Выступление на «Круглом столе»Тема: «Коммуникативная языковая компетенция и ее структура»

Предпросмотр материала:

Выступление на «Круглом столе»

учителя Нежинкиной Ангелины Борисовны,

МБОУ школа №34 г.Воронежав рамках

КПК учителей иностранного языка поДПОП

«Введение ФГОС основного общего образования»

22.05.2015 г.

Тема: «Коммуникативная языковая компетенция и ее структура»

В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, т.к. коммуникативная компетенция (КК) выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника. Внедрение в практику обучения иностранным языкам коммуникативно-ориентированного подхода было предпринято с целью сохранения и умножения богатого языкового и культурного наследия разных народов, для интенсивного обмена технической и научной информацией, достижениями в области культуры, идеями, рабочей силой, для повышения мобильности людей. Ключевым принципом этого подхода явилась ориентация на овладение языком как средством общения в реальных жизненных ситуациях, актуальных для учащихся. КК не рассматривается как личностная характеристика того или иного человека; ее сформированность проявляется в процессе общения.

Выделяются следующие компоненты коммуникативной компетенции:

- грамматическая или формальная или лингвистическая компетенция – систематическое знание грамматических правил, словарных единиц и фонологии, которые преобразуют лексические единицы в осмысленное высказывание;

- социолингвистическая компетенция – способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, от социальных ролей участников коммуникации, т.е. от того, кто является партнером по общению;

- дискурсивная компетенция – способность построения целостных, связных и логичных высказываний разных функциональных стилей в устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов при чтении и аудировании; предполагает выбор лингвистических средств в зависимости от типа высказывания;

- социокультурная компетенция – знание культурных особенностей носителя языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета, умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры; формирование социокультурной компетенции предполагает интеграцию личности в системе мировой инациональной культур.

Данная концепция стала ведущей в области обучения иностранным языкам и послужила платформой для создания учебных программ, учебных пособий и методик обучения. Революционным для проблем обучения иностранным языкам в этой концепции являлось то, что аппарат формирования текста на уровне предложений, а именно грамматика и лексика, не рассматривались больше как цель обучения сами по себе, но являлись средством для выполнения коммуникативных целей.

Формирование КК выступает в качестве ведущей и при обучении иностранным языкам, поскольку она наиболее точно отражает предметную область «Иностранный язык» (ИЯ).

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения КК школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «ИЯ» как общеобразовательной учебной дисциплины. Согласно новым государственным стандартам по иностранным языкам основным назначением предмета «ИЯ» является формирование КК, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формирование иноязычной КК является интегративной целью на всех этапах обучения иностранным языкам.

В исследованиях последних лет многие российские методисты (Л.Е. Алексеева, В.В.Сафонова, Е.Н. Соловова и др.) предлагают привести перечень компонентов предметного содержания иноязычной КК в соответствие с общеевропейскими компетенциями. Решение этого вопроса представляется важным в связи с Болонскими соглашениями, которые подписала и Россия. Таким образом, предлагаемая на сегодняшний день структура КК не является исчерпывающей, и нуждается в доработке и уточнении.

Компонентный состав КК:

- Лингвистическая (языковая) компетенция - это способность конструировать грамматически правильные формы и синтаксические построения, а также понимать смысловые отрезки в речи, организованные в соответствии с существующими нормами иностранного языка, и использовать их в том назначении, в котором они употребляются носителями языка в изолированной позиции. Лингвистическая компетенция является основным компонентом КК. Без знания слов и правил образования грамматических форм, структурирования осмысленных фраз невозможна никакая вербальная коммуникация.

- Социолингвистическая компетенция заключается в умении выбрать нужную лингвистическую форму, способ выражения, в зависимости от условий коммуникативного акта: ситуации, коммуникативной цели и намерения говорящего, социальной и функциональной роли коммуникантов, взаимоотношений между ними и т.п.

- Дискурсивная (речевая) компетенция - это способность использовать определенную стратегию для конструирования и интерпретации текста. В составе дискурсивной компетенции рассматривается спецификация письменных и устных типов текстов и тактик речевого поведения. При этом различаются типы текстов, которые учащийся способен продуцировать и те, которые он должен интерпретировать.

- Социокультурная компетенция подразумевает знакомство с национально-культурной спецификой речевого поведения носителей языка, с теми элементами социокультурного контекста, которые релевантные для прохождения и восприятия речи с точки зрения носителей языка: обычаи, правила, нормы, социальные условности, ритуалы, страноведческие знания.

- Социальная компетенция проявляется в желании и умении вступать в коммуникативный контакт с другими людьми. Желание вступить в контакт обуславливается наличием потребностей, мотивов, определенного отношения к будущим партнерам по коммуникации, а также собственной самооценкой. Умение же вступать в коммуникативный контакт требует от человека способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею.

- Стратегическая (компенсаторная и учебно-познавательная) компетенция позволяет компенсировать особыми средствами недостаточность знания языка, а также речевого и социального опыта общения в иноязычной среде.

КК - одна из основных целей обучения английскому языку во всех типах школ, т.к. главной целью является не система английского языка, а иноязычная языковая деятельность. Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же – средство формирования и формулирования мысли.

Чтобы сформировать у учащихся КК вне языкового окружения, недостаточно насытить урок английского языка условно – коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить им возможность мыслить, решать какие-то проблемы, которые порождают мысли, рассуждать на английском языке о возможных путях решения этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а английский язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

Краткое описание материала

Тема: «Коммуникативная языковая компетенция и ее структура»

Выступление на «Круглом столе»Тема: «Коммуникативная языковая компетенция и ее структура»

Английский язык

Другие методич. материалы

DOCX

26.11.2019

1229

Английский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Тема: «Коммуникативная языковая компетенция и ее структура»

Автор материала

Нежинкина Ангелина Борисовна

учитель

На сайте: 6 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 4041
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

4041
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Нежинкина Ангелина Борисовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.