Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Выступление на методическом объединении по теме "Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Выступление на методическом объединении по теме "Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка"

Выбранный для просмотра документ МО Особенности восприятия информации.ppt

библиотека
материалов
«Использование различных форм представления материала с учетом особенностей...
Абстрактное мышление, Воображение, Речь, Память.
Отсутствие языковой среды; Сложность восприятия и обработки информации, полу...
Коммуникативный барьер Помощь при построении диалога
но есть эффективные для выполнения тех или иных задач
М.Гриндер Р.Бендлер М. М. Поташник
Аудиал Визуал Кинестетик Дискрет
Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах. Задания «Нарисуй, выд...
Задания должны опираться на слуховую память и речь Многократное чтение, прого...
Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями «Собрать», «слож...
3 А класс	Кол-во уч-ся	«3»	«4»	«5»	Качество 1 четверть	11	1	5	5	90 % 2 четвер...
Повышение уровня комфортности на уроке Рост уровня учебной мотивации Положите...
Коллеги!
20 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей
Описание слайда:

«Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

№ слайда 2 Абстрактное мышление, Воображение, Речь, Память.
Описание слайда:

Абстрактное мышление, Воображение, Речь, Память.

№ слайда 3 Отсутствие языковой среды; Сложность восприятия и обработки информации, полу
Описание слайда:

Отсутствие языковой среды; Сложность восприятия и обработки информации, получаемой на неродном языке.

№ слайда 4 Коммуникативный барьер Помощь при построении диалога
Описание слайда:

Коммуникативный барьер Помощь при построении диалога

№ слайда 5 но есть эффективные для выполнения тех или иных задач
Описание слайда:

но есть эффективные для выполнения тех или иных задач

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 М.Гриндер Р.Бендлер М. М. Поташник
Описание слайда:

М.Гриндер Р.Бендлер М. М. Поташник

№ слайда 9 Аудиал Визуал Кинестетик Дискрет
Описание слайда:

Аудиал Визуал Кинестетик Дискрет

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах. Задания «Нарисуй, выд
Описание слайда:

Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах. Задания «Нарисуй, выдели, подчеркни важные пункты в тексте» Использование презентаций Прием «Кластеров», лексико-грамматическая таблица Соединение рисунков и соответствующих им слов

№ слайда 14 Задания должны опираться на слуховую память и речь Многократное чтение, прого
Описание слайда:

Задания должны опираться на слуховую память и речь Многократное чтение, проговаривание и повторение вслух Использование считалок, скороговорок, песен Введение диалогов, интервью, в старших классах дискуссии

№ слайда 15 Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями «Собрать», «слож
Описание слайда:

Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями «Собрать», «сложить», «потрогать руками». Составление логических цепочек, пазлов, карточек, лото, кроссвордов Соединение стрелками рисунков и подписей Организовывать ролевые игры, ситуации «Представьте, что вы …»

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 3 А класс	Кол-во уч-ся	«3»	«4»	«5»	Качество 1 четверть	11	1	5	5	90 % 2 четвер
Описание слайда:

3 А класс Кол-во уч-ся «3» «4» «5» Качество 1 четверть 11 1 5 5 90 % 2 четверть 13 1 6 6 92 %

№ слайда 19 Повышение уровня комфортности на уроке Рост уровня учебной мотивации Положите
Описание слайда:

Повышение уровня комфортности на уроке Рост уровня учебной мотивации Положительная динамика в результатах

№ слайда 20 Коллеги!
Описание слайда:

Коллеги!

Выбранный для просмотра документ Методическое объединение.docx

библиотека
материалов

Выступление на методическом объединении

в рамках конкурса профессионального мастерства «Учитель года - 2012»

Тема: «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

Учитель английского языка МОУ «Гимназия № 2» г. Воркуты

Подорова Мария Александровна

Вступление. Добрый день, уважаемые слушатели, жюри и коллеги. Вашему вниманию предлагается рассмотреть методическую разработку по теме «Использование различных форм представления материала с учетом особенностей восприятия информации учащимися на уроке английского языка»

Язык – сложное абстрактное явление. Любой язык изучать крайне сложно, так как он не привязан к осязаемым, конкретным жизненным явлениям. Иностранный язык изучать сложно вдвойне: он накладывается на базу родного языка, которая довлеет над грамматикой иностранного языка. Но изучение иностранного языка развивает абстрактное мышление, воображение, речь, память.

Не изучать язык нельзя ещё и потому, что знание иностранного языка - это веяние времени. Английский язык – один из шести мировых языков. На сегодняшний день он доминирует среди других языков как средство общения между людьми разных стран.

Безусловно, интерес у учащихся к изучению английского языка есть. Однако процесс обучения затруднен, поскольку проходит вне естественной языковой среды. Невозможность применить свои знания и умения вне искусственно созданной ситуации часто снижает мотивацию у школьников. Сохранение интереса к изучению английского языка, повышение уровня мотивации – важные проблемы, с которыми сталкивается каждый учитель, но часто причиной этому служат трудности восприятия и обработки информации, полученной на уроке английского языка зрительно и на слух. В психологии это называется репрезентативной системой.

Репрезентативные системы могут выступать как в качестве коммуникативных барьеров, так и помогать при построении коммуникативного диалога. При этом, ни одну из имеющихся в распоряжении человека репрезентативных систем нельзя считать лучше других, хотя некоторые репрезентативные системы могут быть более эффективны для выполнения тех или иных конкретных задач.

Мой опыт работы учителем английского языка 2 года, но уже в первый год своей профессиональной деятельности, преподавая английский язык в начальных классах, я столкнулась с проблемой, что одни дети плохо воспринимают иностранную речь на слух, испытывают затруднения, выполняя задания на аудирование, хотя в целом владеют материалом. Для других же даже применение всевозможных наглядных пособий не облегчает усвоение. Для меня как учителя встал вопрос: Как сделать мои занятия не только интересными и комфортными, но и эффективными?

Проблема восприятия потока информации разными каналами: аудиально, визуально и кинестетически – волнует большое число психологов, педагогов, методистов, учителей английского языка. Среди самых известных – зарубежные психологи М. Гриндер, Р. Бендлер.

В методическом пособии М.М. Поташника " Требования к современному уроку" в разделе "Изучение и диагностика личности школьника" приведены модальности учащихся по М. Гриндеру - различение их по доминирующим каналам восприятия учебного материала. В пособии различия приводятся в форме таблицы.

Визуал

Аудиал

Кинестетик

Дискрет

воспринимает зрительно, образами

восприятие

в основном через слуховой канал

восприятие через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория самая немногочисленная


Классификация условная, так как люди, полностью соответствующие какому-то одному типу, встречаются редко, но о преобладании различных черт в характере ребенка говорить можно. Учитывать же эти особенности при обучении школьников, развитии у них новых умений и навыков, формировании компетенций, в том числе налаживания контактов с окружающими, — необходимо. При этом надо помнить, что даже доминирование определенного типа восприятия информации не означает, что другие каналы не работают. Поэтому на уроке эффективнее представлять учебный материал, используя и зрение, и слух, и движения и другие ощущения.

Выделив с психологом с помощью наблюдения и коротких опросников типы детей в подгруппах английского языка, мы определили, что в среднем у 1/3 детей хорошо развиты все способности: зрительные, слуховые и кинестетические. Однако, есть дети у, которых доминирует один из каналов, поэтому на них стоит обращать особое внимание. Причем чаще всего в число «неуспешных» попадают дети-кинестетики.

Проанализировав задания в УМК, было определено, что большая часть учебных заданий имеет визуальную направленность, меньшая часть – для аудиалов. Заданий для кинестетиков менее всего.

Следующим шагом было распределение приемов и методов, которые подходят для разных типов учащихся, и представление это в таблице.

Визуалы

Аудиалы

Кинестетики

- Объяснение дублировать на доске или на плакатах-схемах.

- Задания «Нарисуй, выдели, подчеркни важные пункты в тексте»

- Использование презентаций

- Прием «Кластеров»

- Соединение рисунков и соответствующих им слов

- Задания должны опираться на слуховую память и речь

- Многократное чтение, проговаривание и повторение вслух;

- Использование считалок, скороговорок, песен;

- Введение диалогов, интервью, в старших классах дискуссии

- Требуется правильно «замотивировать».

- Задания на ассоциации, связанные с ощущениями или действиями

- Больше практической работы «собрать», «сложить», «потрогать руками».

- Составление логических цепочек, паззлов, карточек, лото, кроссвордов, чайнвордов.

- Соединение стрелками рисунков и подписей

- Организовывать ролевые игры, ситуации «Представьте, что вы …»

Метод проектной деятельности позволяет проявить способности детей с разным типом восприятия.

В рамках системно-деятельностного подхода можно создать подходящие условия для организации работы детей, у которых преобладает определенный тип восприятия. Например, на уроке английского языка по теме «Настоящий друг», отрабатывая лексико-грамматический материал, использую задания для учащихся с разными репрезентативными системами. Для аудиалов, которым наиболее комфортно на уроках английского языка, так как у них хорошо развита речь и слуховая память, предлагаю задания:

  • прослушать и выразить своё согласие-несогласие с высказываниями;

  • прослушать и перевести содержание песни;

  • использую многократное проговаривание.

Для визуалов высказывания дублируются на слайдах, используются картинки, приём кластеров. Для кинестетиков – решение кроссворда, использование приёма «Представьте, что вы…», демонстрация своего согласия движением (хлопок в ладоши).

Инновация: Инновация в моем педагогическом опыте касается организации образовательного процесса. Каждый урок стараюсь выстраивать, подбирая три вида заданий-упражнений с учётом трёх основных репрезентативных каналов восприятия. Поэтому можно отследить и инновации, связанные с взаимодействием учителя и учащихся.

Всё это позволяет сделать урок личностно-ориентированным, учитывающим психологические особенности учащихся, повышает уровень комфортности и учебной мотивации. Каждый учащийся получает возможность пережить ситуацию успеха.

Изменения в качестве знаний и развитии интереса к предмету: Преподавателем английского языка работаю второй год, поэтому о значительных количественных

изменениях говорить пока рано, но уже сравнивая результаты первой и второй четверти

можно увидеть положительную динамику. По результатам опроса, проводимого осенью 2010 и 2011 годов, учащиеся 3-4 класса назвали английский язык

Класс

«Любимый предмет»

«Лёгкий предмет»

«Интересный предмет»

3 «А» (осень 2010)

4

5

2

4 «А» (осень 2011)

6

7

6


Категория 1 – «Любимый предмет» Ряд 1 – 3 «А» кл. – осень 2010 г.

Категория 2 – «Легкий предмет» Ряд 2 – 4 «А» кл. – осень 2011 г.

Категория 3 – «Интересный предмет»

Таким образом, ясно видно, что у учащихся повысился интерес к предмету и снизилась степень тревожности.

Анализируя учебные достижения и качество знаний можно обратить внимание на данные таблицы №2

3 А класс

Количество учащихся

«3»

«4»

«5»

качество

1 четверть

11

1

5

5

90%

2 четверть

13

1

6

6

92%

Из которых видно повышение качества знаний вслед за повышением интереса к предмету.

В перспективе планирую разработать задания, учитывающие разные репрезентативные системы, по сквозным темам в разных классах: «Моя семья», «Мой дом», «Моя школа», «Дружба», «Лондон».



















Общая информация

Номер материала: ДВ-059664

Похожие материалы