Выступление на МО "«Формирование познавательной компетентности младших школьников»

«Формирование познавательной компетентности младших школьников»

                                                                                                                        Выступление на МО

                                                                                                                   Ломовцевой А.М.

                                                                                                         26.03.2015г.

Начальная школа – наиболее ответственный период в жизни человека: меняются круг и формы общения, интересы, активно развиваются эмоционально-волевая сфера, психические процессы (внимание, память, мышление, воображение). У детей возникает желание самостоятельно получить ответы на многочисленные вопросы, проявляется любознательность. Основным видом деятельности становится  не игровая, а учебная деятельность.

 Поэтому свою задачу вижу не в передаче детям максимально возможного объёма знаний, а  в том, чтобы учить детей умению учиться.

Становление познавательных интересов учащихся, прежде всего, происходит на уроке. Употребляя различные методы, формы и виды работы, активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока. Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения вызывают у детей чувство удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, создают атмосферу доброжелательности, зажигают огонёк пытливости.

Для формирования познавательного интереса использую приёмы: создание ситуации успеха, положительный эмоциональный настрой, рефлексия,  занимательность, необычное начало урока.

Для  обучения учащихся целеполаганию и реализации  поставленных целей применяю  прерывание и незавершённость учебной деятельности, предоставляю  право выбора, учу адекватно реагировать на ошибку и учитывать практическую направленность. Формирование учебной деятельности, которая характеризуется умением самостоятельно выделять учебную задачу (проблему) и овладевать новыми способами учебных действий, приёмами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности реализую посредством включения учащихся в коллективную деятельность, использованием необычных форм преподнесения материала, создания проблемных ситуаций, атмосферы сотрудничества на уроке, привлечения учащихся к оценочной деятельности, стимулирования деятельности.

Такие формы работы помогают развивать у ребят интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания, оказывать помощь нуждающемуся в ней товарищу, тренировать память, мышление, воображение, добиться хороших результатов в овладении знаниями.

Главный акцент в обучении ставлю на активном включении в деятельность самих детей. Одним из средств развития познавательного интереса у младших школьников является игра. Она используется и как приём, активизирующий мыслительную деятельность, стимулирующий детей к познанию. Включение детей в игровую деятельность усиливает интерес к урокам.

В классе ведётся рубрика «Почемучкины вопросы». Почемучка предлагает ответить на вопросы. Ученики могут обратиться к справочникам, перелистать дополнительную литературу, спросить у родителей. Такой вид деятельности формирует у детей самостоятельность, желание работать с дополнительной литературой, воспитывает интерес к предмету.

Рубрика  «Это интересно». Дети подбирают из книг, газет, журналов интересные сведения по теме урока и знакомят с ними других учащихся. Такие минутки общения учат детей самостоятельной работе с дополнительной литературой и формируют умение доступно передать товарищам то, о чём они прочитали.

На уроках литературного чтения систематически предлагаю учащимся различные виды упражнений для организации эмоционально-творческой деятельности в учебном процессе.

 На других уроках использую систему упражнений для развития интеллектуальной деятельности младших школьников: «Анаграммы»,  «Придумайте  и нарисуйте  символ»,   «Вставьте пропущенную букву и число»,  «Вставьте недостающее число»,  «Волшебные картинки», «Умозаключения», «Интеллектуальная разминка», «Языковые пропорции», «Расшифруйте  и запомните» и др. Такие формы работы помогают развивать у детей интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания,  тренировать память, мышление, воображение.

Компетентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью.

Работая над формированием учебно-познавательной компетенции, создаю в коллективе благоприятную образовательно-развивающую среду, которая помогает моим учащимся быть конкурентными, активными, способными адаптироваться к новым условиям.

Благодаря открытости, коллективности с одной стороны, и обособлению, сохранению индивидуальности, самоутверждению с другой стороны, ребёнок становится личностью.

          Ученик - это не сосуд, который можно наполнить, а свеча, которую нужно зажечь.