Выступление на МО "«Формирование духовно-нравственных ценностей в процессе обучения» "

 «Формирование духовно-нравственных ценностей в процессе обучения».

- Доброе утро, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления «Формирование духовно-нравственных ценностей в процессе обучения».

Для того чтобы воздействовать на подрастающее поколение учитель должен быть сам внутренне богат духовно, иметь силы отдавать другим своё тепло.

Мудрец сказал: 
« Учитель должен познать себя, чтоб научить других познать…» 

Эту фразу можно прочитать с разным логическим ударением.

А что познать? Простые понятия (духовные ценности), которые ребёнок должен узнать, если не дома, так в школе : добро, дружба, сердечность, достоинство, любовь, уважение, забота, честность, справедливость, порядочность. 

Давайте проведём небольшой экспресс-тест .

Возьмите лист бумаги, лежащий на столе.

- Оторвите от него столько, сколько: 

- Сколько времени тратите на свое здоровье? 

- Сколько времени уделяете своим родственникам? 
- Вы уделяете время своей работе? 
- Сколько у Вас времени уходит на отдых? 
Вот то, что у Вас осталось - это время, которое Вы оставляете для себя, на осознание своего внутреннего мира. 

Подумайте, хватит ли этого, чтоб поделиться своим внутренним богатством с другими? 

Большое  влияние на нравственное развитие школьников в процессе обучения оказывает личность педагога.

Каждый урок учитель реализует определенные цели, и не только те, что сформулированы в плане. В сознании ребенка откладываются поведение учителя, его жесты, манера одеваться, разговаривать; характер общения с ним, с другими учащимися, при различных обстоятельствах; как он держится с коллегами, как реагирует на удачи и неудачи одноклассников.

 Учитель требует от учащихся аккуратности, дисциплины, выполнения ими своих обязанностей. И от того, насколько требовательным,  последовательным окажется учитель, будет зависеть и результат. При умелой организации и учебной, и внеучебной деятельности у учащихся формируются основы нравственного поведения,  духовной культуры.

        Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися укрепляют в подростках веру в торжество морали. И, напротив, если учащиеся были свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию подростков наносится существенный урон. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками.

В.А. Сухомлинский писал:

«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».

Как художник над ярким пятном 
Мы дерзаем над детской душой 
Властны ль мы, изменить что-то в нем, 
Чтоб ребенок остался собой? 

Конечно, в настоящее время учителю работать совсем непросто. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности, патриотизме. Рассыпались на глазах многие идеалы и ценности. Ушли в прошлое октябрятско -пионерско-комсомольские традиции. Сегодня  подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому проблема духовно-нравственного воспитания  так актуальна.

      Обычно и в семье, и в школе на первое место ставится изучение основ наук. А на последующее -  наука о том, как стать человеком, т.е. как быть благородным и добросердечным.

Как показывает жизненный опыт, воспитание дает высокие результаты там, где есть для этого добротная почва.

Воспитание – это посев зерна: чем лучше природная почва, тем богаче урожай.

Можно сколько угодно придумывать и организовывать для детей грандиозные мероприятия, полагая, что они несут воспитательный эффект, но так и не добиться этого эффекта, потому что ребёнок не научился «видеть» и «слышать» то доброе, что ему предлагают другие.

Участвуя в различных акциях, школьники учатся оценивать явления общественной жизни, у них развивается способность видеть смысл в общественно значимых делах, поступать в соответствии с целями и интересами нашего общества.

Участвуя в школьных делах, они приучаются оценивать поведение товарищей и свое собственное в соответствии с нравственными критериями.

Каждодневную жизнь школьников, развитие их отношений необходимо организовывать так, чтобы они основывались на самых высоких нравственных нормах и требованиях.

А также не мало важную роль играет в развитие духовно-нравственных ценностей, учебная деятельность. Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока. Колоссальные потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный материал, особенно по чтению, окружающему миру. В нём содержится большое количество морально-этических суждений. На уроках  напрямую вывожу учеников на осмысление отношений к человеку и обществу.

В учебники литературного чтения включены следующие авторы и их произведения на которых очень хорошо воспитываются духовно –нравственные ценности.(Л.Н.Толстой «Косточка»,  «Птичка», А.П.Гайдар «Совесть», «Рассказы»М.М.Пришвин К.Д.Ушинский Г.Г.Паустовского, С.Я.Сладкого и многие другие)

У детей при чтении некоторых произведений появляются слезы на глазах, им жалко того или иного героя, проявляется совесть за свои поступки.

На каждом уроке окружающего мира происходит воспитание нравственных ценностей.

Духовное воспитание школьника может происходить на любом уроке, и даже на  уроке физкультуры, математике.

Другим важным источником нравственного опыта школьников является разнообразная внеклассная работа. В ней создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности. Индивидуальные склонности, творческие способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности.

Известно, что такие нравственные черты личности, как мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса.

 Для становления этих качеств необходимы жизненные ситуации, требующие непосредственного проявления ответственности, принципиальности и инициативы. Такие ситуации чаще возникают во внеучебной деятельности.

Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

В школе ученик сталкивается с системой моральных требований, предъявляемых в, процессе учебы. В ходе учебной деятельности усваиваются нравственные качества человека, так – как эта деятельность требует напряжения ума, воли, чувств (долга, стыда, совести, радости), проявления нравственных качеств (трудолюбия, усидчивости, настойчивости, ответственности, готовности сотрудничать и сопереживать).

В современном обществе идет поиск путей развития образования. На мой взгяд необходимо отдать предпочтение гуманистическому направлению. Основной целью такого образования является нравственное развитие личности обучающегося. Сейчас для развития общества необходимы такие качества личности, как честность, ответственность, чувство долга, сочувствие, умение сотрудничать, стремление служить людям. Обучение – это не только условия, но и средство формирования нравственных качеств ученика, психического и личностного развития человека в целом.

Хотелось бы пожелать вам развить в себе чувство «педагогической любви»

Технология развития чувства  «педагогической любви»

•          1.Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как обычные дети.

•          2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами.

•          3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.

•          4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).

•          5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.

•          6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.

•          7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

Спасибо за внимание!Всем удачи!