Выступление Мастер-класс "Продуктивное чтение"

Текст для аудитории

ДИК И ЧЕРНИКА

1

         С нами в избушке живет пес, которого звать Дик. В Дик - добрый пес, но обжора. Набить животы рыбьей требухой  С  и закопать голову под елку, чтоб не кусали комары, - вот чего ему надо!

2

         Раз на болоте я нашел черничную поляну. В  Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел пригоршню за пригоршней. З  Дик забегал то с одного боку, то с другого , заглядывал мне в рот, не понимая, что я ем.

-Да черника это, Дик! – объяснял я. – Смотри, как её много.

Я набрал пригоршню, протянул ему. Он мигом убрал ягоды с ладони. З

- Теперь сам, - сказал я.

Но Дик не понимал, откуда берутся ягоды, бегал вокруг и толкал в бок носом.

3

       Тогда я решил немного поучить Дика уму – разуму. Стыдно сказать, но я встал на четвереньки, подмигнул ему и стал есть ягоды прямо с куста. В Дик подпрыгнул от восхищения, раскрыл пасть – и только кустики затрещали.

4

    Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки, и я радовался, что не научил его любить смородину и морошку. П

Выступление на августовской конференции

 учителя начальных классов

Кручининой Татьяны Николаевны,

МБОУ «Гимназия №26»,

 учителя высшей квалификационной категории.

Мастер-класс. Продуктивное чтение.

Урок литературного чтения по теме: Ю. Коваль. «Дик и черника» 1 класс.

 «Ввести ребенка в сознательное обладание сокровищами родного языка» – такой видел одну из основных целей начальной школы основоположник отечественной педагогической психологии К.Д. Ушинский . Он считал, что быстрота чтения должна развиваться сообразно быстроте понимания. Если же ребенок читает быстрее, чем может понять прочитанное, то это значит, что он читает бессознательно.

- Сегодня у нас урок знакомства с новым произведением. А как можно познакомиться с новым произведением? ( Его может прочитать сам учитель, могут прочитать сами дети про себя или вслух, а можно читать вместе, беседуя с автором, задавая вопросы и отвечая на них)

Сегодня познакомимся с новым произведением вместе! Оказывается, задавая вопросы, можно и с книгой разговаривать так же, как с человеком. Давайте попробуем сделать это.

Автор назвал своё произведение «Дик и черника». Можно ли по названию догадаться о чем пойдет речь в тексте? Какая связь? Кто такой Дик?  Как выглядит черника? Где растет?(Изображение черники на слайде)

– Как называют человека, который идет на охоту? (Охотник.) – Сегодня мы отправимся на охоту. Что для этого необходимо взять с собой? Есть охота, которая не причиняет вреда природе. А что вы знаете о тихой охоте? Что необходимо взять с собой?

            -Рассмотрите рисунок в учебнике.

                   - Ваши предположения, о чем пойдет речь в произведении? (Варианты ответов фиксирую на доске мелом)

Приготовьте свои волшебные палочки - открывалочки (непрозрачные закладки, с помощью которых текст «открывается» по строчкам).

                                                          ДИК И ЧЕРНИКА

1

         С нами в избушке живет пес, которого звать Дик.( Ваши предположения, где происходят события?) Дик - добрый пес, но обжора. Набить живот рыбьей требухой и закопать голову под елку, чтоб не кусали комары, - вот чего ему надо!( Какое слово не понятно? Попробуем его объяснить. Сделаем это в парах. Можете сделать предположения, какие отношения у писателя и животного?)

2

         Раз на болоте я нашел черничную поляну.( Кто герой рассказа? Это мужчина или мальчик. Какое время года? Черника поспевает в июле. Можно ли предположить, что наш герой часто бывает в лесу на болоте?) Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел пригоршню за пригоршней.(Правильная постановка ударения. Можете показать,  как это делал автор?) Дик забегал то с одного боку, то с другого , заглядывал мне в рот, не понимая, что я ем.

-Да черника это, Дик! – объяснял я. – Смотри, как её много.( Попробуйте голосом показать эмоции автора. (Захотелось ли вам заговорить с текстом? Что вам интересно узнать? Как вы думаете, как будут развиваться события дальше? Помните- наш пес обжора! Выскажите предположения в парах. В группах. Озвучьте свои версии.)

Я набрал пригоршню, протянул ему. Он мигом убрал ягоды с ладони.(Поясните, что значит убрал? Как это сделает собака?)

- Теперь сам, - сказал я.

Но Дик не понимал, откуда берутся ягоды, бегал вокруг и толкал в бок носом. ( Как бы вы поступили в данной ситуации?)

3

       Тогда я решил немного поучить Дика уму – разуму. Стыдно сказать, но я встал на четвереньки, подмигнул ему и стал есть ягоды прямо с куста.(Почему стыдно автору? О какой черте характера автора говорит такое поведение?)Дик подпрыгнул от восхищения, раскрыл пасть – и только кустики затрещали.( Почему затрещали кустики? Давайте придумаем конец этой истории. А теперь можно узнать и окончание. Прочитаем хором.)

4

    Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки, и я радовался, что не научил его любить смородину и морошку. ( А если бы научил? У какого хозяина могут быть такие отношения? )

– Давайте проведем самоконтроль и проверим, верны ли  были ваши предположения. О чем это произведение? Определите жанр данного произведения.  Что хотел сказать нам автор этого рассказа? Поработайте в группах и скажите мне главную мысль произведения одним предложением.

( Собака – друг человека)

-Чему учит нас рассказ? Что вы узнали о себе?

- Почему именно об этом эпизоде рассказал нам автор

-У кого дома живёт собака? Вы её обучаете разным навыкам?

-А каким должен быть тот, кто обучает?

-Что вы можете об авторе рассказа сказать, какой он был?

- Какой у вас возник вопрос после его прочтения? Может вы хотите узнать автора ?

 - Автор данного произведения Юрий Коваль. Знакомы ли вы с этим автором? Работал учителем в сельской школе в Татарстане. Написал несколько полотен маслом, приобщился к скульптуре, делал и обжигал в их печи керамические тарелки и панно.

 Возможно вы уже читали его произведения. Возможно вы захотите познакомиться и с другими произведениями этого автора.

Можно предложить, внимательно изучая текст, карандашом оставлять пометки на полях.

К примеру:

«V» – «знал»,

«+» – «узнал новое»

Что узнали нового? 

После изучения текста ученикам предлагается составить табличку со следующими колонками:

 

 Можно закончить, используя «Кубик Блума».

Спросить – значит понять»

На гранях кубика написаны начала вопросов:

«Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»

Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик. Вопрос может сформулировать учитель, но лучше, если это сделает сам ученик.

Домашнее задание. Придумать свою иллюстрацию к тексту или подготовить пересказ от лица собаки. Можно начать так: «Здравствуйте, меня зовут Дик. Я живу…»

В некоторых текстах автор сам расставляет подсказки в виде букв в конце   предложений :

 В - вопрос (найди, задай),

 О - ответ (ответь на этот вопрос),

П - проверка (проверь точность своих предположений именно в этом месте текста),

3 – зеркало (включи воображение, не торопись читать, загляни в волшебное зеркало).

ЗНАЛ	УЗНАЛ	ХОЧУ УЗНАТЬ

РЕКОМЕНДУЮ ПРОЧИТАТЬ

ЮРИЙ КОВАЛЬ

1.     Сказка про тигрёнка на подсолнухе

2.     Сказка про жену Змея Горыныча

3.     Сказка про волка Евстифейку

4.     Сказка про рыжего братишку

5.     Сказка про зелёную лошадь

6.     Сказка про Алёшу

7.     Дубы

8.     Невидимка

9.     После грозы

10. Дед, баба и Алеша

11. Соловьи

12. Воробьиное озеро

13. Хрюкалка

14. Эй

15. Тучка и галки

16. Теплый ветер

17. Стеклянный пруд

18. Сковорода

19. Прорубь

20. Морошка