329053
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеДругие методич. материалыВыступление на методическом объединении учителей истории и обществознания "Интерактивные методы обучения на уроках истории и обществознания"

Выступление на методическом объединении учителей истории и обществознания "Интерактивные методы обучения на уроках истории и обществознания"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Результативность обучения сегодня оценивается не столько по объему усвоенной информации, сколько по умению использовать эту информацию в жизни, действовать в различных социальных ситуациях, решать практические и теоретические задачи. То есть приоритетным является компетентностный подход к обучению, на котором построены государственные образовательные стандарты первого поколения, принятые в 2004г.

Образовательные стандарты второго поколения добавляют к выше перечисленным требованиям новые: формирование ценностных ориентаций школьников, патриотизма, толерантности, гуманизма, активной гражданской позиции. Таким образом, все большую роль играет воспитательная функция школы.

Социальные дисциплины – благоприятная почва для формирования всех этих качеств и компетенций. Однако очевидно, что простая трансляция знаний при преподавании этих предметов не позволит в полной мере выполнить поставленные перед школой задачи. А реализованы они могут быть, на мой взгляд, в условиях активной деятельности учащегося, когда функция учителя состоит лишь в том, чтобы направить эту активность в нужное русло. Как этого добиться?

Педагогическая наука сегодня предлагает учителям использовать различные методы и приемы активизации внимания учащихся, достижения высоких учебных результатов, формирования важнейших компетенций школьников. Но охватить их в полном объеме в рамках одного выступления невозможно, и я хотела бы остановиться на том, что наиболее близко мне, как учителю истории и обществознания – на интерактивных технологиях.

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение. Конечно, вы можете возразить мне и сказать, что диалог возможен и при традиционных методах обучения. Но, посмотрите, при традиционном методе обучения этот диалог возможен лишь на линиях “учитель — ученик” или “учитель — группа учащихся (аудитория)”. При интерактивном обучении диалог кроме того строится на линиях “ученик — ученик” (работа в парах), “ученик — группа учащихся” (работа в группах), “ученик - аудитория” (представление результатов собственных исследований, творческих работ перед одноклассниками) или “группа учащихся — аудитория” (презентация работы в группах) и т.д.

Это-то и интересно, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, все имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. При этом формируется атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения. Как важно сейчас умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

Давайте посмотрим, каковы основные формы интерактива на уроках:

  • Всем нам хорошо известен метод проектов, активно использующийся в современной образовательной среде. Буквально 2 дня назад были подведены итоги конкурса проектов «Вехи истории, вехи доблести и славы», посвященных памятным датам российской истории, в котором наша школа заняла первое место.

  • Другая распространенная форма интерактива – круглый стол (сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией);

  • Дискуссия (всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре);

  • Мозговой штурм (выработка в группе возможно большего количества и максимально разнообразных по качеству идей, пригодных для решения поставленной проблемы);

  • Деловая игра (форма моделирования систем отношений, разнообразных условий деятельности т.п.);

  • Для обучения детей логическому мышлению и построению своих суждений используется так называемая попс-формула, где

я считаю, что …

О – обоснование (довод в поддержку позиции)

потому, что …

П – пример (факты, иллюстрирующие довод)

например …

С – следствие (вывод)

поэтому …



Это универсальные формы интерактивного обучения, которые можно использовать при изучении практически любого школьного предмета. Но я в своем выступлении хотела бы остановиться более подробно на такой специфической форме интерактивной технологии как социально-психологический тренинг, используемой мною преимущественно на уроках обществознания.

  • Социально-психологический тренинг – это интерактивная форма обучения, целью которой является формирование недостающих поведенческих навыков и умений. Эта форма групповой работы позволяет работать с жизненными ситуациями. Тренинг как форма групповой работы позволяет использовать самые разнообразные интерактивные технологии. Активные групповые методы, применяемые в тренинге, составляют три блока:

  1. сенситивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной чувствительности, эмпатии к другим людям). Например в рамках изучения темы «Что человек чувствует? О чем размышляет?» для иллюстрации понятия эмоции и их влияния на ход общения между людьми я проводила упражнение «Такие разные эмоции»:

Учитель заранее готовит к уроку карточки, на обратной стороне которых написаны различные эмоции (радость, грусть, ярость, злость, испуг и др.). В игру приглашаются несколько участников, каждый из которых в результате жеребьевки получает одну из карточек.

Инструкция: Каждый из вас сейчас должен будет произнести, обращаясь к Насте (заранее выбранный ученик), только одну фразу: «Подойди ко мне», - с той эмоцией, которая написана у вас на карточке. Задача остальных – угадать, что это за эмоция. Настя также получает задание: ты должна подойти только к тем одноклассникам, обращение которых к тебе будет приятным.

После проведения упражнения ребята делают выводы о том, насколько важны эмоции в разговоре, вырабатывают некоторые правила общения, которые записывают в заранее подготовленный учителем бланк памятки хорошего общения.

  1. игровые методы (имитационные, деловые, ролевые игры, мозговой штурм и др.).

Так для учащихся 11 класса уместно провести деловую игру «Мы выбираем», в рамках которой ребята должны выдвинуть от каждой группы по одному кандидату для участия в выборах, составить их предвыборные программы, список агитационных мероприятий; сами кандидаты могут участвовать в дебатах друг с другом.

Для учащихся 5-х классов в рамках изучения темы «Давайте жить дружно» я проводила имитационную игру «Автобус». Из числа учащихся выбирают того, кто будет исполнять роль водителя автобуса, роль человека, который должен будет на остановке войти в автобус. Остальные школьники в данной игровой ситуации являются пассажирами автобуса. Ребята встают в проход между рядами парт очень плотно друг к другу, так, чтобы никто не смог протиснуться между ними.

Далее дается инструкция: Ребята, вы едете в автобусе. Сейчас час-пик, поэтому в транспорте не протолкнуться. Водитель подъезжает к остановке, на которой в автобус входит новый пассажир. Вдруг в другом конце салона он замечает своего одноклассника, с которым не виделся все лето и очень хотел бы с ним поговорить. Его задача пройти к своему приятелю.

После выполнения упражнения происходит обсуждение ситуации. Как правило, школьник, которому нужно пройти через салон автобуса к своему другу, пытается протиснуться через толпу «пассажиров», толкаясь, иногда наступая кому-либо на ноги. Это провоцирует конфликты с другими пассажирами. После обсуждения и совместной выработки правил поведения в конкретной ситуации упражнение повторяется.

  1. дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики и др.).

Предпочтительнее использовать данные формы тренинговых технологий в старших классах, когда учащиеся уже имеют грамотно выстраивать свои суждения и умозаключения, могут аргументировано отстоять свою позицию, подкрепить ее конкретными примерами. Состав участников конкурса «Педагог года» в этом году достаточно молодой, есть даже неженатые молодые люди в нашем коллективе, поэтому, я думаю, вам легко будет представить себя одиннадцатиклассниками, перед которыми учитель ставит учебную задачу. Итак, вам необходимо продолжить предложение “Голосовать нужно обязательно ...” одним из трех возможных способов:

  1. поставить в конце предложения точку и показать тем самым уверенность в необходимости совершения данного гражданского действия;

  2. поставить в конце предложения знак вопроса и показать таким образом наличие у вас сомнений по данному вопросу;

  3. поставить в конце предложения запятую и союз «но», показав, что голосовать нужно, но есть какие-то обстоятельства, которые препятствуют этому или же вы ставите под сомнение объективность итогов выборов.

У каждого из вас есть все три варианта ответа, поднимите тот, который близок вам. Спасибо. Сейчас мы смоделировали стадию вызова для дискуссии. Далее я предлагала учащимся аргументировать свой выбор. В ходе обсуждения некоторых сомневавшихся учеников удалось убедить в необходимости выполнения своего гражданского долга. К сожалению, у нас с вами такой возможности нет из-за ограниченности времени выступления. Но вы можете попробовать подискутировать с учащимися вашей школы подобным образом в вашей дальнейшей педагогической деятельности.

Детям очень нравятся подобные задания, они с удовольствием идут на контакт, участвуют во всех упражнениях.

Результаты:

  • Тренинговые и другие интерактивные технологии позволяют добиться высокой результативности обучения. Так качество знаний по обществознанию в 6-х классах, где я в настоящее время преподаю, составляет 92%, по истории – 82%.

  • Повышается интеллектуальная активность учащихся, следовательно, и эффективность урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.

  • На уроках создается атмосфера сотрудничества, отсутствует ситуация стресса для учащихся;

  • Формируются все ключевые компетенции:

- умение брать на себя ответственность при принятии решений;

- толерантность;

- умение анализировать и оценивать текущую социальную ситуацию;

- коммуникативные умения.

  • Создаются условия для разностороннего развития учеников, их творческих, интеллектуальных, коммуникативных способностей. Они чувствуют себя более уверенно в ситуации публичного выступления, стараются реализовать свой потенциал посредством участия в различных конкурсах, проектах.








Общая информация

Номер материала: ДБ-135958

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.