Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление "Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях ФГОС"

Выступление "Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях ФГОС"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Методы и приемы Лапина А.А. выступление.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях ФГОС»


Лапина Александра Александровна

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ№37»


Учение, лишенное всякого интереса и

взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению

знаниями. Приохотить ребенка к

учению гораздо более достойная

задача, чем приневолить.

К.Д. Ушинский

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хотела бы вам рассказать о методах и приемах, формирующих познавательную активность младших школьников в условиях ФГОС.

Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески.

Вот поэтому традиционные методы обучения потеряли свою актуальность на современном этапе развития общества, на первый план выдвигаются активные методы обучения. Основная задача внедрения активных методов обучения — воспитание конкурентоспособной, самостоятельной в решении жизненных проблем, творческой личности. Сегодня, как никогда широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения. Современное состояние общества поставило перед образованием ряд проблем. Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Это закономерно, так как учение – ведущий вид деятельности школьников. И чрезвычайно значимым для учебной деятельности является познавательный интерес, познавательная активность.

Что же такое познавательная активность?  Обратимся к словарю. « Познавательная активность – это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности».

В структуре активности выделяются следующие компоненты:

- готовность выполнять учебные задания;

- стремление к самостоятельной деятельности;

- сознательность выполнения заданий;

- систематичность обучения;

- стремление повысить свой личный уровень и другие.

Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией.

Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса. В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация. Общеизвестны следующие мотивы, побуждающие школьников учиться:

- интерес к предмету

- сознательность

- стремление получить положительную отметку

-авторитет среди одноклассников

-похвала родителей

Наиболее значимым, на мой взгляд, является интерес к предмету. Интерес – важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром.  Познавательный интерес стал потребностью общества потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения всё больше обращаются к личности обучающихся. Каким образом можно вызвать заинтересованность к предмету? Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

- отстаивать свое мнение;

- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

- ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;

- рецензировать ответы товарищей;

- оценивать ответы и письменные работы товарищей; многие другие

На своих уроках я использую задания творческого, исследовательского характера учебно – познавательной деятельности, такие как: выполнение проектов, работа со справочной литературой, интернет ресурсами. Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний.

Также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащегося состязательность. Однако в учебном процессе это может сводиться не только к соревнованию за лучшие оценки, это могут быть и другие мотивы. Например, никому не хочется «ударить в грязь лицом» перед своими одноклассниками, каждый стремится показать себя с лучшей стороны (что он чего-то стоит), продемонстрировать глубину своих знаний и умений. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме, при работе парами, группами.

Существует 5 наиболее эффективных способов активизации познавательной

деятельности:

- опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения,

- включать учеников в решение проблемных ситуаций,

- использовать дидактические игры и дискуссии;

- использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;

- стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

А наиболее часто используемыми методами активизации познавательной деятельности учащегося являются:

- словесные методы.

- наглядные методы

- практические методы

К словесным методам относится:

1. Метод дискуссии - образуется как про­цесс диалогического общения участников, в ходе которого проис­ходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.

Здесь учащиеся  учатся точно выражать свои мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию одноклассника. Он применяется по вопросам, требующим размышлений, когда учащиеся могут свободно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих. Особая роль в дискуссии принадлежит учителю. Он дол­жен организовать такую подготовительную работу, которая обес­печит активное участие в дискуссии каждого учащегося. Он опреде­ляет проблему и отдельные подпроблемы, которые будут рассмат­риваться на уроке. В начальной школе применяется открытая дискуссия на уроках окружающего мира.

В 1 классе по теме: «Осень и здоровье человека»

- Полезно ли гулять в плохую погоду?

По теме: «Труд людей весной»

- Для чего белят стволы деревьев?

Во 2 классе: тема «Насекомые»

- Паук – это насекомое?

Тема «Вода – ценный дар природы. Вода и здоровье человека»

- Что было бы, если бы мы перестали мыться?

На таких занятиях необходим доверительный тон общения с учащимися, заинтересованность в высказываемых суждениях, де­мократичность. Нельзя подав­лять своим авторитетом инициативу учащихся, необходимо создать условия интеллектуальной раскованности, использовать приемы преодоления барьеров общения, реализовывать педагогику сотрудничества.

Развитию познавательного интереса способствует и учебная (деловая) игра.

2. Метод деловая игра - метод имитации ситуаций, моделирую­щих деятельность путем игры, по заданным правилам. Игра - универсальное средство воспитания, развития, обучения учащегося. В процессе игры у учащихся формируются важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения; излагать и аргументировать свою точку зрения; внимательно выслушивать сторонников и оппонентов. В итоге развиваются интеллектуальные умения и способности: анализировать различные варианты и точки зрения; применять всесторонний подход к обсуждению явления; сравнивать и обобщать факты. Стойко поддерживается интерес к предмету.

Дидактические игры, применяемые на уроках, позволяют развивать творческие способности , так как побуждают поисковую активность, разрушают психологическую инертность, апатию. Можно выделить ролевые игры (КВН, викторины) и игры-тренажеры (логические цепи, игры на нахождение сходства и различия, восстановления пропущенного, на продолжения ряда, или удаление лишнего, загадки и др.).

Любая игра направлена на развитие, активизацию интеллектуальной, эмоциональной сфер личности обучающегося.

Я на своих уроках использую творческие задания такие как:
1. В начале урока русского языка в 3-4 классах я даю какую – либо фразу и прошу ребят её продолжить. Например, « А за окном сегодня дождь…», «Вот и выпал первый снег…». Этот приём настраивает на рабочий лад, способствует развитию речи.
2. На уроках математики использую устный счет, игру «Лучший счётчик», сказочные задачи, и т. д.

С появлением технологии активного обучения давно известные учителям драматизация и театрализация стали одним из вариантов деловой игры и широко используются в технологии диалога культур. Драматизацияинсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках. Ролями могут наде­ляться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний. Театрализациятеа­тральные представления разных жанров по учебному материалу во внеучебное время с большим количеством участников, продол­жительные по времени, с декорациями и другими атрибутами.  Это могут быть по­становки по программным литературным произведениям, историчес­ким сюжетам и т.п.[

3. Метод самостоятельной работы. Эффективность самостоятельной работы в большей степени зависит от качества руководства со стороны учителя. Он разрабатывает систему заданий и четко определяет задачу каждой самостоятельной работы, обучает учащихся рациональным приемом умственного труда, инструктирует перед выполнением задания, наблюдает за ходом самостоятельной работы, своевременно оказывает помощь учащимся в преодолении возникающих трудностей и исправлении допускаемых ошибок, подводит итоги, активизирует и оценивает результаты каждой работы.

Например, с целью лучшего выявления логической структуры нового материала дается задание самостоятельно составить план рассказа или план-конспект с выполнением установки: минимум текста – максимум информации.

4. Метод проблемного изложения - такой метод, в котором процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Основой данного метода является создание на уроке проблемной ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы, решения данной проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколь­ко приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения

На уроках математики я применяю создание проблемной ситуации. Например :

во 2 классе по математике при изучении темы: «Сложение двузначных чисел с переходом через десяток»

В серию знакомых случаев сложения двузначных чисел без перехода через десяток включается пример 38+47, вызывающий затруднение у детей. ( 32+35, 24+53, 63+26, 38+47)
Побуждающий диалог строится следующим образом.
- Найдите значения выражений.
- Ребята, вы смогли найти значения выражений? ( Нет, мы не смогли решить выражение 38+47)
- Почему возникло затруднение? ( 8+7=15, единиц больше 10)
- Сформулируйте тему урока. ( « Сложение двузначных чисел с переходом через разряд».)

К наглядным методам относится частично – поисковый метод. При применении этого метода преподаватель руководит работой класса. Организуется работа учащихся таким образом, чтобы часть новых заданий они добыли сами. Для этого демонстрируется опыт до объяснения нового материала; сообщается лишь цель. А учащиеся путем наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос.

Приведу пример частично – поискового метода:
Русский язык 2 класс
Тема:
«Проверка парных согласных»
III этап урока: самоопределение к деятельности:
- Сапоги во множественном числе, а как это слово в единственном числе? Выполним звуковой анализ слова.
- Сапог [сапок].
- Может в слове пишется буква к? Докажите правильность своего ответа.
- Сформулируйте тему нашего урока? (ответы детей с пояснением)

А также к практическим методам относится частично-поисковый лабораторный метод.

Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самостоятельного выполнения и обсуждения ученического эксперимента. До начала работы учащимся известна лишь цель, но не ожидаемые результаты.

Окружающий мир 2 класс
Тема: «Вода»

- Чтобы видеть проблему, нужно уметь задавать вопросы. Сейчас мы потренируемся в этом умении. У меня есть для вас сюрприз. (Учитель ставит коробку на стол, но не открывает ее). Вы хотите узнать, что там внутри? Вы можете задавать мне любые вопросы о содержимом коробки, кроме вопроса «Что там?» Нельзя также просто называть предмет. Например, говорить: «Это апельсин?» Я скажу вам первую букву этого слова. Эта буква «В».

- Итак, вы верно угадали, что там. Давайте достанем баночку. Мы сегодня будем проводить опыты с водой. А какие свойства воды вы можете назвать? Для чего нужна вода? Итак, вода – предмет нашего исследования сегодня. Проблема – узнать, как ведут себя некоторые твердые тела (предметы) при соприкосновении с водой (показ учителем предметов, которые будут задействованы в опытах).

- Сейчас мы с вами проведем несколько экспериментов с водой. Первый опыт у вас описан в рабочей тетради, давайте его прочитаем. Ребята, сделайте предположение, гипотезу относительно того, что может получится в результате с цветком? Еще раз прочитайте, какие условия, инструменты и материалы нам необходимы.(Демонстрация опыта с цветком).

- Ребята, чтобы увидеть результат этого опыта и сделать окончательные выводы, то есть проверить нашу гипотезу, нам потребуется время. Поэтому мы с вами проведем еще два похожих опыта, которые позволят нам сделать вывод.

(Проводятся еще два опыта с бумажной салфеткой и веревочкой).

Итог. Выводы. Рефлексия.- Итак, посмотрите, что случилось с салфеткой и веревкой? (Они впитали воду и краски потекли). Значит, вода в процессе впитывания стала подниматься вверх. Как вы думаете, что же произойдет с нашим цветком? (Он впитает воду и лепестки окрасятся). Я заранее провела такой опыт с еще одним цветком, давайте вместе посмотрим, что получилось.(Демонстрация заранее подготовленного цветка, который уже окрасился в синий и красный цвет).

- Итак, давайте сделаем вывод, верна ли наша гипотеза или нет? - Чему научились сегодня? Что нового вы открыли для себя? Где вы можете использовать подобный опыт?


В учебном процессе также используются приемы управления познавательной деятельностью учащихся:

а) прием новизны – включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных;

б) прием динамичности – создание установки на изучение процессов и явлений в динамике и развитии;

в) прием значимости – создание установки на необходимость изучения материала в связи с его биологической, народнохозяйственной и эстетической ценностью;

г) эвристический прием – задаются трудные вопросы и с помощью наводящих вопросов приводят к ответу.

д) исследовательский прием – учащиеся на основе проведенных наблюдений, опытов, анализа литературы, решения познавательных задач должны сформулировать вывод.

е) прием натурализации – выполнение заданий с использованием натуральных объектов, коллекций.


В заключении хочу сказать, что результатом обучения является становление активной жизненной позиции младших школьников, проявляющейся в самостоятельной познавательной активности. Разумное и целесообразное использование методов и приемов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у  учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Использование активных методов и приемов обучения на  уроке позволяет:

• обеспечить положительную мотивацию обучения;

• провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

• повысить объем выполняемой на уроке работы;

• усовершенствовать контроль знаний;

• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Кроме освоения учебной информации, данные методы и приемы обучения позволяют так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. Параллельно с обучением и воспитанием, применение различных методов и приемов обучения в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.

Неважно, в какой школе мы работаем и, с какими детьми, какой предмет ведём. Важно, чтобы мир каждого ученика был открыт, чтобы каждый ребёнок стал просто человеком.








































Список использованной литературы.

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002

2.«Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/

3.Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.

4.Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 1960.

5.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004.                                                     

6.Образование и общество. Актуальные проблемы психологии и педагогики./Педагогическая академия 2011.







Название документа Презентация Лапина А.А..ppt

«Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях...
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и...
Значимым для учебной деятельности является познавательный интерес, познавате...
Компоненты активности - готовность выполнять учебные задания; - стремление к...
Основные мотивы, побуждающие школьников учиться: интерес к предмету (сам про...
Интерес –важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливает...
Ситуации: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждения...
Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробу...
Способы активизации познавательной деятельности: опираться на интересы учащих...
Методы активизации познавательной деятельности учащихся: 	Словесные методы: -...
- образуется как про­цесс диалогического общения участников, в ходе которого...
- метод имитации ситуаций, моделирую­щих деятельность путем игры, по заданным...
Драматизация - инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного мате...
Эффективность самостоятельной работы в большей степени зависит от качества ру...
- такой метод, в котором процесс познания учащихся приближается к поисковой,...
При применении этого метода преподаватель руководит работой класса. Организуе...
Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самосто...
Приёмы управления познавательной деятельностью учащихся: - приём новизны – вк...
Использование активных методов и приемов обучения на  уроке позволяет: обесп...
Кроме освоения учебной информации, данные методы и приемы обучения позволяют...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях
Описание слайда:

«Методы и приемы, формирующие познавательную активность учащихся в условиях ФГОС» Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский

№ слайда 2 Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и
Описание слайда:

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала Основная задача внедрения активных форм обучения — воспитание конкурентоспособной, самостоятельной в решении жизненных проблем, творческой личности.

№ слайда 3 Значимым для учебной деятельности является познавательный интерес, познавате
Описание слайда:

Значимым для учебной деятельности является познавательный интерес, познавательная активность. Познавательная активность – это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности методы обучения

№ слайда 4 Компоненты активности - готовность выполнять учебные задания; - стремление к
Описание слайда:

Компоненты активности - готовность выполнять учебные задания; - стремление к самостоятельной деятельности; - сознательность выполнения заданий; - систематичность обучения; - стремление повысить свой личный уровень и другие.

№ слайда 5 Основные мотивы, побуждающие школьников учиться: интерес к предмету (сам про
Описание слайда:

Основные мотивы, побуждающие школьников учиться: интерес к предмету (сам процесс изучения доставляет удовольствие). Высшая степень интереса - это увлечение; сознательность (занятия по данному предмету мне не интересны, но я сознаю их необходимость и усилием воли заставляю себя заниматься); стремление получить положительную отметку; авторитет среди одноклассников; похвала учителя и родителей и другие…

№ слайда 6 Интерес –важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливает
Описание слайда:

Интерес –важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром. Познавательный интерес стал потребностью общества потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения всё больше обращаются к личности обучающихся. Каким образом можно вызвать заинтересованность к предмету?

№ слайда 7 Ситуации: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждения
Описание слайда:

Ситуации: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; ставить вопросы своим товарищам и преподавателям; рецензировать ответы товарищей; оценивать ответы и письменные работы товарищей; многие другие

№ слайда 8 Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробу
Описание слайда:

Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний. Также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащегося состязательность. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме, при работе парами, группами.

№ слайда 9 Способы активизации познавательной деятельности: опираться на интересы учащих
Описание слайда:

Способы активизации познавательной деятельности: опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, включать учеников в решение проблемных ситуаций, использовать дидактические игры и дискуссии; использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ; стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

№ слайда 10 Методы активизации познавательной деятельности учащихся: 	Словесные методы: -
Описание слайда:

Методы активизации познавательной деятельности учащихся: Словесные методы: - Метод дискуссии - Метод самостоятельной работы - Метод проблемного изложения. Наглядные методы: - Частично-поисковый. Практические методы: - Частично – поисковый лабораторный.

№ слайда 11 - образуется как про­цесс диалогического общения участников, в ходе которого
Описание слайда:

- образуется как про­цесс диалогического общения участников, в ходе которого проис­ходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. Здесь учащиеся  учатся точно выражать свои мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию одноклассника. Он применяется по вопросам, требующим размышлений, когда учащиеся могут свободно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих.

№ слайда 12 - метод имитации ситуаций, моделирую­щих деятельность путем игры, по заданным
Описание слайда:

- метод имитации ситуаций, моделирую­щих деятельность путем игры, по заданным правилам. В процессе игры у учащихся формируются важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения; излагать и аргументировать свою точку зрения; внимательно выслушивать сторонников и оппонентов. В итоге развиваются интеллектуальные умения и способности: анализировать различные варианты и точки зрения; применять всесторонний подход к обсуждению явления; сравнивать и обобщать факты. Стойко поддерживается интерес к предмету.

№ слайда 13 Драматизация - инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного мате
Описание слайда:

Драматизация - инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках. Ролями могут наде­ляться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний. Театрализация - теа­тральные представления разных жанров по учебному материалу во внеучебное время с большим количеством участников, продол­жительные по времени, с декорациями и другими атрибутами.  Это могут быть по­становки по программным литературным произведениям, историчес­ким сюжетам

№ слайда 14 Эффективность самостоятельной работы в большей степени зависит от качества ру
Описание слайда:

Эффективность самостоятельной работы в большей степени зависит от качества руководства со стороны учителя. Он разрабатывает систему заданий и четко определяет задачу каждой самостоятельной работы, обучает учащихся рациональным приемом умственного труда, инструктирует перед выполнением задания, наблюдает за ходом самостоятельной работы, своевременно оказывает помощь учащимся в преодолении возникающих трудностей и исправлении допускаемых ошибок, подводит итоги, активизирует и оценивает результаты каждой работы.

№ слайда 15 - такой метод, в котором процесс познания учащихся приближается к поисковой,
Описание слайда:

- такой метод, в котором процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Основой данного метода является создание на уроке проблемной ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы, решения данной проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.

№ слайда 16 При применении этого метода преподаватель руководит работой класса. Организуе
Описание слайда:

При применении этого метода преподаватель руководит работой класса. Организуется работа учащихся таким образом, чтобы часть новых заданий они добыли сами. Для этого демонстрируется опыт до объяснения нового материала; сообщается лишь цель. А учащиеся путем наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос.

№ слайда 17 Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самосто
Описание слайда:

Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самостоятельного выполнения и обсуждения ученического эксперимента. До начала работы учащимся известна лишь цель, но не ожидаемые результаты.

№ слайда 18 Приёмы управления познавательной деятельностью учащихся: - приём новизны – вк
Описание слайда:

Приёмы управления познавательной деятельностью учащихся: - приём новизны – включение в содержание учебного материала, интересных сведений, фактов, исторических данных; - приём динамичности – создание установки на изучение процессов и явлений в динамике и развитии; - приём значимости – создание установки на необходимость изучения материала в связи с его биологической, народнохозяйственной и эстетической ценностью; - эвристический приём – задаются трудные вопросы и с помощью наводящих вопросов приводит к ответу; - исследовательский приём – учащиеся на основе проведённых наблюдений, опытов, анализа литературы, решение познавательных задач должны сформулировать вывод; - приём натурализации – выполнение заданий с использованием натуральных объектов, коллекций.

№ слайда 19 Использование активных методов и приемов обучения на  уроке позволяет: обесп
Описание слайда:

Использование активных методов и приемов обучения на  уроке позволяет: обеспечить положительную мотивацию обучения; провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой на уроке работы; усовершенствовать контроль знаний; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

№ слайда 20 Кроме освоения учебной информации, данные методы и приемы обучения позволяют
Описание слайда:

Кроме освоения учебной информации, данные методы и приемы обучения позволяют осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. Применение различных методов и приемов обучения в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.

№ слайда 21
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров17
Номер материала ДБ-228897
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх