860187
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыВыступление на методическом объединении по теме "Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка"

Выступление на методическом объединении по теме "Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка"

Выбранный для просмотра документ МО Особенности восприятия информации.ppt

библиотека
материалов
«Использование различных форм представления материала с учетом особенностей...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей
Описание слайда:

«Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

2 слайд Абстрактное мышление, Воображение, Речь, Память.
Описание слайда:

Абстрактное мышление, Воображение, Речь, Память.

3 слайд Отсутствие языковой среды; Сложность восприятия и обработки информации, полу
Описание слайда:

Отсутствие языковой среды; Сложность восприятия и обработки информации, получаемой на неродном языке.

4 слайд Коммуникативный барьер Помощь при построении диалога
Описание слайда:

Коммуникативный барьер Помощь при построении диалога

5 слайд но есть эффективные для выполнения тех или иных задач
Описание слайда:

но есть эффективные для выполнения тех или иных задач

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд М.Гриндер Р.Бендлер М. М. Поташник
Описание слайда:

М.Гриндер Р.Бендлер М. М. Поташник

9 слайд Аудиал Визуал Кинестетик Дискрет
Описание слайда:

Аудиал Визуал Кинестетик Дискрет

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах. Задания «Нарисуй, выд
Описание слайда:

Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах. Задания «Нарисуй, выдели, подчеркни важные пункты в тексте» Использование презентаций Прием «Кластеров», лексико-грамматическая таблица Соединение рисунков и соответствующих им слов

14 слайд Задания должны опираться на слуховую память и речь Многократное чтение, прого
Описание слайда:

Задания должны опираться на слуховую память и речь Многократное чтение, проговаривание и повторение вслух Использование считалок, скороговорок, песен Введение диалогов, интервью, в старших классах дискуссии

15 слайд Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями «Собрать», «слож
Описание слайда:

Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями «Собрать», «сложить», «потрогать руками». Составление логических цепочек, пазлов, карточек, лото, кроссвордов Соединение стрелками рисунков и подписей Организовывать ролевые игры, ситуации «Представьте, что вы …»

16 слайд
Описание слайда:

17 слайд
Описание слайда:

18 слайд 3 А класс	Кол-во уч-ся	«3»	«4»	«5»	Качество 1 четверть	11	1	5	5	90 % 2 четвер
Описание слайда:

3 А класс Кол-во уч-ся «3» «4» «5» Качество 1 четверть 11 1 5 5 90 % 2 четверть 13 1 6 6 92 %

19 слайд Повышение уровня комфортности на уроке Рост уровня учебной мотивации Положите
Описание слайда:

Повышение уровня комфортности на уроке Рост уровня учебной мотивации Положительная динамика в результатах

20 слайд Коллеги!
Описание слайда:

Коллеги!

Выбранный для просмотра документ Методическое объединение.docx

библиотека
материалов

Выступление на методическом объединении

в рамках конкурса профессионального мастерства «Учитель года - 2012»

Тема: «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

Учитель английского языка МОУ «Гимназия № 2» г. Воркуты

Подорова Мария Александровна

Вступление. Добрый день, уважаемые слушатели, жюри и коллеги. Вашему вниманию предлагается рассмотреть методическую разработку по теме «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

Язык – сложное абстрактное явление. Любой язык изучать крайне сложно, так как он не привязан к осязаемым, конкретным жизненным явлениям. Иностранный язык изучать сложно вдвойне: он накладывается на базу родного языка, которая довлеет над грамматикой иностранного языка. Но изучение иностранного языка развивает абстрактное мышление, воображение, речь, память.

Не изучать язык нельзя ещё и потому, что знание иностранного языка - это веяние времени. Английский язык – один из шести мировых языков. На сегодняшний день он доминирует среди других языков как средство общения между людьми разных стран.

Безусловно, интерес у учащихся к изучению английского языка есть. Однако процесс обучения затруднен, поскольку проходит вне естественной языковой среды. Невозможность применить свои знания и умения вне искусственно созданной ситуации часто снижает мотивацию у школьников. Сохранение интереса к изучению английского языка, повышение уровня мотивации – важные проблемы, с которыми сталкивается каждый учитель, но часто причиной этому служат трудности восприятия и обработки информации, полученной на уроке английского языка зрительно и на слух. В психологии это называется репрезентативной системой.

Репрезентативные системы могут выступать как в качестве коммуникативных барьеров, так и помогать при построении коммуникативного диалога. При этом, ни одну из имеющихся в распоряжении человека репрезентативных систем нельзя считать лучше других, хотя некоторые репрезентативные системы могут быть более эффективны для выполнения тех или иных конкретных задач.

Мой опыт работы учителем английского языка 2 года, но уже в первый год своей профессиональной деятельности, преподавая английский язык в начальных классах, я столкнулась с проблемой, что одни дети плохо воспринимают иностранную речь на слух, испытывают затруднения, выполняя задания на аудирование, хотя в целом владеют материалом. Для других же даже применение всевозможных наглядных пособий не облегчает усвоение. Для меня как учителя встал вопрос: Как сделать мои занятия не только интересными и комфортными, но и эффективными?

Проблема восприятия потока информации разными каналами: аудиально, визуально и кинестетически – волнует большое число психологов, педагогов, методистов, учителей английского языка. Среди самых известных – зарубежные психологи М. Гриндер, Р. Бендлер.

В методическом пособии М.М. Поташника " Требования к современному уроку" в разделе "Изучение и диагностика личности школьника" приведены модальности учащихся по М. Гриндеру - различение их по доминирующим каналам восприятия учебного материала. В пособии различия приводятся в форме таблицы.

Визуал

Аудиал

Кинестетик

Дискрет

воспринимает зрительно, образами

восприятие

в основном через слуховой канал

восприятие через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория самая немногочисленная


Классификация условная, так как люди, полностью соответствующие какому-то одному типу, встречаются редко, но о преобладании различных черт в характере ребенка говорить можно. Учитывать же эти особенности при обучении школьников, развитии у них новых умений и навыков, формировании компетенций, в том числе налаживания контактов с окружающими, — необходимо. При этом надо помнить, что даже доминирование определенного типа восприятия информации не означает, что другие каналы не работают. Поэтому на уроке эффективнее представлять учебный материал, используя и зрение, и слух, и движения и другие ощущения.

Выделив с психологом с помощью наблюдения и коротких опросников типы детей в подгруппах английского языка, мы определили, что в среднем у 1/3 детей хорошо развиты все способности: зрительные, слуховые и кинестетические. Однако, есть дети у, которых доминирует один из каналов, поэтому на них стоит обращать особое внимание. Причем чаще всего в число «неуспешных» попадают дети-кинестетики.

Проанализировав задания в УМК, было определено, что большая часть учебных заданий имеет визуальную направленность, меньшая часть – для аудиалов. Заданий для кинестетиков менее всего.

Следующим шагом было распределение приемов и методов, которые подходят для разных типов учащихся, и представление это в таблице.

Визуалы

Аудиалы

Кинестетики

- Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах.

- Задания «Нарисуй, выдели, подчеркни важные пункты в тексте»

- Использование презентаций

- Прием «Кластеров»

- Соединение рисунков и соответствующих им слов

- Задания должны опираться на слуховую память и речь

- Многократное чтение, проговаривание и повторение вслух;

- Использование считалок, скороговорок, песен;

- Введение диалогов, интервью, в старших классах дискуссии

- Требуется правильно «замотивировать».

- Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями

- Больше практической работы «собрать», «сложить», «потрогать руками».

- Составление логических цепочек, паззлов, карточек, лото, кроссвордов, чайнвордов.

- Соединение стрелками рисунков и подписей

- Организовывать ролевые игры, ситуации «Представьте, что вы …»

Метод проектной деятельности позволяет проявить способности детей с разным типом восприятия.

В рамках системно-деятельностного подхода можно создать подходящие условия для организации работы детей, у которых преобладает определенный тип восприятия. Например, на уроке английского языка по теме «Настоящий друг», отрабатывая лексико-грамматический материал, использую задания для учащихся с разными репрезентативными системами. Для аудиалов, которым наиболее комфортно на уроках английского языка, так как у них хорошо развита речь и слуховая память, предлагаю задания:

  • прослушать и выразить своё согласие-несогласие с высказываниями;

  • прослушать и перевести содержание песни;

  • использую многократное проговаривание.

Для визуалов высказывания дублируются на слайдах, используются картинки, приём кластеров. Для кинестетиков – решение кроссворда, использование приёма «Представьте, что вы…», демонстрация своего согласия движением (хлопок в ладоши).

Инновация: Инновация в моем педагогическом опыте касается организации образовательного процесса. Каждый урок стараюсь выстраивать, подбирая три вида заданий-упражнений с учётом трёх основных репрезентативных каналов восприятия. Поэтому можно отследить и инновации, связанные с взаимодействием учителя и учащихся.

Всё это позволяет сделать урок личностно-ориентированным, учитывающим психологические особенности учащихся, повышает уровень комфортности и учебной мотивации. Каждый учащийся получает возможность пережить ситуацию успеха.

Изменения в качестве знаний и развитии интереса к предмету: Преподавателем английского языка работаю второй год, поэтому о значительных количественных

изменениях говорить пока рано, но уже сравнивая результаты первой и второй четверти

можно увидеть положительную динамику. По результатам опроса, проводимого осенью 2010 и 2011 годов, учащиеся 3-4 класса назвали английский язык

Класс

«Любимый предмет»

«Лёгкий предмет»

«Интересный предмет»

3 «А» (осень 2010)

4

5

2

4 «А» (осень 2011)

6

7

6


Категория 1 – «Любимый предмет» Ряд 1 – 3 «А» кл. – осень 2010 г.

Категория 2 – «Легкий предмет» Ряд 2 – 4 «А» кл. – осень 2011 г.

Категория 3 – «Интересный предмет»

Таким образом, ясно видно, что у учащихся повысился интерес к предмету и снизилась степень тревожности.

Анализируя учебные достижения и качество знаний можно обратить внимание на данные таблицы №2

3 А класс

Количество учащихся

«3»

«4»

«5»

качество

1 четверть

11

1

5

5

90%

2 четверть

13

1

6

6

92%

Из которых видно повышение качества знаний вслед за повышением интереса к предмету.

В перспективе планирую разработать задания, учитывающие разные репрезентативные системы, по сквозным темам в разных классах: «Моя семья», «Мой дом», «Моя школа», «Дружба», «Лондон».



















Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.