908597
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыВыступление на конференции "Самостоятельная работа на уроках русского языка"

Выступление на конференции "Самостоятельная работа на уроках русского языка"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Z:\1.jpg



Тема: Организация самостоятельной работы

на уроках русского языка начальной школы.




Дюсембина Гульнар Умирзаковна

учитель начальных классов, школа-лицей №35

Актуальность исследования. Успех интеллектуального развития младшего школьника достигается главным образом на уроке и зависит от умения учителя организовать систематическую познавательную деятельность учащихся, от его способности пробудить интерес обучаемых к учебе, к постоянному самообразованию.

Необходимо изучить возможности самостоятельной работы с точки зрения новых ориентиров образования, как фактор повышения качества знаний в начальной школе.

Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.

Цель: предотвращение грамматических ошибок, выработка навыка правильного письма и повышение интереса к языку;

теоретическое обоснование и практическая разработка системы самостоятельной работы младших школьников, позволяющей повысить качество знаний младших школьников.

Задачи: 1. Проанализировать состояние проблемы использования самостоятельных работ, раскрыть ведущие идеи организации самостоятельной работы младших школьников;

2. Охарактеризовать организацию самостоятельной работы в разрезе управления учебным процессом, сформулировать ее основные принципы;

3. Проверить эффективность работы по организации самостоятельной работы в начальной школе.

Изменения социально-экономического и политического характера выдвигают новые требования к общей культуре школьников. В этих условиях формирование самообразовательной компетентности имеет стратегическое значение значимость, которой обусловлена проблемой формирования гражданского общества в Республике Казахстан. Формирование и развитие ключевых компетенций является важным условием становления личности так, как тесно связано с социальной активностью граждан страны. Поэтому формирование культуры самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся является одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач начальной школы.

Успех интеллектуального развития младшего школьника достигается главным образом на уроке и зависит от умения учителя организовать систематическую познавательную деятельность учащихся, от его способности пробудить интерес обучаемых к учебе, к постоянному самообразованию.

Если:

- в процессе урока целенаправленно использовать самостоятельную работу;

- обосновать методические требования к постановке самостоятельных работ младших школьников;

- разработать дидактические материалы для использования учащимися;

- строить самостоятельную работу на основе учета индивидуальных особенностей младших школьников;

то эффективность самостоятельной работы младших школьников повысится, так как предлагаемые условия влияют на формирование положительной мотивации к учению и способствуют развитию познавательных интересов младших школьников.

При организации самостоятельной работы используются разнообразные

формы организации учебной деятельности:

Коллективная или фронтальная – весь класс получает одинаковые задания на одинаковый промежуток времени (например, проверка техники чтения).

Звеньевая – группы учащихся, объединённых по определённым критериям (разноуровневые задания).

Кооперативно – групповая – получают разные задания, но работают на благо всего класса;

основной целью, которых является предотвращение грамматических ошибок, выработка навыка правильного письма и повышение интереса к языку.

Нами было проведен эксперимент по выяснению уровня самостоятельности, продуктивности мышления учащихся, а также по выявлению степени заинтересованности учеников 3 класса к самостоятельности в учении и их отношению к учебе вообще. Эксперимент показал, что большинство учеников заинтересовано в учебе, но активность и самостоятельность деятельности снижена по причине постоянно возникающих трудностей и невозможности самостоятельно разрешить их.

Исходя из гипотезы нашего исследования, мы применяли проблемное обучение в данном классе на протяжении пяти недель, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Разработанные формы диагностики позволили выявить возможности использования учителями начальных классов метода проблемного обучения в своей педагогической деятельности.

Реализации проблемного обучения требует от учителя таких методов и приемов обучения и самообучения, которые обеспечивают осознанное усвоение и закрепление, проверку и оценку знаний школьника. Для этого целесообразно применение инновационных активных форм обучения, интерактивных методик, увеличение доли самостоятельной работы учащихся в общем объеме отведенного времени.

Результаты исследования позволяют утверждать, что при использовании на уроках системы проблемных ситуаций учащимся доступен более высокий уровень познавательной деятельности, который, прежде всего, обеспечивает глубину и осознанность усвоения знаний. Кроме того, включение школьников в самостоятельную поисковую деятельность под руководством учителя помогает им овладеть элементарными методами науки и приёмами самостоятельной работы, влияет на формирование внутренней мотивации к познанию.

Главная ценность в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребёнка.

Предложенные подходы в разработке школьных уроков обеспечивают повышение эффективности деятельности учащихся. Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.

Карточка № 1

Обозначь суффиксы в выделенных словах. 

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.

Контрольное списывание. Упр.98 «Хлеб»

Кругом деревни голые поля. А одно поле, будто зелёной краской залито. Мама говорит: «Это озимый хлеб растёт!»

Хлеб засеяли поздней осенью. А придёт время – повезут хлеб на элеватор, сделают муку, испекут вкусные булки. И будет хлеб лежать на столе, радовать нас.

Словарная работа (списывание, письмо по памяти, восстановление текста, работа с пословицами и загадками, поисковые задачи, перфокарты и т.д.).

Словарный диктант.

«Города, страны»: Отчизна, город, столица. Алматы, Байконур, Казахстан, Россия, республика, Москва.

«Трава, цветы»: крапива, ковыль, лопух, одуванчик, полынь, ромашка.

Проект.

Сегодня метод проектов - одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задач учебного проекта, интегрирующего в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

«Родина любимая моя!»

«Осенний день, который я люблю вспоминать»

«Путешествие осеннего листка»

«Что думают о нас растения»

«Подарок другу»

Можно рекомендовать:

1. При построении уроков необходимо соблюдать дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, сознательности и активности учащихся.

2. Планируя уроки, учитель выбирает наиболее эффективное место учебных проблем в процессе обучения.

3. Учебная проблема должна заинтересовать учащихся в учебном материале своей необычностью, красочностью и эмоциональностью.

4. На уроке учитель должен быть внимательным к эмоциональному состоянию ученика при разрешении учебных проблем, вовремя выяснить причины затруднений и оказывать своевременную помощь.

Рассмотрев теоретическое положение, изучив практический опыт можно сделать следующие основные выводы:

  • Очень важно применение тех или иных практических методов в деле привития элементарных практических знаний и умений детям младшего школьного возраста. Это связано в практической ориентации в окружающем мире, в их ориентации на общественно-полезную деятельность.

  • На уроках русского языка в начальных классах самостоятельная работа - это в основном разнообразные упражнения. Поэтому очень важно, чтобы учитель хорошо осознавал функции каждого типа упражнений, его место в системе орфографической работы. 

Список используемой литературы

  1. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк.,1990, №11. - Стр. 17-23.

  2. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. - Москва, 2007. - 157с.

  3. Лында А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности школьников. - М., 1971. - 137с.

  4. Микельсон Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. - М.,1960. - 128 с.

  5. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980. - 182с.

  6. Есипов Б.П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке// Советская педагогика, 1957, №8. - Стр. 15-19.

  7. Копченова З.В. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка / З.В. Копченова, Н.И. Кроткова, Е.Г. Лазуткина // Начальная школа. - 1970. - № 8. - С. 21-24.

Общая информация

Номер материала: ДВ-139724

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.