Выступление " Как помочь первоклассникам преодолевать трудности в период адаптации?

                                                                                 Кузьменко Елена Павловна,

                                                                                 учитель начальных классов

МБОУ СОШ №4

      г.Белгород

                        Как помочь  первоклассникам

       преодолевать трудности  в   период  адаптации?

   Момент новизны всегда пугает даже взрослых.  Страхи, волнения детей  стареемся предотвратить. Важно создать эмоциональное благополучие.

Для этого приглашаем на встречу будущих первоклассников задолго до 1 сентября.  Работу по адаптации к школе начинаем за год. Проводим для будущих первоклассников и их родителей "Школу первоклассника", занятия в которой ведут учителя начальных классов, психолог. Цель занятий - погружение будущих первоклассников в новую для них деятельность и новую систему отношений; выравнивание стартовых возможностей учащихся, стоящих на пороге школы.

   Малыши могут осмотреться, рассмотреть обстановку в классе, порисовать мелом на большой школьной доске, потрогать стол учителя, освоиться на своем рабочем месте. Увидеть разные зоны: учебную и игровую. В игровой зоне есть настольные игры. Но учебная  зона  больше, чем игровая, не так как в детском саду. Но есть и классная библиотечка, и полочка с детскими журналами.  И островок счастья – коврик. Да-да, именно в сентябре, он превращается в островок счастья. Можно посидеть по-турецки, полежать, да и просто снять новые туфельки, которые так сжали пальчики. А еще очень важно то, что  ребята знакомятся  друг с другом. Запомнить всех очень сложно. Но постепенно, с помощью игр и  интересных заданий, запоминают имена.

   И вот 1 сентября. Многие дети собираются в школу не со страхом, а с волнением ожидания   праздника.

-Учительницу свою увижу, одноклассников знаю, новый костюм надену, ранец возьму,  а букет зачем?  Все, я готов!

     Но не так просто становиться школьником.  И наступает 2 сентября …

 «…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера… 

Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…" В.А.Сухомлинский

Приходя в школу, ребенок не просто переступает порог, а переходит на новую общественно значимую социальную ступеньку – становится школьником. Соответствие этой социальной роли требует от ребенка умения ориентироваться на систему правил и умения управлять собственным поведением.

   Если ребенок не готов взять на себя роль ученика, то у него неизбежно появятся проблемы в освоении учебной деятельности, в подчинении правилам школьной жизни. Центральным элементом принятия роли ученика является выраженная учебная мотивация и ее преобладание над игровой.

Воспитывают в детском саду интерес к школе: через игру «В школу», проведение экскурсий, рассказы о школе, просмотр фильмов, чтение рассказов о школе и пр. И многие ребята идут в школу с желанием.

   Воспитатели развивают и познавательные интересы через экспериментирование, исследовательскую деятельность. Наши первоклассники пришли с багажом знаний и своих маленьких побед и открытий.  Вот, например, Проценко Миша выступил со своей исследовательской работой  «Про Южный полюс», которую сделал в детском саду. А Бабухина Арина сделала открытие, узнав о личной жизни Бабы Яги

    У многих  дошкольников сформированы такие элементы учебной деятельности как:
- способность действовать по образцу - это помогает при работе в прописи, при изучении написания букв и цифр и  т.д.

- умение слушать и выполнять инструкцию;
- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;

 Диагностическая работа (сентябрь)  показала положительную динамику.

        Адаптация ребенка впервые дни в школе идет по нескольким направлениям:

·        Первое - психологическое, или привыкание.

·        Второе–освоение организационных навыков и умений для учебы в школе.

Можно сравнить школу с производством: и ученику, и рабочему в начале трудовой деятельности необходимо пройти инструктаж, изучить, с кем и какими средствами и способами предстоит работать. Для школьников это:

ü основные правила поведения на уроке,

ü навыки индивидуальной и коллективной работы,

ü организация обратной связи с учителем.

Мы стараемся первую учебную неделя посвятить первичному освоению этих навыков. Опыт показывает, что этого времени достаточно для достижения данной цели.

-Чем же мы занимаемся на первой неделе с ребятами:

§  знакомство с основными школьными правилами;

-Разучиваем стихотворение, как вести себя на уроке:

Вставайте дружно каждый раз,       Ответить хочешь – не шуми,

Когда учитель уходит в класс,         А только руку подними!

 И появляются знаки-символы, перед глазами.

     Готовность к школе предполагает ориентировку в правилах школьной жизни и умение взаимодействовать с новым социальным окружением. По исследованиям, от 10% до 33% первоклассников испытывают трудности в установлении контактов с окружающими (учителями и учащимися), что негативно сказывается на процессе адаптации к новому школьному окружению и, уже вторично, на освоении учебной деятельности.

    Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.

§  привитие навыков индивидуальной, парной, работы – долгий и кропотливый процесс, но мы начинаем с первых уроков.

Очень важно научить ребят сотрудничать. Взаимодействовать друг с другом.

Начинаем обучать работать в паре. Знакомство с соседом. Игра «Зеркало». Игра », «Пересадка». Совместная работа – раскрасить мяч или ВАРЕЖКИ.

Показать жестом «Мы готовы», а для этого нужно взять соседку за руку и поднять над головой свои руки.

Ребенок должен почувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников. Положительные эмоции при общении со сверстниками во многом формируют и его поведение, облегчают адаптацию.

§  зарабатываем себе авторитет учителя

У современных первоклассников существует недоверие  к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!

§  обучение элементарным приемам обратной связи;

Кивок головы - да, нет.

 В конце работы нарисовать свое настроение – солнышко, туча.

Лестница: узнал что-то новое, поставь себя на ступеньку

Учим хоровому ответу,  отвечать по «цепочке»,  и т.д.

§  развитие внимания, памяти, мышления;

§  организация классного коллектива.

Учитель должен не только дать знания о нормах поведения в  первые дни в школе. Но и начать строить весь процесс воспитания.

        Режим школьного дня существенно отличается от режима дня дошкольников. Он более статичен, менее разнообразен. В 1 классе, не все знают, что  такое коллектив, режим дня и т. д. В садике были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время. В течение первой четверти объем недельной нагрузки не превышает 20 часов. Продолжительность урока - 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5 - 2 минуты каждая. Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре - октябре проводится ежедневно по три урока.  Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими и ролевыми играми.  Продолжительность перемен между уроками - 15 - 20 минут, после 2 урока организуется завтрак. А после завтрака проводится динамическая пауза на улице или в помещении, в зависимости от погоды.

      Важна роль родителей в адаптации детей к школе. В книге "Материнская школа, или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет" известный педагог Ян Амос Коменский писал: "Неразумно поступают те родители, которые без всякой подготовки ведут своих детей в школы, точно телят на бойню; пусть потом школьный учитель мучится с ними, терзает их, как хочет. Но еще более безумны те, кто сделали из учителя пугало, а из школы - застенок, и все - таки ведут туда детей".

Для того, чтобы период адаптации к школе у ребенка прошел относительно легко, очень важна доброжелательная и бесконфликтная атмосфера в семье с одной стороны, а с другой - достаточная готовность к школе, как физическая, так и психологическая.    Родителям первоклассников первые месяцы в школе даются труднее, чем детям. Первоклашки, как правило, ждут своего первого Дня знаний с радостью и нетерпением, ожидая от школы если и не чудес, то, по крайней мере, новых удовольствий и новых знакомств. Между прочим, дети не так уж и не правы.

По словам родителей: «…закончилась наша счастливая жизнь с поступлением ребенка в школу!» Чтобы не было нервозной обстановки в семье, как нужно вести себя родителям первоклассника, что делать вместе с ребенком, а когда отпустить его  в свободное «плаванье»… Вот об этом,  и о многом  другом  мы рассказываем на наших родительских мини-лекториях.

     И в заключении хочется напомнить, что по определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.