Выступление на ГМО "Работа с одаренными детьми"

Ребёнок не рождается бесталанным.  Каждый ребёнок талантлив по своему, нам нужно только ему помочь .

Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Отличительные особенности одаренных детей

·        Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие воз­можности и проявления.

·        Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потреб­ность.

·        Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

·        Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

·        Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп­ределенной области науки, искусства.

·        Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об­ладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

В целом для успешности работы с одаренными детьми необходимо следующее. 

·       
Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей школы. 

·       
Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе школы.

·       
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами: являться личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.

·        Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки

К видам дифференциации обучения могут быть отнесены варианты, построенные на различном понимании концепции одаренности:

1.     по уровню учебной успешности (академическая одаренность);

2.     по специальным способностям (обучение талантливых детей);

3.     по общим способностям (коэффициент интеллекта, общая креативность, комплексная оценка уровней развития и взаимного сочетания мотивации, интеллекта и креативности и др.).

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. По замечанию одного исследователя, поскольку любой хороший учитель должен быть образцом педагогических добродетелей, но учитель, работающий с высокоинтеллектуальными детьми, в глазах учеников и родителей превращается в образец образцов.

Наиболее значима для успешности работы учителя его общая личностная характеристика - система взглядов и убеждений, в том числе представления о самом себе, других людях, а так же о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении. 
Межличностное общение, способствующее оптимальному развитию детей с выдающимся интеллектом, должно носить характер помощи, поддержки, недирективности.

 По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одарённых детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие индивидуальные программы; создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика, уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение индивидуальности ученика.

 
Все эти характеристики можно разделить на три группы. Успешный учитель для одарённых прежде всего прекрасный учитель - предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одарённым школьником. Наконец, учителю необходимы особые качества, связанные с определённым типом одарённости учеников: интеллектуальной, творческой, социальной, психомоторной, художественной. 

Принципы работы с одаренными детьми

·        Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

·        Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

·        Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образова­тельных услуг.

·        Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей.

·        Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивиду­альной работе с учащимися.

·        Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Система  работы с одаренными детьми  включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей; 
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Можно отметить, что для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

Создание условий для развития одаренных детей, а также просто способных детей является одним из главных направлений работы нашей кафедры- учителей физики и математики

Цели нашей работы:

·        выявление одаренных детей;

·        создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

·        развитие творческих способностей на уроках;

·        развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

·        развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;

·        адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.

Задачи:

1.            Подготовить детей к участию в олимпиадах и конкурсах.

2.            Приобщить учеников к работе по созданию проектов.

3. Совершенствовать формы  работы с одаренными детьми.

Нами был выработан следующий план работы с одаренными детьми:

1.     Изучить индивидуальные особенности одарённых учащихся.

2.     Разноуровневый подход к детям не только на уроках, но и в виде домашнего задания.

3.     Учить работать самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой.

4.     Использование задач с элементами исследования, развивающие задачи.

5.     Систематически предлагать учащимся творческие задания: составить задачу, выражение, кроссворд, ребус, анаграмму и т. д.

6.     Вовлечение таких учащихся  на предметные кружки и элективные курсы.

7.     Организация проектно-исследовательской работы учащихся.

8.     Привлечение успешных обучающихся к организации и проведению Декадников по математике и физике.

9.     Целенаправленная подготовка учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах.

10. Участие в школьных, муниципальных, дистанционных и международных конкурсах, олимпиадах, турнирах, региональных научно-практических конференциях.

11. Отслеживание развития одарённого по математике и физике ребёнка.

12. Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников.

13. Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, для разработки индивидуальной программы обучения

Формы работы с одаренными учащимися.

-          элективные курсы;

-          кружки по интересам;

-          конкурсы и конференции;

-          участие в олимпиадах;

-          предметные декадники;

-          работа по индивидуальным планам;

-          занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов в классах профильного и предпрофильного выбора - 5 классы, 8-9 и 10-11 классы..

Учителя нестандартно подходят к организации и проведению уроков, , находят индивидуальный подход к способностям каждого ребенка.

Содержание работы с одаренными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. В 5-9 кл., занятия со способными детьми, в основном, осуществляются через внеурочную деятельность. Это и кружки по математике, факультативы, элективные курсы. Небольшие доклады, презентации, разбор самостоятельно приготовленных к занятию занимательных задач - это первые творческие шаги и проявление интереса к математике .

Интерес к изучаемым предметам проявляется участием в олимпиадах разного уровня, конкурсах, конференциях, что обеспечивает формирование аналитического и критического мышления учащихся, развития познавательных компетенций школьников.

Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Учителя продумывают систему заданий, методы, побуждающие учащихся к самостоятельной творческой работе. На уроках дают задания, требующие большой степени самостоятельности, умения самостоятельно делать выводы и оценивать ситуацию, проводят индивидуальную и дифференцированную работы

 Большое внимание придают вовлечению талантливых детей во внеурочную работу.

Очень интересно и разнообразно проходят у нас Декадники Точных наук .

Участвуют все классы с 5 по 11. Вот такие мероприятия были у нас в этом году:

 Игра по физике "Сто к одному" 8 кл,

Заочное путешествие "КВЕСТ" 5-11

Игра по информатике "Морской бой"7 кл

Игра "Поезд точных наук"8-9 кл

Час занимательных опытов 7 классы для 6 классов

Физическая мозаика10-11

Игра по физике "Турнир знатоков"

9 кл

Игра "Математический поезд" 5 классы -помогали 8 кл

Игра "Устами младенца" 8 кл

"Игры разума" 6 и 7 кл

Деловая игра "Сборка компьютера"10 кл

Ежегодно участвуем  в Научно-практической конференции , предметных олимпиадах разного уровня, во Всероссийском конкурсе Вернадского , в в интернет олимпиадах .Всегда в удовольствием дети участвуют в Молодежных Предметных Чемпионатах по математике и физике, в         . Международной  математической конкурс-игре  «Кенгуру , в Конкурсе "Эврика"     , в  Общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус" .

Так же с этого года для одаренных семиклассников начал работать курс по развитию творческого мышления на основе ТРИЗ, благодаря компании РУСГИДРО я получила возможность проучится и теперь обучаю заинтересованных ребят. Больше всего им нравятся задания на развитие творческого воображения, смекалки, нестандартных подходов к решению задач.

Я бы хотела предложить вам такую творческую задачу:

Дано:

Имеется "квадрат"

0 творческий уровень - не выполнено

1 творческий уровень - начертил геометрический квадрат

2 творческий уровень - минимально изменил геометрический квадрат

3 творческий уровень - добавил полезную функцию

4 творческий уровень - существенно изменил

5 творческий уровень - полное изменение исходного( а², квадрат)