Выступление на августовской конференции

Сценарий мастер-класса

Тема секции: «Формирующее оценивание школьной СОКО в условиях реализации ФГОС. Рефлексивная оценка предметных и метапредметных результатов освоения ООП. Критерии и показатели мониторинга, инструментарий оценивания».

Ход занятия.

I.                   Организационный момент. Психологический момент.

Здравствуйте, коллеги! Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний наш разговор принесет нам всем радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!

    Для начала я предлагаю вам игру «Верите ли вы?». Вы должны ответить «да» или «нет».

1.     Чтобы вырастить дерево, достаточно его измерить.

2.     Чтобы вырастить дерево, нужно влиять на его рост и развитие на основе полученных результатов исследования.

3.     Чтобы вырастить дерево, нужно знать, как подкармливать его.

4.     Чтобы вырастить ребенка, нужно знать, как влиять на него.

      Мы можем влиять на каждого ребенка, если научимся тому, как влиять на него. Именно об этом говорится в документе, который называется

«Построение школьной системы оценки результатов как элемента общероссийской системы оценки результатов и качества общего образования». Авторами  являются Алексей Борисович Воронцов и Денис Давыдович Эльконин».

      Сегодня на нашем секционном занятии мы будем работать именно с этим документом и будем говорить о формирующем оценивании.

А что такое формирующее оценивание?

Воронцов дает следующие определения.

 Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений  каждого учащегося  и не предполагает  как сравнение результатов, продемонстрированных  разными учащимися, так и административных  выводов  по результатам обучения. Формирующим данный вид  оценивания  называется потому, что оценка ориентирована  на конкретного  ученика, призвана  выявить пробелы в освоении учащегося элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Формирующее (формативное) оценивание – это оценивание для обучения. Оно помогает ученику и учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно идет процесс учения и обучения. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно. Учащиеся могут через домашнюю самостоятельную работу корректировать свой путь движения в учебном материале. Формирующее оценивание необходимо как учителю, так и ученику для того, чтобы проводить диагностику, как идёт процесс обучения/учения на начальной и промежуточной, а не только конечной стадии - если данные окажутся неудовлетворительными – на основе полученной информации внести в него необходимые изменения по совершенствованию качества учебной деятельности (учения). Именно это

стоит за определением формирующего оценивания как оценивания для обучения.

у нас так заведено  - оцениваем результаты обучения, чтобы сравнить результаты, продемонстрированные разными учащимися; - чтобы делать административные  выводы по результатам  обучения.

надо - оцениваем  результаты  обучения, чтобы  выявить пробелы в освоении учащегося элемента содержания с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью

- А как это надо делать?  Об этом  вам расскажут наши  учителя.

ІІ. Выступление  учителей

ІІІ. Практическая  работа в группах

ІV. Рефлексия.

 - Назовите проблему, о которой  мы говорили.

- Выскажите свое  мнение, опираясь  на фразы:

·        Мне   понравилось…

·        Я даже не думала, что …

·        Я узнала…

·         Мне бы хотелось сейчас..

  Сегодня мы с вами говорили о самых важных вещах в нашей с вами педагогической деятельности. Хочется, чтобы всех вас обогрело тепло семьи, чтобы рядом были верные друзья и чтобы вы были здоровы и жили  в гармонии  с собой и с окружающим миром.

    Спасибо вам за удивительный час общения! До свидания!

Тема секции №5

« Формирующее оценивание школьной СОКО в условиях реализации ФГОС. Рефлексивная  оценка предметных и метапредметных результатов освоения ООП. Критерии и показатели мониторинга, инструментарий оценивания».

Ход  мастер-класса

1.     Вступление . вход в тему.

           Создание  тупиковой ситуации.

          - Что такое  оценка?

          - Как мы  оцениваем результаты работы учащегося?

          - Для чего оцениваем?

          - Что такое формирующее оценивание?

            Вход в тему, объявление темы.

2.      Теория ( слайды). Мы просим вас быть внимательными, так как в конце мы отрефлексируем   понимание данной темы.

3.     Практическая  часть.

1)    Начальная  школа –

2)    Основная школа-

3)    Старшая школа-

4.     Работа с аудиторий .( группы). (Выбор организатора в группе)

a)     Слушатели- эксперты

b)    Ловушки

c)     алгоритмы разрезать-упорядочить.

5.       Выступление групп

6.      Заключение. Рефлексия.