Выступление на
методическом объединении по теме: «Взаимосвязь обучения и воспитания»
В педагогике рассматривают обучение и
воспитание только во взаимосвязи. Методисты подчеркивают, что, под обучением
понимают то, что ребенка необходимо научить некоторому содержанию, то есть
сформировать свойства личности.
Под характеристикой свойств личности
понимают знающего и умеющего человека.
Полноценное развитие личности, его
нравственных, волевых и эстетических чувств невозможно без обучения личности
знаниям и способам деятельности.
То есть обучение с воспитанием никак
не отделимы друг от друга.
Так, воспитание означает формирование
не только свойств личности, но и умений и знаний. Для правильного формирования
мировоззрения и нравственных устоев у ребенка, необходимо не только усвоить
систему знаний о мире, социальных нормах, а также необходимо обучить ребенка
как пользоваться этими знаниями, воспитать ценностное к ним отношение. Так как
необходимо развивать у учащихся эмоциональное восприятие норм и знаний, формировать
нравственные и мировоззренческие потребности.
В основе же эстетических чувств лежит
получение информации об эстетических явлениях и обучение умению не только
воспринимать красивое, но и творить его, при формировании отношений к нему как
к личной ценности.
То есть и обучение, и воспитание, как
факторы развития личности, имеют одинаковые черты и элементы.
Это обусловлено тем, что содержание,
которое предлагается для усвоения учащимся, одинаково.
Различие между воспитанием и
обучением в том, что в обучении основной акцент делается на усвоении способов
деятельности и знаний, а в воспитании - на формирование социальных ценностей и
формировании личностного отношения к ним.
Влияние воспитания на обучение
неизбежна из-за ориентации человека как целостной личности, которая
восприимчива к воздействиям.
На эмоциональный строй личности
накладывается обучающее воздействие. При условии соответствии личности и
воздействия, обучение становится личностно значимым, личностно-развивающим и
воспитывающим.
Следует отметить, что связь между
воспитанием и обучением не односторонняя. Так, если обучение влияет на
воспитанность, при определенных условиях, так и уровень воспитанности влияет на
качество и эффективность обучения.
Н.А. Мечинская говорит о том, что
обучение, опираясь на мотивационную сферу учащихся, углубляет и развивает ее.
Обучение воспитывает личность в
направлении, необходимому обществу и становится личностно-развивающим, однако
это происходит только когда и организуемая деятельность и ее предметное
содержание соответствует мотивам, интересам и потребностям учащихся. Именно в
таких условиях эта деятельность влияет на возникновение и закрепление
ценностного отношения к ней. Однако эти условия называют только косвенное
влияние, так как предметное содержание какой угодно темы не являются
эмоционально окрашенными.
Косвенные условия организации учения:
·
интерес к учебному предмету;
·
стремление к самоутверждению;
·
высокий уровень притязаний.
Методисты отмечают, сто воспитание и
обучение это единый комплекс, который предполагает усвоение учащимися умений,
знаний и опыта творческой деятельности и эмоциональной воспитанности.
Если мы рассмотрим названые
компоненты подробнее, то увидим, что первые три – отвечают за интеллектуальное
развитие человека, его содержание, а если рассматривать компоненты в комплексе,
то можно заметить, что они обуславливают и составляют содержание духовного
развития личности в целом.
То есть анализ соотношения обучения,
развития и воспитания личности показывает взаимосвязь этих процессов.
Формирование личности необходимо
производить в комплексе, с помощью воспитания и обучения. Чтобы развить
гармоническую личность необходимо обучить её умениям, знаниям, творческой
деятельности и сформировать эмоционально-целостное отношение к миру через организацию
таких видов деятельности как: эстетической, трудовой, учебной и т.п.
Методисты выделяют четыре этапа
взаимосвязи воспитания и обучения:
1. Обучение
неотрывно от воспитания, они как бы сливаются воедино. То есть воспитание
входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение.
2. Воспитание
осуществляется как в образовательном процессе, так и параллельно ему (трудовое
воспитание, общественная работа, кружки). Однако необходимо подкреплять все
эффекты обучения, и оно должно действовать на воспитание.
3. Воспитание
обязательно осуществляется и вне образовательного процесса - в семье, трудовом
коллективе, группе.
Воспитание и обучение всегда
существуют параллельно во взаимосвязи.
Так, в педагогике существуют понятия:
·
воспитывающее обучение - непосредственное
обучение на уроке, так как любой урок содержит воспитательный момент;
·
воспитывающее образование - оно относится
ко всему процессу в целом, так как в воспитании участвует вся система
педагогической деятельности.
Содержание образования также играет
особую роль в воспитывающем образовании, оно влияет на качество обучения и
общее развитие ребенка.
Содержание образования это
совокупность основ наук, общественной жизни, культуры, искусства, техники, то
есть всего, что необходимо освоить ученику.
Содержание образования должно
отвечать таким требованиям:
·
знания должны идти по нарастающей, и не
конфликтовать друг с другом;
·
содержание образования должно быть
систематичным, для правильного формирования представлений о мире;
·
необходимо основываться на краеведческом и
местном материале.
Содержание образования
характеризуется единством эмоциональной, оценочной и мыслительной сторон
познания.
Необходимо связывать эмоциональные
переживания и процесс познания, так как они помогают ученикам проявить свое отношение
к ситуациям, событиям, фактам и т. п.
Таким образом, можно сказать, что
обучение, и все приобретаемые знания воспитывают, и этого нельзя недооценивать.
Но для того чтобы знания воспитывали, нужно воспитывать отношение к самим
знаниям, к учебе. В этом суть воспитывающего образования.
Вывод
Когда общество определяет цели
воспитания, формирует социальный заказ, оно адресует их не только школе,
детскому саду, семье, но и другим культурно-просветительным учреждениям,
которые участвуют в воспитании подрастающего поколения.
Цели обучения, как и цели воспитания,
задаются и определяются обществом в связи с потребностями, прогнозом его
экономического, социального, культурного и духовного развития.
Но это не значит, что все дети, все
люди воспитываются одинаково, «причесываются под одну гребенку».
Цели воспитания - это определенная
перспектива, идеал личности, определяющие тенденции развития и
совершенствования педагогического воспитательного процесса.
В настоящее время цели воспитания
направлены на формирование у ребенка системы общечеловеческих ценностей (добра,
патриотизма, любви, высоких культурных и духовных потребностей личности) с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
