Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Выступление МО "Организация внеклассной работы с детьми с ОВЗ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Выступление МО "Организация внеклассной работы с детьми с ОВЗ"

библиотека
материалов


Выступление на городском методическом объединении

учителей начальных классов








Тема:

Организация внеклассной работы в начальной школе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.





Выполнила:

Чуракова Наталья Павловна

Учитель начальных классов

МБОУ ООШ №10













2015г.


«Самые изощренные методы

и приемы воспитания остаются

пустыми, если они не приведут к тому,

чтобы человек посмотрел на самого себя,

задумался над собственной судьбой»

В.А. Сухомлинский


Социальное воспитание детей является одним из важных факторов стабилизации общества.

Социальное воспитание должно достигать двух целей:

  • успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях;

  • саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.

Одной из главных задач коррекционной школы является социализация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребёнку погружение в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

Часто у детей такой категории наблюдаются негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное психическое беспокойство, которые создают большие трудности их воспитания. Эти отрицательные черты – следствие не только особенностей ребёнка, но и их условий жизни, в котором воспитывается ребёнок

Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество должно принимать и учитывать. Перед коррекционной школой ставится очень серьёзная задача – выработать навыки у детей с ОВЗ общепринятые нормы поведения.

Перед взрослыми стоят очень ответственные задачи: с одной стороны - создать условия для безопасного и комфортного выхода детей с «особыми» потребностями в большой социум; а с другой - стимулировать желание «особых» детей находится в этом социуме и сформировать доверие к нему.

При работе с детьми с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими. Одной из актуальных проблем, связанных с воспитанием ребенка, является в настоящее время личностно-ориентированное воспитание ребенка. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, на формирование их личности и социальную адаптацию. Именно целенаправленная и систематическая внеклассная воспитательная деятельность в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности.


ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА в воспитании детей с ОВЗ

Нормализация и развитие позитивных межличностных отношений


ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

* Тренинги общения и игровые занятия

* Совместные дела и праздники

* Занятия в группах дополнительного образования

* Занятия физкультурой и спортом



СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ


  • Коллективное выполнение заданий.

  • Задания, предусматривающие взаимопомощь.

  • Упражнения на социальную перцепцию.

  • Реализация принципа коммуникативной направленности развития

  • Упражнения на эффективность общения.

  • Упражнения для развития психоэмоциональной регуляции.

  • Создание «ситуации успеха».

  • Развитие групповой рефлексии.

  • Занятия по интересам и индивидуальным способностям.


ЗАДАЧИ:

1. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира и обрести уверенность в своей значимости;

2. Формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии с особенностями своего организма;

3. Формировать потребность в сознательном, ответственном и творческом отношении к учебе и делам;

4. Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

5. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде и людям.

6. Воспитание культуры достоинства.


ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

  • принцип целостности (ребенок в своем единстве и целостности должен выступать предметом воспитания);

  • принцип бинарности (два взаимодействующих фактора – наследственности и среды);

  • принцип доминанты (создание условий для проявления сильных сторон ребенка);

  • принцип вариативности (создание условий для постоянного выбора);

  • принцип помогающих отношений (развитие способностей к самопознанию, самостроительству, самореализации, самоутверждению);

  • принцип творческой активности (формирование уникальных черт и качеств личности, индивидуального стиля деятельности, авторского отношения к своему внутреннему и окружающему внешнему миру);

  • принцип рефлексивности (формирование умений и навыков самоанализа, самооценки, рефлексивной культуры).


Дети с ОВЗ имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания приводит к возрастанию эмоционального напряжения, и как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становится серьезным препятствием в развитии ребенка.

Поэтому в нашей школе мы создаем творческую образовательную среду для успешной социализации детей с ОВЗ.

Дети с ОВЗ в силу своих возможностей принимают участие в различных внеклассных мероприятиях.


ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

Индивидуальная- это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от классных руководителей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.


Кружковая - способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.


Объединяющая - детские клубы, школьные музеи, общества. Широкое распространение получают клубы дружбы, выходного дня, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления, имеют свои названия, уставы.

Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные. Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми.


Массовая - рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им

свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное

воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях, как посещение спектаклей, встреча с интересными людьми, все участники становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле служит важным средством сплочения коллектива. Сотрудничество с библиотекой способствует развитию навыков художественно-творческой деятельности, воспитанию любви к родному краю, историческому наследию, культуре своего народа. Экскурсии в храмы, художественные галере, музеи, места боевой славы, посещение театров также способствует формированию духовно-нравственных качеств школьника.

Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящаются датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры. В течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор, вызывают чувство приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В связи с конкурсами обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки, сочинения, поделки. Школьные олимпиады организуются по учебным предметам. Смотры — наиболее общая соревновательная форма массовой работы. Формой массовой работы с детьми является классный час. Он проводится в рамках отведённого времени и является составной частью воспитательной деятельности. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.


Организация школьных кружков

Многие дети не имеют возможности проявлять и реализовывать свои творческие способности, это зависит в первую очередь от того, что нет включения ребенка в активную деятельность, нет контакта с окружающими.

И эту проблему можно решить через занятия дополнительного образования, так как зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной творческой деятельности и социального общения.

Творческая деятельность имеет большое значение в жизни человека, тем более она оказывает большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него очень полезно творчество, независимо от сюжета, творческая деятельность, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости.

Наши дети не имеют полноценной возможности посещать досуговые учреждения из-за особенностей развития. Дети данной категории не могут расширить границы доступного им мира.

Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, мы создаем условия для успешной адаптации в социуме. Важно использовать разнообразные формы включения детей с особенностями в творческую деятельность. Все дети с вовлечены в школьные творческие кружки.

Оздоровительная работа у нас ведётся во всех объединениях, но более содержательна в физкультурно-спортивных объединениях. И в летнее время на базе оздоровительного лагеря.


Хореографический кружок

На занятиях танцами, средствами музыки и специальных физических и психокоррекционных упражнений происходит коррекция и развитие учащихся, улучшаются качественные характеристики движений, развиваются такие личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Занятия построены на сочетании музыки, движения.

В процессе занятий решаются следующие задачи:

  • развитие и коррекция основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений;

  • развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики;

  • развитие способности ориентироваться в пространстве.


Театральный кружок «Жили-были»

Учащиеся нашей школы имеют возможность проявлять и реализовывать свои творческие способности посредством занятий в театральном кружке. Детям с ОВЗ трудно дается деятельность, где требуется воображение, смелость, фантазия. Цель занятий кружка «Жили-были» - раскрепостить детей, придать им уверенность в своих силах. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи.


Спортивная Гимнастика

Большое внимание уделяется и физическому состоянию учащихся школы. Одними из причин снижения здоровья учащихся являются их переутомление в школе, малая физическая активность во внеучебное время.

Главной задачей занятий является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Благодаря терпеливому и отзывчивому преподавателю физкультуры, ребята с удовольствием посещают кружок и интерес к занятиям повышается.




«Занимательные шашки»

Интеллектуальные игры способствуют развитию умственных способностей, включаются в работу познавательные процессы.


Работа с родителями.

Мы привыкли говорить об однобоком воспитании детей. О том, что ребёнка должны воспитывать только детские учреждения и что это является их прямой обязанностью. Или же наоборот, ссылаемся только на семью. Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке деятельности семьи в воспитании подрастающего поколения ведёт к появлению безответственности у родителей по отношению к собственным детям. Поэтому, и учитель, и семья являются главными ответчиками за все удачи и неудачи, связанные с воспитанием детей.

О том, что ребёнок нетипичный, родители часто узнают при поступлении его в школу, или при обследовании на ПМПК. Это известие часто является для родных и близких как «удар обухом». Родители не замечали явных отставаний в развитии ребёнка, успокаивая себя тем, что всё обойдётся, «подрастёт - поумнеет», и рекомендации об изменении программы обучения или учебного заведения звучат для них как приговор.

При организации помощи семьям с детьми с ОВЗ необходимо изучать позиции и личностные особенности родителей и активно включать их в процесс коррекции и реабилитации. Основными параметрами позиции является любовь родителей к ребёнку с отклонениями в развитии и принятие его дефекта.

Выделяют такие позиции:

  • «Мой ребёнок не здоров, но я всё сделаю, чтобы он стал полноценной личностью» - родители любят своего ребёнка и принимают его дефект;

  • «Мой ребёнок не такой, как говорят, и я докажу это» - родители любят своего ребёнка, но дефекта не принимают;

  • «Я мирюсь с тем, что мой ребёнок с проблемами, но хочу как можно меньше иметь с ним дела» - родители не любят своего ребёнка, но принимают его дефект;

  • «У меня не может и не должно быть аномального ребёнка» - родители не любят своего ребёнка, и дефекта его не принимают;

  • «Мой ребёнок – беспомощное, обиженное судьбой существо, я виновата перед ним» - неадекватная позиция: ребёнок любим, дефект принимается, но в рамках гиперопеки.

Школьная неуспеваемость нередко становится причиной ухудшения родительско - детских отношений, приводя взрослых к разочарованию, потере веры в возможности своего ребёнка и его успешное будущее. Совместное выполнение коррекционных заданий и упражнений, выполнение рекомендаций специалистов позволяют восстановить благоприятный психологический климат в семье.

В сотрудничестве с родителями педагоги видят сегодня большие воспитательные возможности. Общение с родителями, дают возможность изучить их позицию, учитывать её при организации работы, выборе форм и направлений деятельности. Поэтому каждый родитель – желанный гость в творческих объединениях. Их мнения, пожелания, оценочные суждения учитываются педагогами.

Одна из главных задач в работе с родителями - создать условия для того, чтобы родители могли активно участвовать в школьной жизни своих детей и были помощниками классному руководителю. Для родителей проводятся собрания на нравственные темы с приглашением, социального педагога, психолога. Родителям дается возможность посещения внеклассных мероприятий, на которых они являются не только зрителями, но и активными участниками. Это позволяет им понаблюдать за ребенком, оценить его взаимоотношения со сверстниками, его поведение, отношение к окружающему миру.


Творческое объединение «Солнышко»

Особенное внимание в школе уделяется работе с детьми-инвалидами, как категорией детей, особо нуждающихся в помощи и поддержке не только близких людей, но и общества. Только в тесном сотрудничестве можно помочь ребёнку осознать значимость своей личности, помочь ему самореализоваться и утвердиться в общественной жизни.

По данным ВОЗ, инвалиды составляют 10 % населения земного шара, из них 120 млн. - дети и подростки. В России в последние годы идёт тенденция к увеличению количества детей, имеющих нарушения в развитии: отмечается рост врожденных уродств и заболеваний внутренних органов (до 20 %), заболеваний опорно-двигательного аппарата (9-10 %), нарушений зрения и слуха (17 %).

Семья с ребёнком-инвалидом -- это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное -- специфическим положением в семье ребёнка инвалида, которое обусловлено его болезнью.

В 2009 году на базе школы было создано творческое объединение «Солнышко». Цель – организация досуга детей-инвалидов. Проводятся разные праздники, посиделки.

Наибольший интерес у ребят вызывают игры. Игра имеет большое значение для развития детей и является наиболее любимым видом деятельности. Игра помогает раскрепощению, объединяет детей, поэтому мы стараемся как можно чаще организовывать с детьми игровые моменты во время занятий, чтобы дети получали моральное удовлетворение от общения со сверстниками.

Одним из важных звеньев являются занятия ручным трудом. При проведении занятий создаются благоприятные условия для разрешения проблем личностного развития детей: развивается мелкая моторика рук, эмоциональная сфера ребенка, снижается уровень тревожности, развивается пространственное мышление, формируются инициатива, умственная активность, самостоятельность, любознательность.

Большое внимание уделяется родителям детей, ведь многие из них постоянно находятся рядом с детьми, и очень важно поддержать и направить их творческую инициативу и постоянную готовность совместно творить, создавать, помогать своим детям адаптироваться к разнообразным жизненным ситуациям.

Творческая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья становится эффективнее и результативнее благодаря совместной и взаимодополняющей деятельности педагогов и родителей. Они – первые ценители труда педагогов и достижений своих детей. Они не только сопровождают своих детей на занятия, следят за исполнением рекомендаций педагогов и медицинских работников, но и вместе с детьми осваивают образовательные программы, чтобы и дома помогать своим детям в формировании необходимых навыков и доведении до совершенства продукта своей творческой деятельности.


Заключение

Успеху воспитательной работы содействует чёткая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. При выборе содержания, организацией форм всегда необходимо соблюдать

принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Воспитание – процесс бесконечный. И всё-таки хочется верить, что систематическая работа по духовно-нравственному воспитанию будет с успехом продолжаться и принесёт свои плоды. Все старания не пройдут бесследно, а позволят изменить в лучшую сторону и детей, и родителей. А чем больше будет людей, любящих добро, тем лучше и добрее будет наше общество.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1362
Номер материала ДВ-322912
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх