Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на курсах повышения квалификации по теме

Выступление на курсах повышения квалификации по теме



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на курсах повышения квалификации по теме:

«Словарь используемых понятий при освоении общих образовательных программ начального общего образования.»

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения ,являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека , семьи ,общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний , умений ,навыков ,ценностных установок, опыта деятельности и компетенции , определенных объема и сложности в целях интеллектуального , духовно- нравственного , творческого , физического и ( или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов .


Воспитание - деятельность , направленная на развитие личности , создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи , общества и государства.


Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями , навыками и компетенцией ,приобретению опыта деятельности , развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.


Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования(объем , содержание , планируемые результаты), организационно - педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим ФЗ , форм аттестации , который представлен в виде учебного плана ,календарного учебного графика , рабочих программ учебных предметов , курсов, дисциплин, иных компонентов ,а также оценочных и методических материалов.


В основе Стандарта ФГОС НОО лежит системно- деятельностный подход , который предполагает : воспитание и развитие качеств личности , отвечающих требованиям информационного общества , инновационной экономики , задачам построения гражданского общества


Подход - некоторое основание ,на котором строится образование ; некоторая теория , которая в принципе на абстрактном уровне говорит , что надо делать и почему именно ; разновидность норм , отвечающих на вопрос : на каких основаниях осуществляется образовательный процесс?


Система - некоторая целостность , обладающая общими , интегративными свойствами , которыми не обладают её элементы , и находящаяся в определенных отношениях и связях с окружающей средой и более широкой системой .


Деятельность - процесс преобразования какого - либо исходного материала в конечный продукт, отвечающий заранее определенным , запланированным требованиям.


Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся , освоивших основную образовательную

программу начального общего образования : личностным , метапредметным , предметным .

Под метапредметными (т.е. надпредметными , или метапознавательными) действиями понимаются умственные действия учащихся , направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью , применимых в рамках , как образовательного пространства , так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях .

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные , регулятивные и коммуникативные ) , обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями , составляющими основу умения учиться , и межпредметными понятиями.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении)термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность , толерантность ,способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений , включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия - это обобщенные способы действий ,открывающие возможность формированию у учащихся способности самостоятельно успешно усваивать новые знания ,умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения ,т.е. умения учиться.

Компетенция - это круг вопросов , в которых кто-либо хорошо осведомлен ,обладает познаниями , опытом .

Компетентность - это владение компетенцией.

Ключевые компетенции определяются через способность личности решать жизненно важные проблемы в конкретных ситуациях . Словосочетание « жизненно важные проблемы» акцентируют внимание на обобщенности компетенции , а уточнение - «в конкретных ситуациях» указывает на их реально практическую направленность.

Социальная толерантность - (от лат. - терпение , выносливость) - социалогический термин , обозначающий терпимость к иному мировоззрению , образу жизни , поведению и обычаям , вероисповеданию , национальности. Означает принятие , правильное понимание и уважение других культур , способов самовыражения.

В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся(готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения ), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение- определение человеком своего места в обществе и жизни в целом , выбор ценностных ориентиров ,определение своего «способа жизни» и места в обществе.

Смыслообразование - это установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивам , другими словами , между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности , ради чего она осуществляется.

Саморазвитие - основной путь движения человека к личностной зрелости , одна из сущностный его потребностей, поэтому ученик субъект саморазвития. Регулятором этого процесса является мотивация.

Мотивация - весомые для личности социальные устремления, направленные на формирование интереса, любознательности учащихся.

У выпускника будут сформированы :

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе ,принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности , включающая социальные , учебно- познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

основы гражданской идентичности личности в форме «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение ;

развитие этических чувств (стыда , вины , совести) как регуляторов морального поведения ;

установка на здоровый образ жизни;

эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.



Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

Регуляция - это ничто иное как, управления действиями , это основа основ успешности любой деятельности; это умение управлять своей деятельностью. Регулятивные действия включают: целеполагания, планирование ,прогнозирование ,контроль и волевую саморегуляцию, коррекцию.

Целеполагание -как постановка учебной задачи на основе соотнесения того ,что уже известно и усвоено учащимися и того , что еще не известно.

Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Коррекция - внесения необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона ,реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , осознание качества и уровня усвоения.

Саморегуляция - как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию - к преодолению препятствий.

У выпускника будут сформированы:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств её осуществления;

умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

адекватно воспринимать оценку учителя ;

различать способ и результат действия ;



оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки ;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ;

выполнять учебные действия в матеариализованной , громкоречевой и умственной форме .

Коммуникативные УУД -обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей, партнёра по общению или деятельности , умения слушать и вступать в диалог , строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Компетентность-это владение компетенциями, которые определяются через способности решать проблемы в единстве , позитивном отношении к сфере охватываемой компетенцией , а также определенные личные качества , которые способствуют эффективному решению соответствующих проблем.

Сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятия решения и его реализация.

Аргументировать свою точку зрения - это деятельность участника спора. Цель которой защитить свою точку зрения , убедив собеседника в её приемлемости.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной , и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию ;аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания , учитывающие , что партнер знает и видит , а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия ;

адекватно использовать речевые средства для решения для различных коммуникативных задач , строить монологическое высказывание , владеть диалогической формой речи;

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Познавательные УУД включают : общеучебные, логические и действия постановки и решение проблем.

Общеучебные действия : выделение и формулирование познавательной цели ;поиск и выделение информации; выбор эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; извлечения информации ; определения основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятия текстов; знаково-символистические (моделирование, преобразование модели)

Рефлексия - способность человека к самоанализу, самоосмыслению и переосмыслению, стимулирует процессы самосознания, обогащает «Я -концепцию» человека , является важнейшим фактором личностного самосовершенствования .

Рефлексия- способ осознания исследователем оснований и результатов исследований.

Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделяются существенные характеристики объекта(пространственно- графические или знаково - символические).

Логические- мыслительные действия , результатом которых являются изменения содержания или объема понятий, а также образование новых понятий( анализ ,синтез , подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно- следственных связей , построение логической цепи рассуждений ,доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Анализ - выделение признаков сходства и различия( существенных ,несущественных).

Синтез - составление целого из частей , в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты?

Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Выпускник научится :

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково - символические средства , в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме ;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов разных видов ;

осуществлять анализ объектов с выделением сущуственных и не существенных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей ;

проводить сравнение , сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно- следственные связи;

строить рассуждения форме связи простых суждений об объекте , его строении свойствах и связях;

обобщать , т.е. осуществлять генерализацию выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов , выделение существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач;

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных , регулятивных , познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно- возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.



























































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Работая на курсах РИРО по теме "Формирование универсальных учебных действий младшего школьника " , я составила словарь используемых понятий к метапредметным результатам освоения программ начального общего образования , что приобрело определённую систему и удобство для теоретического и практического использования .

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров17
Номер материала ДБ-178023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх