Выступление на мастер – классе "Технология критического мышления"

Выступление на мастер – классе

                                          Технология критического мышления

16.02.2016 г.           

Слайд 1

Слайд 2

Если действовать не будешь,

 ни к чему ума палата     Шота Руставели

Известно, что единственный путь к познанию – это            

                        деятельность        Бернард Шоу

Коллеги, педагогическая интуиция мне подсказывает, что каждый из вас – специалист высокого уровня. И в подтверждение этому вам придется пройти своеобразный тест-экспромт на проверку профессионализма.

(Упражнение на установление контакта с участниками мастер-класса):

 - Итак, если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши.

- Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов, то помашите рукой.

- Если вам нравится обучаться и быть обучающимися, улыбнитесь!

Спасибо, вы все с честью выдержали испытание.

Слайд 3    

- Один американский писатель сказал: «Малые умы интересуются необычным, а великие – самым обычным». Я приглашаю вас в свою методическую мастерскую посмотреть по- новому на обычные вещи.

- За 20 минут нашего мастер-класса  мы пройдём от исходного до креативного уровня развития использования методов технологии критического мышления.

Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен школы?

Прежде всего - умением самостоятельно добывать знания. Об этом нам говорят новые образовательные стандарты. Чтобы их реализовать, я использую в своей педагогической деятельности технологию развития критического мышления.

Слайд 4     

Цель технологии:   Научить такой работе с источниками информации, в процессе которой информация понималась, осмыслялась, сопрягалась с собственным опытом - и на её основе формировалось собственное аналитическое суждение.

Слайд 5- Слайд 7

Слайд 8

Завывает, подвывает,

Злым и добрым он бывает.

Злым, когда всерьез дичает

И о прежних днях скучает.

Страшный, словно гад ползучий,

В небесах гоняет тучи

И с надрывом в вихрях стона

Волны дыбит выше дома,

И ломает, почем зря

В море мачты корабля

Добрым он бывает чаще,

Добры, значит настоящий

Движется как звук струны

Гостем южной стороны.

                                               (Ветер)

А какие ассоциации вызывает у вас слово ВЕТЕР?

Слайд 9

Слайд 10 -  Слайд 18

Слайд 19

Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова - проблема, вопрос,  тема,  которые,  подлежат анализу, сравнению, обсуждению.

     Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) - на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
     Нижние косточки (изображаются напротив) - факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
      Хвост-ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

-А в чем причина образования ветра? Ответить на вопрос вы сможете,  решив задачу:

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить в нем самолет, но безуспешно, самолета не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик, по имени Саша, очень хотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что придумал, как можно распространить листовки. И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы, которая имела высоту 30 метров. Листовки  кружились в воздухе и медленно опускались на землю, их них люди узнавали правду о военных действиях Советской Армии.

 -Объясните, какую закономерность  использовал мальчик?

-Какую закономерность использовал Саша? (движение воздуха)

-Как движется воздух (из области высокого давления в область низкого- показать стрелкой на схеме)

- Аналогично воздух движется и в горизонтальном направлении. Так в чем же причина ветра (разница в атмосферном давлении)

Воздух постоянно перемещается над поверхностью Земли. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется ветром.

Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности. Ветер всегда дует из области с высоким давлением в область с низким давлением. Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее ветер.

Слайд 19,а

«О какой характеристике ветра идет речь?»

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Сребристых тополей листы.

                                  А.С. Пушкин

Сегодня старый ясень сам не свой, -

Как будто страшный сон его тревожит.

Ветвями машет, шевелит листвой,

А почему, - никто сказать не может.

                                   С.Я.Маршак

- Сила, скорость ветра.

Слайд 19-27

27  Самум

Слайд 28 - Слайд 29,30,31

Слайд 32.

Теперь я вам предлагаю проверить свои знания :

  Одна группа пытается выполнить кластер,

1.     На первой окружности запишите причины образования ветра, Отмечая их на логической опоре;

2.     На второй – характеристику ветра

3.     А на третьей название ветров, которые вы запомнили

     а вторая – перепутанная логическая цепочка

Ветер 5

Движения воздуха 4

Слайд34

Слайд 36

Уважаемые участники! Спасибо за работу, а нам пора подвести итог нашей мастерской.

У вас на листочке бумаге есть незаконченные фразы,  дополните их своими мыслями:

}  На мастер классе    я…….

}  Самым интересным для меня сегодня было… 

}  В своей дальнейшей работе я…

}   Я пожелал бы ведущему учителю…

Итак, возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры, все это хорошенько перемешайте. Щедро намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте своим воспитанникам, каждому, кто встретится вам на Пути. Я еще раз вас благодарю вас за терпение,

Слайд37

Размышляйте над этим... Критически!

-Спасибо!