Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Выступление "Изменение роли преподавателя ОБЖ в соответствии с новой парадигмой образования "

Выступление "Изменение роли преподавателя ОБЖ в соответствии с новой парадигмой образования "



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Изменение роли преподавателя ОБЖ в соответствии с новой парадигмой образования

( в рамках заседания ЦК техникума)

Подготовил преподаватель-организатор ОБЖ ГБПОУ ЧПТ Менщиков В.А.


Как меняется роль преподавателя ОБЖ в соответствии с новой парадигмой образования? Замечено, что при подготовке к уроку преподаватель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо учебника и методических рекомендаций он может воспользоваться ресурсами Интернета. Кроме того, свои наработки преподаватель ОБЖ оформляет в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами. Весь материал может выкладываться на сайте техникума для просмотра родителями, использования при дистанционном и иных формах обучения студентов.

Вместо конспекта преподаватель готовит план урока, который предоставляет ему большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.

Теперь преподаватель ОБЖ не должен быть привязан к своему учебному кабинету, если возникает необходимость, он может использовать любые оборудованные помещения: музей техникума, кабинет внеурочной деятельности, спортивную площадку техгикума, лабораторию и т. п.



Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по

ФГОС СПО




Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность преподавателя, работающего по ФГОС СПО

Подготовка к уроку

Преподаватель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Преподаватель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения


При подготовке к уроку преподаватель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку преподаватель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель педагога на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи .

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности обучающихся)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, физики, географии), урок проходит с поддержкой тьютора

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями обучающихся может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается педагогом. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации).

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные


Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио


Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки


Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения обучающихся относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения


В чём заключается изменение роли преподавателя ОБЖ в соответствии

с новой парадигмой образования?


Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед преподавателем ОБЖ новые цели. Теперь преподаватель должен привить учащимся две группы новых умений:

во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться;

во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.

На первый план сегодня выходят образовательные результаты над предметного, обще -учебного характера.

Изучая предмет ОБЖ, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

Большинству из педагогв предстоит перестраивать мышление, исходя из новых задач, которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, преподаватель ОБЖ должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

Успешное обучение в ПОО невозможно без формирования у обучающихся учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности ученика, так как являются обще -учебными, т.е. не зависят от конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет в соответствии со спецификой содержания занимает в этом процессе свое место.

Роль преподавателя ОБЖ существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь преподавателю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.


Как сформировать Универсальные учебные действия?



Преподаватель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов.

Преподаватель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.

Преподаватель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения обучающимся.

Преподаватель привлекает студентов к открытию новых знаний при усвоении нового материала.

Преподаватель обучает обучающихся приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.

Преподаватель на уроке уделяет большое внимание самопроверке обучающихся, обучая их как можно найти и исправить ошибку, ученики по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, преподаватель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит студентов оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Преподаватель оценивает не только сам, но и позволяет другим обучающимся участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания. В конце урока преподаватель вместе с детьми оценивают то, чему студенты научились, что получилось, а что нет.

Преподаватель ставит цели урока и работает с обучающимися в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

Преподаватель учит студентов тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.

Преподаватель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.

Преподаватель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.

Преподаватель  использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

Преподаватель учит ученика делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

Преподаватель находит способ увлечь студентов знаниями.

Преподаватель считает, что студенту обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.

Преподаватель включает учеников в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы обучающихся.

Преподаватель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках.

Преподаватель помогает студенту найти самого себя, создавая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

Преподаватель учит обучающегося ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

Преподаватель учит студентов составлять план действий, перед тем, как начать что–то делать.

Преподаватель ненавязчиво транслирует ученикам позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости.

Преподаватель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

Преподаватель организует деятельностные формы, в рамках которых ученики могли бы прожить и пристроить нужные знания и ценностный ряд.

Преподаватель учит студентов способам эффективного запоминания и организации деятельности.

Преподаватель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.

Преподаватель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и педагогом.

Преподаватель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

Преподаватель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина.

Преподаватель на уроке широко использует интерактивные возможности ИКТ.

Преподаватель дает студентам возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

Преподаватель учит студентов планировать свой досуг.

Преподаватель организует конструктивную совместную деятельность.

Такое разнообразие приводит к качественному повышению эффективности обучения учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время.

В таких условиях выражение «Если на тебя надвигается цунами, лучший способ спастись - прыгнуть в воду и плыть ей на встречу» как нельзя лучше отражает перемены в образовании.

Преподавание ОБЖ на современном этапе развития общества открывает новые возможности и перспективы развития системы преподавания в целом. Изменяются дидактические средства в системе образования, методы и формы обучения, тем самым преобразуя традиционный образовательный процесс в качественно новую образовательную среду.


Список использованной литературы:

тематическое и поурочное планирование по «основам безопасности жизнедеятельности» к учебнику ОБЖ 11 класс под редакцией Ю.Л. Воробьёва

Сборник заданий по ОБЖ, научный руководитель Г.С.Ковалева, под общей редакцией А.Т.Смирнова М.: Просвещение, 2007;

справочник по ОБЖ / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов, под общей редакцией А.Т. Смирнова - М.: Просвещение, 2009.,

учебник - Смирнова А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 11 класс для общеобразовательных учреждений, под редакцией Ю.Л.Воробьёва – АСТ Москва 2011г.

Пособие для учащихся 11 классов «безопасность пешеходов, пассажиров, водителей»/ А.Л. Рыбин, М.В. Маслов — М. Просвещение, 2008 г.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-000872

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>