально отведенных уроках.

Я предлагаю задания, которые способствуют развитию речи младшего школьника при изучении русского языка.


2. Закончи предложение.


У зайчихи были… грачата

У грачихи были… галчата

У галки были… зайчата


  1. Игра «Кто быстрее?»


Из слов составьте предложение и поставьте в конце предложения нужный знак: точку, восклицательный знак или вопросительный.


покрылся, лес, снегом, зимой

на деревьях, шапки, лежат, снега

дети из снега, снежную, лепят, бабу


  1. Устная коллективная игра «Кто он?»


Живет в лесу симпатичный зверек.


Составьте из слов три предложения.

При составлении предложения задавайте вопросы от слова к слову.

Глазки хвост ушки

блестят, дрожит торчат

круглые короткий длинные

испуганные пушистый



По теме «Имя существительное» предлагаю детям следующие задания:

  1. Прочитайте предложение, вместо вопросов записывайте слова, обозначающие предмет.

В воде плещется (кто?). Из дупла выскочила (кто?). На лугу пасётся (кто?). Кричит (кто?).

- Когда к словам, обозначающим предмет, ставится вопрос кто?

Запишите предложение.

  1. Прочитайте, голосом выделите конец предложений.

Петя сел на крыльцо пёс сидел под деревом и смотрел на птицу.

- Найдите слова, обозначающие предмет.

К каким словам нужно поставить вопрос кто? К каким что? Почему?

Запишите предложения. Начало пишите с большой буквы, в конце ставьте точку.

3. – Прочитайте текст. Напишите предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу существительные. Задайте к ним вопросы кто? Или что? Что объединяет все написанные предложения? Закончите текст восклицательным предложением. Озаглавьте его.

Особую красоту лесу придает рябина. У нее ажурная… Осенью созревают ярко-красные.…Из них варят кисели, …, …, готовят квас, уксус, … Очень любят рябину свиристели, рябинники …, …

Слова для справок: дрозды, пастила, снегири, листва, плоды, варенье, компоты.

По теме «Имя прилагательное».

  1. Замените слова, обозначающие признак предмета, словами, противоположными по значению.

Трусливый зайка, слабый мороз, старое пальто, темное небо, сладкая ягода.

2.Подберите к словам, обозначающим предмет, слова, обозначающие признаки этого предмета.

Дуб душистый

Травы глубокая

Ландыш могучий

Озеро сочные

.– Прочитайте пословицы.

Летний день – что зимняя неделя

Хорошее дело два века живет.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Назовите слова, которые обозначают признак предмета. На какие вопросы они отвечают?

Запишите одну из пословиц по памяти.

По теме «Глагол».

1. - Отгадайте загадку.

Ползет, шипит живой канат,

Несет в себе опасный яд.

Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета? Запишите отгадку. Выпишите из загадки рифмующиеся слова. Почему одинаковые звуки в конце этих слов обозначаются разными буквами?

2.Вставьте в предложение одно и то же слово.

Мальчик … в школу. Весна …

Ребенок … за лодочкой. Ручеек … по канавкам.

- На какой вопрос отвечают эти слова? Когда они используются в прямом смысле, а когда в переносном?

Запишите предложения, вставляя пропущенные слова.

Подчеркните слова, которые употреблены в переносном значении.


При использовании системно - деятельностного подхода на уроках русского языка, я формирую у учащихся учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной школе и продолжать предметное обучение по любому учебно-методическому комплексу. В дальнейшем планирую продолжить самообразование по теме «Системно–деятельностный подход в обучении русскому языку в начальных классах».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров25
Номер материала ДБ-243127
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх