615549
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуНаучные работыВыступление "Концептуальные модели программ обучения одаренных детей"

Выступление "Концептуальные модели программ обучения одаренных детей"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Концептуальные модели программ обучения одаренных детей


Программы для обучения одаренных детей должны существенно отличаться от учебных программ, написанных для детей со средними способностями.

Рассмотрим принципы специализации, по которым составляются учебные программы для талантливых детей различного возраста, которые предложил президент Всемирного совета по таланту и одаренности детей Х. Пассов в 1982 году1.

1. Учебные программы ориентированы на углубленно изучение особо важных тем;

2. Для переосмысления знаний и генерации новых идей, программа должна развивать продуктивное мышление и навыки его практического применения;

3. Учебная программа должна учитывать постоянно обновляющиеся информацию и новые знания, прививать стремление к их;

4. Программа для обучения одаренных детей должна опираться на свободное использование соответствующей учебной литературы и интернет -источников;

5. Программа должна поощрять самостоятельность обучаемых в учебе и развитии;

6. Программа для обучения одаренных детей способствует развитию сознания и самосознания обучаемых, осознанию связей с социумом и окружающим миром;

7. Программа для обучения одаренных детей должна опираться на предложенные выше принципы.

При разработки учебных программ обучения талантливых детей можно взять на вооружение следующие концепции моделей: «Свободный класс», «Три вида обогащения учебной программы» Рензулли и «Таксономия целей обучения» Блума2. На основе этих моделей можно составить представление о процессе преподавания одаренных детей с раннего возраста. Взяв за основы одну из предложенных моделей с условным названием можно скорректировать программу индивидуально под обучаемого. Используя данные модели можно с легкостью объяснить суть процесса обучения специалистам другого уровня и родителям. Особо стоит отметить, что эти модели позволяют уделять внимание каждому талантливому ребенку.

Модель «Свободный класс». Эта система лучше других подходит для детей дошкольного возраста. В центре данной системы находится ребенок, учебное время, программа и помещение используются наиболее рационально. Во время работы одаренный ребенок упор делает на индивидуальный исследовательский метод изучения. Продолжительность занятий определяется ребенком, им же выбираются предметы для изучения по интересам. Учителю необходимо отмечать инициативу обучаемого, его независимость, изобретательность и творческий подход.

Основная идея модели «Свободного класса» состоит в том, такой неформальный подход к обучению позволяет по всей вероятности увеличить время деятельности в соответствии с запросами ребенка, его интересами и наклонностями. Дают возможность талантливому ученику реализоваться на выбранном им поприще.

Уроки в таких классах не ограничены традиционным расписанием. Обучаемые занимаются выбранной сферой деятельности, а роль учителя сводится к наблюдению, координированию и беседе с детьми. Здесь нет обязательной учебной программы, в занятия вводятся элементы различных программ, основанных на большом вспомогательном материале и оборудовании.

Учитель освобожден от преподавания в строгом смысле этого слова, он контролирует процесс познания обучающегося, рост его социального и эмоционального развития. Так как у учителя есть выбор методики преподавания, он может на свое усмотрение поощрять и направлять любознательность и самостоятельность детей. Данные метод свободного обучения дает большие возможности для обнаружения и роста таланта ребенка дошкольного возраста.

Модель Рензулли: «Три вида обогащения учебной программы» напоминает модель свободного обучения и второй тип модели Блума.

Широкое применение эта модель получила в 1977 году, хотя Рензулли представлял ее педагогам значительно раньше. Программа, составленная по этой модели, должна ориентироваться на достижение двух целей.

Учебная программа обучения одаренных детей должна позволить детям большую часть учебного времени тратить на ту сферу, которая им интересна больше всего. В каком объеме и как интенсивно они будут этим заниматься, а так же какими методами решают сами обучаемые.

Задача преподавателя сводиться к тому, чтобы контролировать посильность поставленных задач и целесообразность использования методов и исследовательских навыков для их решения.

Занятия по данной методике выходят за границы общепринятых учебных программ и являются опережающими ее. Особенности таких усовершенствованных программ в следующем.

Первый вид – это общая познавательная деятельность. Данные вид предполагает знакомство обучаемых с различными сферами деятельности для определения наиболее интересных для них. Дети получают возможность углубить свои знания в данных областях. Учитель при этом помогает ребенку сделать свой выбор и пробуждает в них исследовательский интерес. Преподавателю необходимо постоянно стимулировать желание ребенка на процесс поиска новых форм деятельности.

Ко второму виду относится – групповое обучение. Этот вид подразумевает развитие у талантливых детей способности к мышлению и восприятию. Обучаемые должны приобрести мыслительные навыки, которые позволят им успешно освоить учебный материал. Для занятий, проводимых по данному виду, характерны те, что могут тренировать наблюдательность, учить строить гипотезы, уметь оценивать, анализировать и классифицировать.

Третий вид включает процессы исследования и решения задач индивидуально или в малых группах. В заданиях данного типа ребенок сам продумывает проблему и методы ее решения. Для решения таких проблем нет стандартных решений и одного готового ответа. Сфера исследования охватывает интересы самих обучаемых.

Преподаватель в данном виде обучения выполняет роль руководителя и советника. Приобщая к различным видам деятельности, он выявляет интересы и предпочтения каждого ребенка.

Рассмотрим третью модель: модель Блума «Таксономия целей обучения»3. Она применима для сферы познавательных функций. Эта модель на практике показала, что может являться основой для разработки программ обучения талантливых детей.

Под таксономией понимают систему классификации предметов, принципов и фактов во взаимосвязи друг с другом.

Модель Уильямса объединяет в себе когнитивные и аффективные моменты развития. Модель делится на три части. В первой части рассматриваются предметы, которые являются основными: музыка, изобразительное искусство, естествознание, арифметика, обществознание и язык. Вторая часть посвящена вопросам методики преподавания и поведения преподавателя. Указано на его умение ввести определение, провести аналогию, увидеть расхождение и противоречие, задать наводящий вопрос.

Итак, взяв на вооружение научную основу феномена одаренности, можно сделать вывод о том, на чем основано содержание программы обучения талантливых детей. Лучше всего они изложены в трудах С. Кэплэна4. Он писал о том, что программа должна быть направлена на изучение основополагающих тем, проблемы изучения должны относится к различным областям знаний, необходимо учитывать использовании принципа междисциплинарности, решать задачи, которые не имеют единственного решения и содержание должно быть насыщено.

Все эти модели могут являться основой для создания индивидуальной программы обучения для одаренных детей.


1“Вопросы психологии”, НИИТ МГАФК: [Электронный ресурс]. URL: http://www.voppsy.ru

2 “Одаренные дети”. Под. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М М., Прогресс, 1991

3 “Одаренные дети”. Под. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М М., Прогресс, 1991

4 Kaplan S.N. et al. Differentiated curricula for the gifted. Ventura, CA: Ventura County Superintendent of Schools Office, 1982.

Общая информация

Номер материала: ДБ-215114

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.