Выступление на метод.объединение "Роль учителя в исследовательской работе"

Роль учителя в исследовательской работе

         «К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь»

В.А.Сухомлинский

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. В своей работе с учащимися я активно использую проектную деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

Применяя технологию проектной деятельности, я добиваюсь следующих целей:

·         воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;

·         развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

·         развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

·         развитие критического мышления.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно.

В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них.

Любая исследовательская работа начинается с выбора темы. Часто учителя задумываются над тем, что бы такое интересное выбрать для исследования с детьми. Я и сама испытывала в этом определенные трудности. Но впоследствии пришла к выводу, что не надо и голову ломать. Присмотритесь повнимательнее к детям, и вы сможете сами увидеть проблему, волнующую ребенка. Постарайтесь ее преподнести ребенку в такой непринужденной житейской форме, что у него загорятся глаза. Да, это его волнует, но сам он еще не может осознать, как можно исследовать то, что его интересует. И конечно, большую роль здесь может сыграть учитель. Так в моей практике достаточно интересными и познавательными для детей стали проекты: о домашних животных,  «Сказочная азбука»,  «Машина времени», «Страничка из энциклопедии». Исследовательские работы «В краю родном. История села Постниково»,  «Влияние условий содержания на развитие красноухой черепахи»  и др.

И все они были выбраны, опираясь на интересы детей, на жизненные проблемы, с которыми сталкивались сами дети, и не знали, как их разрешить.

Роль учителя при работе над проектом

Каким образом, участвуя в проектной деятельности, учитель может создать условия для развития учащихся?

Ответ на этот вопрос дает список ролей, которые предстоит «прожить» педагогу по ходу реализации проекта:

•        Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели

•        Мотиватор, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.

•        Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не обязательно во всех) областях

•        Консультант, организующий доступ к информационным ресурсам, в т.ч. к другим специалистам

•        Руководитель (особенно в вопросах планирования времени)

• «Человек, который задает вопросы» - организатор

обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей (человек, задающий косвенные, наводящие вопросы, помогающий обнаружить ошибки и т.п.

•        Координатор группового процесса

•        Наблюдатель – отслеживание психолого-педагогического эффекта –  формирование новообразований младших школьников (личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия).

•        Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта.

Роль	Описание роли
Консультант	Провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п.
Мотиватор	Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.
Наблюдатель	При использовании метода проектов помимо оценки продукта проектной деятельности необходимо отслеживать психолого-педагогический эффект – формирование новообразований младших школьников (личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия).

Педагог, занимающийся учебно-исследовательской деятельностью с младшими школьниками, сам должен владеть методами научного исследования (сформулировать проблему, задачу вопрос; разработать гипотезу, определить схему эксперимента, найти пути и средства научного анализа, уметь правильно оформить работу)

Этапы работы над проектом

Этапы работы	Учитель	Родители	Ученик
1. Выбор темы исследования	Наблюдение за интересами ученика	Наблюдение за интересами ученика	Выбор темы
2. Постановка целей и задач	Помощь в формулировке цели и задач	-	Определение и осознание цели и задач
3. Выдвижение гипотезы	Беседа с учеником	-	Ответы на вопросы учителя, выдвижение гипотез
4. Организация исследования	1. Совместное составление плана исследования 2. Рекомендация источников информации 3. Помощь в выборе формы работы 4. Определение критериев	1. Организация экскурсии.. 2. Фотогра-фирование.	1.Поиск и отбор информации 2.Ведет наблюдения, эксперименты, теоретический анализ
5. Фиксирова -ние результатов	Соответствие критериям	Набор текста на компьютере	1. Фиксирование результатов наблюдений в дневнике 2. Пополнение коллекции
6.Презентация	Создание условий	Совместное создание мультимедий-ной презента-ции	Подготовка и защита результатов исследовательской деятельности
7. Рефлексия	Осознание значимости своей работы, обмен мнениями, впечатлениями.

Этапы работы над проектом

	Этапы работы	Срок
1.	Найти книги о….. Прочитать их.
2	Поискать информацию в Интернете.
3	Сбор красивых картинок, …
4	Подготовка к экскурсии на…: - составить вопросы для интервью; - взять фотоаппарат: - взять блокнот, ручку, карандаш для записей.
5	Экскурсия на…
6	Описание увиденного на экскурсии.
7	Оформление, печатание исследовательской работы.
8.	Подготовка презентации.

«Человек рожден для мысли и действия»