Выступление на конференции "Школа раннего развития и адаптация первоклассников"

Международная научно-практическая конференция

 «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА»

Школа раннего развития

и адаптация первоклассников.

Учитель начальных классов

МАОУ лицей №4 ТМОЛ

Фаварисова Ольга Валерьевна

Слайд 2

Без усвоения ребенком знаний, ценностей и норм, без обучения поведению в коллективе говорить о готовности ребенка к школе невозможно подготовка детей к школе. Поэтому разумные родители приводят своих малышей в группы подготовки к школе. И это верное решение, потому что даже если  бабушка – учитель начальных классов  или если в семье много детей и  кажется, что коллектив у малыша есть, это все равно не то же самое, что социализация в школе. Взрослые и братья-сестры не могут заменить сверстников. Не стоит выращивать «тепличное растение», все равно когда-то он окажется среди посторонних и ему нужно будет правильно строить отношения,  искать своё место в коллективе, чтобы иметь возможности для самореализации.

Слайд 3

Когда ребенок проходит собеседование при приеме в школу, то проверяют не умение читать и считать, а именно комплексную готовность к началу школьной жизни: физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться, если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может стать основой  проблем в обучении, общении со сверстниками, усвоении новых знаний. У будущего первоклассника должны быть сформированы и развиты познавательные и психические процессы: внимание, память, логическое и абстрактное мышление, воображение, а также мелкая моторика и координация движения. К концу дошкольного возраста у ребенка должен быть сформирован достаточный запас знаний об окружающем мире, развита связная речь и словарный запас.

Слайд  4

         Группы подготовки к школе – это модель всей будущей учебной деятельности. Они не только развивают интеллектуальные возможности ребенка, но и помогают заранее моделировать ситуацию учебной деятельности, где от ребенка требуются навыки общения с новыми детьми и взрослыми, где необходимо выполнение требований учителя, усидчивость и концентрация внимания. Так же в группе подготовки формируется отношение к учебе как к важному, общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к учебным предметам.

Слайд 5

Подготовка детей к школе в стенах конкретного учебного заведения имеет множество плюсов.

Во-первых, ребенок знакомится с классом, в котором в дальнейшем будут проводиться занятия. Кроха, придя 1 сентября, уже не будет так сильно волноваться.

Во-вторых, будущий первоклассник познакомится с будущим преподавателем и другими детишками, с которыми он будет учиться. Он не только получит на подготовительных курсах необходимые знания, узнает обязанности и права ученика, но и научится общаться со своими сверстниками.

Родители могут самостоятельно подготовить свое чадо к учебе. Однако дети, занимающиеся с мамой и папой, чаще всего практически не общаются со своими сверстниками. В результате этого ребенок, пришедший в 1 класс, может быть замкнутым и не общительным.

Слайд 6

Не стоит забывать о возможности и необходимости диагностики будущих первоклассников, которая проводится в начале и конце обучения. Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является переход учителя  с позиции обучающего на позицию человека, проводящего диагностику. Если в процессе повседневной педагогической работы основная цель – научить, получить правильный ответ, то в процессе проведения диагностики главное – получить достоверные данные о состоянии готовности ребенка к школе. Педагогическая диагностика имеет прогностическое значение, так как позволяет сделать близкий прогноз о дальнейшем ходе развития ребенка, а, главное, о тех коррекционно-педагогических средствах, которые необходимо применить для  ликвидации пробелов в его развитии.

Слайд 7

На диаграмме видно, что к концу дошкольной подготовки детей с высоким уровнем развития стало больше, уменьшился процент детей с низким уровнем. Следовательно подготовка к школе дает положительные результаты.

Слайд 8

Итак, стартовая готовность первоклассников определена, предшкольная подготовка пройдена, наступает 1 сентября, и за парты садятся вчерашние дошкольники. Учителю надо сделать так, чтобы каждый день первоклассники приносили ему радость, чтобы ребенок приобретал знания и умения, а не неудачи и неуверенность. С первого дня в школе надо показать каждому ребенку, что он интересен учителю; каждому ежедневно оказывать внимание: кого-то выслушать, кого-то подбодрить взглядом, кому-то в чем-то помочь, кого-то погладить по голове. Надо относиться серьезно к их маленьким проблемам, каждого принять таким, какой он есть, постараться не навредить ни словом, ни жестом.

Слайд 9

Ребенок, привыкший много играть, много двигаться, вынужден длительное время проводить за партой, которая чаще всего не подходит под его рост, не имеет подножки. Резко сокращается время отдыха, прогулок, вырастают эмоциональные нагрузки. Первокласснику нужно привыкнуть к новому коллективу, к требованиям учителя, к необходимости усидчиво и целенаправленно работать. Безусловно, для детей 6-7 лет это большой труд и, как показывает практика, для многих  непосильный.

Учителю необходимо знать индивидуальные способности детей  класса и основные принципы изучения индивидуальных особенностей для того, чтобы организовать работу с детьми в подготовительный и адаптационный период.

Слайд 10

Адаптация первоклассника к школе происходит в трех основных аспектах.

Физическая адаптация ребенка к школе. Внешне вроде бы ничего нет сложного – посидеть спокойно на уроке и послушать, что говорит учитель, выполнить очень простые задания. Но статическое положение на протяжении урока для некоторых детей – это очень сложная задача. Особенно тяжело приходится гиперактивным детям. Часто детки  на первых уроках даже не осознают разницы между учениками-сверстниками и учителями-взрослыми. Они часто вскакивают с места, выкрикивают, громко и эмоционально реагируют на какие-либо замечания учителя. Физическая адаптация первоклассника к школе редко длится больше месяца.

Не менее важной является психологическая адаптация к школе. В большинстве случаев те знания, которые получают дети на первых уроках о цифрах, буквах, явлениях природы и окружающего мира, уже известны первоклассникам, но эти знания приобретались в дошкольном периоде в процессе игры. А в школе главная задача – научиться выполнять определенную учебную задачу, которую дает учитель посредством небольших заданий, без этого учебная деятельность обойтись не может. За первые полгода у ребенка должно сформироваться и закрепиться позитивное отношение к процессу получения знаний, должен появиться интерес. Школьнику необходимо будет научиться составлять план своего дня для того, чтобы успевать выполнять задания, объективно подходить к оценке своих сил.

Третье очень важное условие успешной адаптации первоклассника к школе – это социальная адаптация к школе, к новому коллективу. Ребенку предстоит не только наладить отношения со сверстниками, но и усвоить принцип новых отношений между учителем и учеником.
Некоторые дети достаточно быстро адаптируются к новым условиям: без труда находят в классе друзей, выполняют задания и просьбы учителя, доброжелательно относятся к одноклассникам.
Но для большей части детей социальная адаптация к школе сопряжена со значительными сложностями. Им трудно осваивать новые знания, они ссорятся с детьми, не хотят слушать учителя и внимать его просьбам.

Слайд 11

Для того, чтобы адаптация осуществлялась без серьезных потерь, ухудшения самочувствия, настроения, самооценки ребенка, учителю в первом классе необходимо учитывать, что специалисты выделяют три формы физиологической адаптации ребенка к школе, каждый из которых имеет свои особенности, строить учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей возможностей, потребностей ребенка, помогать ему сформировать навыки и внутренние механизмы, необходимые для обучения и общения в школьной среде.

Слайд 12

Наблюдения за первоклассниками показали, что социально_ психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (их обычно 50-60%) адаптируется в том, что ребенок привыкает к учителю, коллективу, приобретает друзей, старается проявить себя. У этих детей обычно хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу.

Слайд 13

Другим детям (их примерно 30%) требуется больше времени для привыкания к школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу соглашаются выполнять требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

Слайд 14

И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются болезненной и длительной адаптации (до одного года). Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.

Слайд 15

В сентябре-октябре мы проводим стартовую психологическую и учебно-предметную диагностику первоклассников.  Мы изучаем психофизиологическую и интеллектуальную зрелость (умение ориентироваться в системе требований, действовать по правилу, уровень развития произвольности, мышления, памяти, внимания, речи, воображения, мотивации, самооценки, утомляемость), наличие учебных навыков у ребенка, его индивидуально-личностные особенности, состояние здоровья, семью, стратегию родительского поведения. Таким образом, выделяются три группы детей:

- дети с высоким адаптационным потенциалом (обладают достаточными возможностями для овладения позицией школьника, готовы к усвоению школьных требований. Для них характерен высокий уровень психофизиологической зрелости, хорошие коммуникативные навыки);

Слайд 16

- дети с неустойчивым адаптационным потенциалом (для них характерен средний уровень сформированности учебных навыков, уровня готовности к школе);

Слайд 17

- дети с низким адаптационным потенциалом (низкий уровень готовности к школе, базовых учебных навыков, низкие значения самоконтроля, навыков коммуникации). Необходимо отметить, что дети с низким уровнем адаптации не проходили предшкольную подготовку.

Слайд 18

     Анкетирование родителей показало, что лишь 2 ребёнка ходят в школу без большого желания. Остальные дети посещают школу с радостью и удовольствием. Анкетирование учащихся выявило, что более 80% первоклассников погружены в учебную деятельность, увлечены процессом приобретения новых знаний. Все дети настроены на процесс учения положительно.

         Можно сделать вывод: адаптация первоклассников прошла успешно

У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя. Правильно организованный адаптационный период позволяет сделать процесс обучения интересным, развивающим и, что немало важно, по-настоящему безопасным для детей.

       Таким образом, работа по созданию психолого-педагогических условий к обучению имеет широкий спектр мероприятий, которые обеспечат благоприятное течение приспособления  первоклассников. Но в то же время говорить о конечном результате можно будет только в конце первого года обучения.

• 1 слайд

  Фаварисова
  Ольга Валерьевна,
  учитель начальных классов
  
  Школа раннего развития и
  адаптация первоклассников
  Таганрог, 2015 год
  Международная научно-практическая конференция
  «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ
  В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА»
  

• 2 слайд

  Подготовка к школе
  
  Чтобы ребёнок с удовольствием ходил в школу, и у него не было страхов, излишней тревожности к новому для него этапу жизни, ему необходима подготовка к школьному обучению. Чем больше будет в подготовке положительных моментов, тем менее болезненно пройдёт адаптация в школе
  

• 3 слайд

  Проблемы, возникающие при поступлении детей в школу
  Школьная незрелость ребёнка
  Проблемы здоровья.
  Логопедические проблемы
  Дисциплина родителей
  Навыки самообслуживания
  Навыки самоорганизации рабочего места
  

• 4 слайд

  Школа раннего развития «Умка»
  Школа будущего первоклассника – это подготовительные занятия для детей, готовящихся к поступлению в школу. На этих занятиях ребенок знакомится со школой в игровой форме, осваивает основные правила поведения, получает необходимые навыки работы.
  
  
  

• 5 слайд

  Задачи «Школы раннего развития»
  
  Формировать интерес к школе и учебной деятельности
  Развивать познавательные способности, навыки произвольного поведения
  Учить взаимодействию в новом коллективе детей
  Раскрывать творческие возможности ребёнка.
  
  

• 6 слайд

  Педагогическая диагностика
  Педагогу важно знать о таких параметрах, как сформированностъ предпосылок к овладению грамотой и математикой: речевое развитие, зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации
  

• 7 слайд

  Диагностика развития дошкольников
  

• 8 слайд

  «Образ первоклассника»
  
  Физически здоров.
  Психологически готов к обучению.
  Интеллектуально развитый (развитые в соответствии с возрастом познавательные психические функции – внимание, память, мышление, воображение, восприятие).
  Демонстрирует развитую речь и мелкую моторику рук.
  Обладает развитыми коммуникативными способностями (умением слушать, выражать свои мысли, желанием общаться со взрослыми и сверстниками, знанием норм и правил общения).
  Обладает развитой эмоционально-волевой сферой (умениями организовывать и доводить до конца свою деятельность, подчиняться требованиям, признавать свои ошибки, сдерживать эмоции, планировать собственные действия)
  

• 9 слайд

  Что такое адаптация?
  Это приспособление к новым условиям
  Новая информация
  Новый статус
  Новые требования
  Другой режим
  Новые люди
  

• 10 слайд

  АДАПТАЦИЯ
  ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
  СОЦИАЛЬНАЯ
  (ЛИЧНОСТНАЯ)
  

• 11 слайд

  Критерии благополучной адаптации
  Улучшение работоспособности на протяжении первых месяцев обучения;
  Отсутствие неблагоприятных изменений в состоянии здоровья;
  Хорошее усвоение программного материала;
  Установление контакта с одноклассниками и учителями;
  Адекватное поведение;
  

• 12 слайд

  Адаптация может проходить
  по- разному.
  
  50-60 % детей –
  адаптация в течение первых 2 -3 месяцев обучения.
  
  У детей:
  -хорошее настроение,
  
  -активное отношение к учебе,
  
  -желание посещать школу,
  
  -добросовестно выполнять требования учителя.
  
  
  

• 13 слайд

  -30 % детей –
  адаптация до конца первого полугодия.
  
  Дети:
  -предпочитают игровую деятельность учебной,
  
  -не сразу выполняют требование учителя,
  
  -часто выясняют отношения со сверстниками,
  
  -у детей встречаются трудности в усвоении учебных программ.
  

• 14 слайд

  14 % детей –
  болезненная и длительная адаптация
  (до 1 года)
  Дети:
  -отличаются негативными формами поведения,
  
  -устойчивыми отрицательными эмоциями,
  
  -нежеланием учиться и посещать школу.
  
  

• 15 слайд

  Уровни адаптации:
  Высокий:
  Положительное отношение к школе.
  Прилежание.
  Внимательность.
  Выполнение поручений учителя.
  Учебный материал усваивается легко.
  Занимает благоприятное положение в классе.
  
  

• 16 слайд

  Уровни адаптации:
  Средний:
  
  Посещение школы не вызывает отрицательных переживаний;
  Выполнение поручений при контроле учителя;
  Учебный материал понимается при хорошем изложении учителя;
  Дружит со многими одноклассниками.
  

• 17 слайд

  Уровни адаптации:
  Низкий:
  Отрицательное отношение к школе.
  Частые нарушения дисциплины, жалобы на здоровье.
  Учебный материал усваивается фрагментарно. Требуется помощь учителя.
  Близких друзей нет. Знает не всех одноклассников.
  
  

• 18 слайд

  Адаптация первоклассников
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!