Работа с информацией во 2 классе
Из опыта работы
Петрокина А.В.,
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ № 3 г.
Амурска
Для
современной жизни недостаточно того багажа знаний, который накопят наши ученики
за годы обучения. Ведь из того, что они знают сегодня, лишь 10–15% будет
актуально завтра. Чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, учащиеся должны
уметь находить источники информации, работать с ней, оценивать её.
Необходимость
формирования умения работать с информацией отмечается в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования. В
Примерных образовательных программах начального образования рассматривается
процесс формирования информационной грамотности.
Примерная
программа, предполагающая формирование умений работать с информацией, включает
четыре уровня работы с текстом:
-поиск
информации и понимание прочитанного;
-
преобразование и интерпретация информации;
-
применение и представление информации;
- оценка
информации.
Все
данные умения относятся к информационной грамотности и применяются не только к
текстовой информации, но и к информации, представленной в любом другом виде.
Рассмотрим
формирование умения работать с информацией на примере урока окружающего мира во
2 классе по теме "Погода и климат".
Источники
получения информации на данном уроке были разнообразны:
- карточки
с текстом описанием погоды в разные времена года;
- текст и
таблица в учебнике на стр 74;
- устная
речь учителя - это загадки о явлениях погоды для разгадывания кроссворда и
загадки о географических объектах для составления маршрута путешествия.
Информацию
на уроке дети добывали из определенных источников: учебник (стр 74), карточка с
тексом – описанием, устная речь учителя, её не надо было искать в справочниках
и словарях или определять её местонахождения.
Поиск
информации и ее понимание осуществлялись на данном уроке при
работе с текстом-описанием погоды в разное время года. Ученикам необходимо
было выбрать нужную информацию в полном объеме для использования ее при
заполнении таблицы в определенном (строгом) порядке.
При
работе с таблицей необходимо было понять знаковую запись (запись символами)
описания погоды, что невозможно выполнить без умения перекодирования выбранной
информации.
С
целью понимания информации мы учились читать и заполнять таблицу с описанием
погоды в дневниках наблюдений. Для развития умения работать с таблицей, я
использовала такие вопросы:
-как
называется таблица; почему;
-какую
информацию из нее можно извлечь;
-какая информация
представлена в столбцах, в строках;
-назовите,
сколько строк в таблице; сколько столбцов;
-что
представлено в столбцах, в строках (прочитай «входные» ячейки).
При
работе с текстовой информацией, также использую вопросы на понимание:
- выдели
основные понятия;
- найди
данные
- спроси,
что непонятно и др.
На
уроке ученики учились преобразовывать информацию (из текста в таблицу,
из таблицы в текст), пересказывать полученную информацию, заполнять таблицу в
строгом порядке. Во время работы с текстом-описанием погоды в разное время
года ученикам необходимо было выбрать нужную информацию (словесную) по заданию
учителя и преобразовать её в знаково-символическую информацию. И, наоборот, при
работе с таблицей учебника (описание погоды) понадобилось преобразовать
информацию символов в текстовую (словесную) информацию с описанием погоды. На
этапе путешествия по тепловым поясам необходимо было узнать географический
объект и определить его местоположение и проложить маршрут в нужном
направлении, т.е преобразование словесной информации в схематическую.
Применение
и представление информации.
Получив
и преобразовав информацию из текста-описания погоды, ученики заполнили таблицу
в заданном порядке, указав температуру воздуха, осадки, силу ветра.
Благодаря
полученной информации из текста учебника и сравнительному анализу двух таблиц,
ученики смогли сделать вывод о том, почему отличаются описания времен года в
одно и тоже время и предположить формулировку определения "климат".
Понимание
содержания информации помогло ученикам правильно проложить маршрут путешествия
и выбрать необходимую одежду для путешественников.
На
уроке ребята учились определять достоверность информации. При
сопоставлении данных о погоде в таблице, ученики выдвигали и доказывали
предположения о расположении времен года в таблице. Они опирались на описанные
явления (температура, осадки, сила ветра) и личный опыт. Во время дискуссии
безошибочно были определены времена года зима и лето (в опоре на температурные
показатели), сложнее было определить весну и осень из-за небольшой разницы в
температурах в эти времена года (пришлось снова обратиться к текстам-описаниям
погоды и пропущенной информации о листопаде и появлении проталин).
Таблицу,
составленную на уроке окружающего мира, я использовала для работы на других
уроках.
На
уроке Математики совершенствали вычислительные навыки в опоре на
данную таблицу.
Дети
получают задания вида:
-Найти
сумму температур самого холодного и самого жаркого времен года.
-Посчитать,
на сколько температура летом больше температуры весной.
-Найти
разницу температур осенью и весной.
Дается
задание составить задачу в опоре на данные таблицы. (Температура весной +5, а
температура летом +22. На сколько градусов летний день жарче весеннего?)
На уроке Русского
языка так же обращается к таблице на доске:
-Запиши
названия времен года, назови и подчеркни орфограммы.
-Выполни
звуко-буквенный анализ слова, в котором букв больше, чем звуков.(осень)
-Образуй и
запиши однокоренные слова к слову «зима» так, чтобы они обозначали предмет,
признак предмета, действие предмета (зимушка, зимний, зимовье, перезимовать).
-Разгадай
ребус и запомни правописание словарного слова (в/ Е/ тер, ветер).
-Вспомни и
запиши пословицу (Лето - припасиха, зима - подбериха. Весна красна цветами, а
осень - плодами.) и т.д.
На уроке литературного
чтения при изучении произведения Джани Родари "Чипполино", дети
получили задание:
Выбрать строку,
которая отражает климат страну, в которой происходит событие. Добавить в
пересказ описание погоды в этот день (добавить показания температуры) и
предположить - могло ли это событие произойти у нас в городе.
Стр. 155
"К трем часам дня солнце стало припекать так, что даже камни на улице
вспотели."
Информационную
грамотность я формирую на каждом уроке, не жалея времени и сил на формирование
этого умения.
Образование,
полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего
обучения. В том числе это касается и того, как мы научим младших школьников
владеть информацией: знать источники информации, уметь искать ответ на
интересующий вопрос, отбирать правильно (в соответствии с темой и задачей)
информацию, грамотно оформлять и представлять отобранный материал, то есть речь
идёт об информационной компетентности учеников.
![Рабочий лист - раскраска буквы Ww и звука [w]](https://img.infourok.ru/is07/img/0834-00070d13-1312989b-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.