Выступление на городском МО учителей географии

Методика работы с географической картой

МО учителей географии г.о.Кинешма

учитель географии МОУ СОШ №19 Яхьяева Т.М.

Методы обучения можно рассматривать как способы управления учебно-познавательной деятельностью. Главное требование к методам – обеспечение активной деятельности учащихся.

Методы: - объяснительно-иллюстративный;

                    - исследовательский;

                    - репродуктивный;

                    - частично-поисковый;

                    - проблемное изложение нового материала.

Карта является одним из главных средств обучения географии в школе, потому что карта заменяет непосредственное изучение территории. Работа с картой знакомит учащихся с картографическим методом исследования. Она помогает развивать мышление учащихся, умение читать карту надо рассматривать как часть географической культуры. Поэтому, задача учителя научить учащихся умению читать карты.

Виды учебных карт разнообразны (около 100 карт), учебные карты делятся на несколько групп: - по масштабу;

                                                        - по содержанию;

                                                        - по охвату территории.

Цели работы с географической картой.

Главная цель состоит в том, чтобы научить учащихся понимать географическую карту, знанию и умению читать её.

Понимать карту – это значит знать её свойства, суть её картографического изображения.

Читать карту – значит уметь описывать географическую действительность по её изображениям на карте, чтение карты выражается в 2-х формах:

1.      В виде наглядного образа территории.

2.     В виде описания.

Чтобы читать карту ученик должен:

Во-первых, знать условные знаки;

Во-вторых, уметь представить образы объектов и явлений, обозначенных условными знаками;

В-третьих, уметь связывать условные знаки между собой;

В-четвёртых, уметь правильно читать и произносить географические названия;

В-пятых, понимать построение карты;

В-шестых, уметь пользоваться масштабом и градусной сеткой;

В-седьмых, знать план описания объектов, явлений, территорий.

Знать карту – помнить, ясно представлять себе расположение , форму, относительные размеры объектов и явлений, изображённых на карте.

В обучении чтению карты выделяют несколько этапов:

1.      Непосредственное ознакомление с местностью.

2.     Работа с планом местности (условность плана, масштаб, способы измерения расстояний и направлений, составление плана местности с помощью глазомерной или полярной съёмки).

3.     Работа с картой – учащиеся знакомятся с сущностью карты, её построением, с отличием карты от плана, способами использования градусной сетки, умения пользоваться масштабом.

Представление карты включает – объяснение названия карты, познакомить с основными условными знаками, с масштабом (численный, линейный, именованный). Поэтому, следовательно, дать практическое задание по использованию.

Задания учителя по карте имеют разную сложность:

1.      Показ объектов и явлений на карте, считывание цифровых показателей.

2.     Описание по карте (одной). Чтобы описывать по карте, надо дать учащимся план описания, пользуясь которым в виде связанного рассказа, указать главные особенности изучаемого объекта и явлений.

Одним из видов описания являются диктанты (географический, топографический):

- топографический диктант – изображение местности, расстояний, направлений на бумаге; используется при работе с планом.

- географический диктант – чаще всего связан с изображением на контурной карте различных объектов.

Одним из видов описания по карте является путешествие по географической карте.

3.     Характеристика по картам, т.е. наложение карт, что позволяет устанавливать связи между условными знаками разных карт.

Работа с географической номенклатурой

Чтение географической номенклатуры необходимо для формирования картографических представлений. Работа с географической номенклатурой предусмотрено программой, в которой дан перечень географических названий по классам.

Работа имеет последовательность: сначала учитель называет объект, потом показывает на карте, учащиеся смотрят на настенной карте и отыскивают в своих атласах.

Молча не показывают! Необходимо кратко указать ГП объекта. Научить  правилам показа по карте, показывать всегда указкой.

Указывая местоположение никогда не говорят выше, ниже, справа, слева.

Для запоминания названия нужно чётко произнести его. (Сложные – написать на доске.)

 Объяснить происхождение географических названий, дать перевод нерусских названий.

Для закрепления географических названий можно использовать контурную карту, по которой проводят географические диктанты.

Работа с контурной картой

Использование контурных карт помогает формированию картографических представлений. Задания по контурной карте имеют разную сложность.

Сложнее задание – обозначить на контурной карте и подписывание отсутствующие на ней объекты. Поэтому учащихся надо научить правилам заполнения контурной карты. Программа предусматривает задания по контурной карте.

Правила:

- на контурной карте используются те же условные знаки, которые применяются на картах;

- объяснить как размещать названия объектов (река, гора, вулкан, город, озеро, море, страна, равнина и т.д.)

- научить определять местоположение объектов и явлений на контурной карте. Пользоваться определёнными ориентирами: градусная сеть, береговая линия.

Если на контурной карте показать направление ветров, грузопотоки, линии связи, то такая карта становится картосхемой.

Контурные карты, являясь основой географических карт, помогают в понимании карты и умении работать с ней. Контурная карта позволяет вырабатывать у школьников разносторонние умения и навыки в получении как картографических, так и географических знаний.

Все географические объекты, нанесённые на контурную карту, помогают не только ориентироваться, запоминать их, но и способствуют лучшему пониманию символики карты, её содержания и методики её оформления. Любая контурная карта должна быть подписана, чисто и красиво оформлена. Её содержание должно быть понятно каждому человеку. При работе с контурной картой лучше пользоваться простым карандашом. Иногда по условиям задания на карте работают цветными карандашами. И только в исключительных случаях пользуются шариковой ручкой.

Элементы рельефа могут быть нанесены только после внимательного изучения и сопоставления карт атласа или отдельных карт с контурной картой.

Заполнение контурных карт есть, так сказать, «голодный минимум» школьного изучения географии.

На каждой контурной карте должны быть следующие элементы:

а) градусная сеть, б) очертания морских берегов, в) границы данной страны (района), г) крупнейшие реки и озёра, д) пунсоны крупнейших городов.

За контурную карту оценка выставляется в журнал. Образцы правильно оформленных карт следует вывесить в кабинете.

Оценка знаний карты и курса географии – едина.

Надо учитывать обширность, сложность и разносторонность самих знаний, требуемых по программе, а также и в самом характере этого усвоения в зависимости от индивидуальных интересов и способностей каждого ученика.

1.      Для оценки «5» обязательным условием следует считать понимание географических явлений, т.е.  наличие определённых навыков географического мышления; за одни знания фактического порядка, как бы детальны и безукоризненны они не были, больше «4» не ставится.

2.     Для оценки «3» необходимым условием считать точное знание карты, грубых ошибок по карте ни в коем случае не прощать. Потворствовать географической безграмотности абсолютно недопустимо.

Вывод: В результате обучения работы с картой учащиеся должны знать: а) особенности изображения земной поверхности на планах и картах;

                 б) условные знаки карт и способы отображения объектов и явлений на картах;

                 в) способы ориентирования на местности без карты, по плану и карте;  г) классификацию карт по охвату территории и содержанию;

                 д) причины искажений, возникающих на картах, и их характер;

                 е) способы создания профилей, графиков, картограмм и картодиаграмм;

                ж) причины обобщения (генерализации) географических объектов на картах.

уметь:  а) читать  общегеографические и тематические карты;

                   б) использовать методы наложения и сопоставления карт;

                   в) ориентироваться на местности без карты и по карте (плану);   г) выполнять графические работы: составлять графики, профили, схемы, картосхемы, картограммы и картодиаграммы;

                   д) выполнять различные картоизмерительные работы;

                   е) составлять по карте географические описания и характеристики отдельных объектов, территорий, ПТК И ТПК.