Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Выступление на методическом объединении "ИКТ на уроках физики"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Выступление на методическом объединении "ИКТ на уроках физики"

библиотека
материалов











«Использование информационно-

коммуникационных технологий на уроках физики»



обобщение опыта работы

учителя физики и математики

МКОУ Октябрьская сош №1 Лебединский филиал

Суховеенко Надежды Николаевны















- 2013 г. –


СОДЕРЖАНИЕ

  1. ВВЕДЕНИЕ

  2. НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

    1. Создание мультимедийного сопровождения уроков и внеклассных мероприятий:

  1. использование мультимедийных приложений к учебникам, электронных учебных пособий, единой коллекции ЦОРов;

  2. использование презентаций (в том числе собственных) к уроку или к отдельным этапам урока, к внеклассным мероприятиям;

  3. использование компьютерных моделей, виртуального эксперимента, интерактивных лабораторных работ; использование цифровой лаборатории «Архимед»;

  4. применение компьютерных тренажеров и тестов для организации контроля знаний.

    1. Управление образовательной деятельностью учащихся:

  1. размещение материалов в помощь учащимся на персональном сайте учителя,

  2. знакомство учащихся с общеобразовательными сайтами;

  3. дистанционное общение;

  4. участие в интернет - олимпиадах и конкурсах;

  5. подготовка к итоговой аттестации с использованием онлайн – тестирования.

    1. Повышение методического уровня:

  1. изучение современных технологий обучения с помощью материалов сайтов, рекомендованных Министерством образования РФ;

  2. регистрация и участие в работе профессиональных сообществ;

  3. создание собственного сайта.

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  2. ЛИТЕРАТУРА

  3. ПРИЛОЖЕНИЕ (Электронная презентация)



  1. ВВЕДЕНИЕ


В настоящее время, время информационного бума, быстроменяющейся обстановки, в связи с изменениями в разных сферах общественной жизни обществу необходимо поколение молодых людей, которые будут чувствовать себя адекватно в новой обстановке, людей, умеющих мобильно ориентироваться в потоке информации, компетентно разрешать проблемы, возникающие в личной и профессиональной сферах жизни.

Именно поэтому на смену Федеральным государственным образовательным стандартам первого поколения приходят новые стандарты общего образования второго поколения. В этой связи базовыми результатами школьного образования становятся умения

  • учиться и познавать мир,

  • сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную деятельность,

  • исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи (слайд 2).

Идея компетентностно-ориентированного образования – один из ответов на вопрос о направлениях модернизации образования. Формирование компетентностей обучающихся, то есть способности применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Выделено три ключевые компетентности:

информационная, коммуникативная и самообразовательная (слайд 3).

Одним из важнейших инструментов модернизации школы становятся современные информационно-коммуникационные технологии.

Информационные технологии обучения – совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности (слайд 4).

Педагогические цели использования информационных технологий:

1. развитие личности обучаемого, подготовка его к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитие мышления; эстетическое воспитание; формирование умения принимать оптимальное решение; развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность; формирование информационной культуры;

2. реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка специалистов в области информатики и информационных технологий; подготовка пользователей информационных технологий;

3. интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: повышение эффективности и качества процесса обучения, обеспечение побудительных мотивов, углубления межпредметных связей.

Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.

Для создания соответствующих условий обучения, развития и воспитания ученика учитель сам, в свою очередь, должен обладать информационно-коммуникационной компетентностью. Формирование профессиональных компетенций в области ИКТ – это формирование умения использовать в работе АРМ (автоматизированное рабочее место) и регулярно использовать ИКТ в образовательном процессе (слайд 5).



  1. НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

    1. Создание мультимедийного сопровождения уроков и внеклассных мероприятий (слайд 6)

  1. "Детская природа требует наглядности", - писал русский педагог К.Д.Ушинский, и это требование легко может быть удовлетворено средствами компьютерных технологий, незаменимых в создании и проведении нестандартных, интересных уроков.

В настоящее время существует большое количество компьютерных программ: электронных приложений к учебникам, обучающих программ, электронных энциклопедий предназначенных для изучения физики (слайд 7). В своей работе я использую следующие программы (приложение 1):

  • Электронное мультимедийное приложение к учебнику «Физика. 7 класс» А.В. Перышкин. ООО «Дрофа», 2012

  • Электронное мультимедийное приложение к учебнику «Физика. 8 класс» А.В. Перышкин. ООО «Дрофа», 2013

  • Уроки физики 8 – 11 классы. ООО «Кирилл и Мефодий», 2007

  • Большая детская энциклопедия. Физика. ООО «Хорошая погода», 2007.

  • Большая детская энциклопедия. Астрономия. ООО «Хорошая погода», 2008.

  • Мультимедийное учебное пособие «Физика» 7 – 9 классы. ЗАО «Просвещение – МЕДИА», 2003 и др.

Мультимедийные программы обеспечивают иллюстративное и информационное сопровождение урока, что позволяет учителю использовать информационные объекты (видео, рисунок, анимация, интерактивные модели, слайд-шоу, тест), сочетая его с подписью, разъясняющим описанием. Объекты имеют звуковое сопровождение и могут использоваться для самостоятельного просмотра учениками с последующим обсуждением. Анимация применяется  для объяснения сложных понятий, что делает материал легко запоминаемым (слайд 8).

Программа 1С:Образование 4. Школа позволяет использовать материалы Единой коллекции ЦОРов http://school-collection.edu.ru/ (слайд 9) , в том числе инновационные учебные материалы (например, электронное учебное пособие «Физика. 7-9 классы» (слайды 10, 11), «Интерактивные лабораторные работы по физике») и тематические коллекции (например, коллекция конспектов по физике, презентации по астрономии) (слайды 12, 13)

Учащиеся могут использовать мультимедийные пособия и при подготовки домашних заданий.

  1. Бесспорно, не смотря на существование множества компьютерных программ, готовых медиауроков, электронных энциклопедий, желание учителя создать собственную, оригинальную модель урока со своим видением реализации его цели, адаптировать материал к восприятию школьниками определённого возраста, уровня их развития и эстетического опыта.

Презентации можно использовать как сопровождение урока. Так, на выездном заседании РМО я представила урок – презентацию «Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление проводника», в которую включены физический диктант, построение графика демонстрационного эксперимента, объяснение и закрепление материала (слайд 14). Перечень используемых презентаций, в том числе собственных дается в приложении 2.

Но, как показывает практика, гораздо эффективнее использовать презентацию как один из элементов урока

  • при разборе домашнего задания;

  • при объяснении нового материала (показ рисунка, схемы, таблицы, опорный конспект, образец чертежа);

  • при закреплении темы;

  • на зачете и т.д. (слайд 15).

Вот некоторые примеры из моего опыта.

  • 9 кл., тема «Радиоактивность»

Этап урока: изучение нового материала.

Класс делится на три группы: историки, экспериментаторы, теоретики. Каждая группа с помощью учебника, дополнительной литературы, готовит свою часть материала. При выступлении каждой группы на экране демонстрируются иллюстрирующие ответ слайды и компьютерные модели (слайд 16).

  • 7 кл., тема «Сила Архимеда»

Этап урока: закрепление нового материала

Решение качественных задач-рисунков, представленных на слайдах презентации (слайд 17).

  • Этап урока: проверка знаний.

Учащиеся при ответе используют слайды с опорными конспектами, рисунками приборов и схемами опытов; осуществляют взаимо- и самоконтроль при проверке решения задач (слайд 18)

Считаю, что использование ЦОРов на уроках должно быть оправдано, поэтому в календарно-тематическом планировании уроков выделяю соответствующую графу. Вот, например, как выглядит планирование первых двух тем в 7 классе (слайд 19).

Использование презентаций на уроках способствует лучшему усвоению материала, повышает активность учащихся. А если ученик сам готовит презентацию к уроку, то он изучает дополнительную литературу; анализирует, систематизирует материал. Кроме этого, развивает общие интеллектуальные умения: грамотно излагать материал; аргументировать высказывания; умение слушать и слышать высказывания одноклассников.

На протяжении последних лет я и мои учащиеся создали несколько презентаций (слайд 20):

  • Как образуется снег?

  • Образование облаков.

  • Значение влажности в живой природе.

  • Сверхпроводимость.

  • Радуга.

  • Импульс тела.

  • Атмосферное давление

  • Опыт Эрстеда

  • Строение атома

  • Дисперсия света

  • Электромагнитная индукция и др.

Уже невозможно представить без использования ИКТ внеклассную работу по предмету. Проведение внеурочных проектов предполагает обязательное создание презентаций к выступлению групп и отдельных участников (слайд 21). В рамках недели физики в последние годы прошли конкурсы: «Физические приборы своими руками», «Физика повсюду», «5 великих открытий».

  1. Использование компьютерных моделей, виртуального эксперимента, интерактивных лабораторных работ; использование цифровой лаборатории «Архимед» (приложение 3).

Использование физического эксперимента — важнейшее условие эффективности учебного процесса. Когда же следует использовать компьютерные программы на уроках физики? Прежде всего только в тех случаях, в которых возникает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.


Интерактивная лабораторная работа получается более наглядная, эффективная. Ее можно делать в классе, а также задать как домашнее задание. В кабинете физики можно проанализировать ход лабораторной работы по компьютерной модели перед выполнением работы или после выполнения реальной работы провести компьютерное исследование этой же зависимости. Всё это способствует выработке исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в различных процессах и явлениях (слайды 22, 23).

При проведении демонстрационного эксперимента и лабораторных работ используем и цифровую лабораторию «Архимед». В ее состав входит комплект датчиков (напряжения, силы тока, индукции магнитного поля, температуры, силы, микрофонный датчик, датчик расстояния), которые позволяют не только собирать данные в ходе эксперимента, но и отображать их в различной форме на экране компьютера (слайд 24).


  1. Применение компьютерных тренажеров и тестов для организации контроля знаний (приложение 4).

Наряду с традиционным контролем, компьютер позволяет  организовать контроль самого процесса обучения, осуществить диагностику хода усвоения материала с целью коррекции дальнейшего процесса.

В компьютерном виде тренировочное решение задач, тестов, непосредственно выполнение контрольной работы нравится учащимся по ряду причин: сразу получают результат; не теряют время на оформление, исправления и т.д.; можно воспользоваться справочным материалом, подсказками, калькулятором. Это самый объективный, справедливый для учащихся вид контроля (слайды 25, 26, 27).

Закрепление пройденного изученного материала провожу также с помощью электронного приложения к книге Янушевской Н.А. Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях, 7 – 9 классы (издательство «Глобус», 2009), которое содержит диктанты, тесты и кроссворды (слайд 28).

    1. Управление образовательной деятельностью учащихся

Одной из основных задач учителя является необходимость научить учащихся справляться с растущим объемом знаний, правильно использовать информационные массивы, в том числе Интернет. Учитель должен использовать ресурсы глобальной сети не только для подготовки к уроку, но и адресовать к образовательным ресурсам учащихся во время выполнения домашнего задания, выполнения творческих работ, организации тестирования. Основными критериями использования Интернет-ресурсов являются:

  • педагогическая целесообразность;

  • содержание ресурса;

  • продуманная методика использования ресурса;

  • возможность обращения к используемым ресурсам учащихся.

Исходя из этого я рекомендую учащимся следующие сайты (приложение 5) (слайд 29):

«Физика.ru»; «Класс!ная физика»; «Физика вокруг вас»; «Физика для всех» и др.

Нельзя не упомянуть о негативном влиянии Интернета. Вот, что сказал по этому поводу всеми уважаемый академик С.П. Капица: «…что такое Интернет? Это величайшая помойка. Поистине «навозную кучу разгребая, петух нашел жемчужное зерно». Надо очень долго ковыряться, чтобы найти, что-то положительное. Получается такой человек с коротенькими мыслями, как Буратино. Если мы будем продолжать такую политику в отношении средств массовой информации, то воспитаем страну дураков… будет проще такой страной править, но будущего у такой страны не будет». Воспитание информационной культуры у учащихся, на мой взгляд, сложнейшая задача.

Еще одним важным шагом в освоении интерактивного пространства стало для нас участие в дистанционном туре Интернет-олимпиады школьников по физике. В этой олимпиаде приняли участие 2 наших учеников 7 – 8 класса (слайд 31). Результатом участия стал

  • опыт дистанционной работы,

  • повторение пройденного материала;

  • повышение познавательной активности (на олимпиаде были предложены интересные лабораторные работы, возможность повторного прохождения тестов)

Основное отличие интернет-олимпиад СПбГУ от других олимпиад заключается в использовании виртуальных лабораторий и предварительных тренировочных заданий, включающих тест, модели и задачи (слайд 32).

При подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ используем программу 1С: Репетитор. Физика. Сдаем ЕГЭ, а также материалы сайтов ФИПИ http://www.fipi.ru/, Открытого банка заданий по математике http://mathgia.ru:8080/or/gia12/ и др.(слайд 33).







    1. Повышение методического уровня

В наше время сеть Интернет дает большие возможности для самовыражения, обмена опытом, обсуждения профессиональных проблем и повышения профессионального роста.

Мои работы вы можете найти на сайтах:

в Персональном профиле



  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Используя информационные технологии, учитель

повышает уровень профессиональной культуры;
    – снижает трудоемкость процесса контроля и консультирования;
    – развивает плодотворное сотрудничество с учащимися;
    – повышает уровень функциональной грамотности в сфере информационных технологий;
    – получает возможность самореализации и самоутверждения;
    – повышает авторитет среди учащихся, коллег.


Главным критерием эффективности работы для меня является устойчивый интерес школьников к предмету, их качественные знания, подтверждённые результатами единого государственного экзамена и поступлением выпускников в ВУЗы.

Моя педагогическая деятельность даёт положительные результаты, что подтверждено итоговой аттестацией выпускников:

Результаты ЕГЭ по физике в 11 классах за последние годы

Результаты итоговой аттестации по физике в 9 классах за последние пять лет

Качественная

успеваемость

50%

50%

100%

100%

Абсолютная

успеваемость

100%

100%

100%

100%

Итоги успеваемости по физике за три последних учебных года:

Анализируя свою деятельность и выявляя причины слабой успеваемости отдельных учащихся, ставлю перед собой задачу дальнейшего повышения качества знаний, создавая ситуации успеха, повышая самооценку, стимулируя воспитанников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий, без боязни ошибиться и быть раскритикованным.

Классы, в которых я являюсь (являлась) классным руководителем, всегда занимали лидирующее положение по воспитанности, показывали хорошие результаты в учёбе, поскольку следуя личностно-ориентированному подходу в воспитании, я большое внимание уделяю развитию толерантных взаимоотношений. В процессе педагогической деятельности стараюсь создать обстановку комфортности, безопасности для ребёнка, атмосферы уважительного отношения друг к другу, как на уроке, так и во внеурочное время.

На своих уроках я стараюсь создать атмосферу сотрудничества, сотворчества ученика и учителя, формирую у школьников качества, необходимые каждому современному человеку: умение думать, творить, критически осмысливать и оценивать происходящее, отстаивать свои идеи, опираясь на факты, а не на домыслы.

В заключение хочется добавить, что целью любой воспитательной системы является формирование гармонично развитой личности. Целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От учителя, а значит от меня, в данных условиях требуется построить педагогический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данное выступление на РМО учителей физики является обобщением опыта работы по применению ИКТ на уроках физики. Материалов по этой проблеме можно найти достаточно много, но я попыталась прежде всего для себя выстроить некоторую систему в этом вопросе. Надеюсь, что мой опыт может быть полезен и другим учителям.

Автор
Дата добавления 19.08.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров117
Номер материала ДБ-160505
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх