Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 18
п.Загорский
Проектно-исследовательская
деятельность
формирования
УУД
в
условиях внедрения
ФГОС
Подготовила
Уруджова
Эльбике Алимовна,
учитель
начальных классов
2016
г.
Тема
по самообразованию: Проектно-исследовательская
деятельность
формирования УУД в
условиях внедрения ФГОС.
Цель работы: способствовать
формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках
реализации ФГОС.
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для
личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в
учебном процессе.
Именно образование в начальной
школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Именно в
начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.
Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе своей исследователи.
Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину.
В
связи с этим актуальным становится введение в учебный процесс метода
проектов.
"Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну
рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу".
Японская мудрость
Проектная деятельность – это
творчество. Но учащихся младших классов надо учить
творить.
Особенностью
проектно-исследовательской деятельности в начальной школе является то, что ею
могут заниматься как сильные, так и слабые учащиеся.
Конечно же, специфика
проектно-исследовательской работы в начальной школе заключается в
систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.
Типичным
примером техники выдвижения идей служит «мозговой штурм», который я применяю на
уроках. Так происходит поиск и дальнейшая разработка творческих решений.
Во
время таких занятий предлагаемые идеи не подлежат критике: учащиеся знают, что
решений у задачи может быть множество. После того как этот этап пройден,
проводится анализ выдвинутых предложений, а затем более детально
рассматриваются наиболее удачные решения.
Отмечу, что метод
проектов – это метод активных технологий и его можно применять не только в
урочной, но и во внеурочной деятельности
Особенно
детям нравятся групповые проекты. Они развивают все УУД: коммуникативные,
регулятивные, познавательные, личностные и предметные.
Работа
над проектами проводится по этапам:
1
этап- инициирующий (формулирую проблему);
2
этап – основополагающий ( создаются
группы, планируется дальнейшая работа);
3
этап - прагматический (учащиеся
самостоятельно собирают информацию);
4
этап - заключительный (защищают проект);
5 этап - итоговый (демонстрация презентаций, рефлексия).
В ходе работы над
этой темой с 2014 года, проведены ряд проектов:
«Математика
вокруг нас».
Цель проекта:
изучить загадки, пословицы и поговорки в которых встречаются числа.
Продуктом
проектной деятельности стали книжки-малышки "Числа в загадках, пословицах
и поговорках":
На уроке технологии учащиеся работали
над проектом «Необычные деревья»
Увлекательным и
познавательным получился проект "Что нужно для роста растений?"
На уроке
окружающего мира проводили опыт-наблюдение за ростом растений в разных
условиях. Под моим руководством дети поместили семена фасоли в ёмкости.
Цель: наблюдать за
влиянием факторов внешней среды на рост и развитие растений. Часть семян
засыпали землёй( обычная среда), часть залили водой(семена постоянно находились
в воде), часть засыпали землёй и накрыли крышкой (в вакууме), часть засыпали
землёй и поместили в шкаф ( без света). Все ёмкости с семенами поливались
регулярно.
В конце проекта учащиеся
выяснили: в воде и в вакууме семена проклюнулись, но в рост не пошли, без
света фотосинтез не происходит: растение вытянулось, стебель был светлым и
тонким. Только в обычной среде семена дали рост.
При
подготовке к открытому уроку «Прощай, Букварь» подготовили несколько
проектов: «Живая Азбука»,«Буквы во фруктах»,
«Живые буквы».
Дети
нарисовали необычные рисунки букв. Каждая буква имеет свой характер, свою
неповторимость. Ребята попытались «увидеть» буквы в предметах, которые их
окружают.
На занятиях кружка
«Проектно-исследовательская деятельность» работали над проектами:
«Почему вымерли динозавры?».
Учащиеся получили задание: найти
информацию о том, «Почему вымерли динозавры?».
Цель
работы: выявление и изучение гипотез вымирания динозавров, выявление
истинной причины вымирания динозавров.
В двух группах дети работали над
проектом «Можно ли увидеть время?»
Итог проекта- изготовление моделей
часов.
С увлечение работали учащиеся в группах
над проектами «Наша школьная газета», «Наша учёба», «Как мы растём».
К работе были привлечены и родители. Они
заполняли анкету о данных роста, веса детей при рождении, при поступлении в
детский сад.
Первая группа брала у классного
руководителя информацию об успеваемости и пропусках без уважительных причин,
другая группа – у школьной медсестры информацию о росте и весе учащихся с
момента поступления в школу по настоящее время, составляли динамику роста
учащихся класса, третья группа – у учителя физкультуры информацию о
выполнении нормативов по физической культуре. На занятиях измеряли рост и вес
на данный момент. В итоге работы каждый учащийся имел представление о своём
развитии, а также были выпущены школьные газеты: «Это интересно!», «Знаете ли
вы…», «Наш класс».
Жизненно важным назвали сами дети проект «Полезные
и вредные продукты».
Цель:
научить
ребенка осознанно подходить к своему питанию, воспитывать
у детей желание вести здоровый образ жизни и соблюдение режима дня. В начале учащиеся
проводили опрос среди детей начальной школы по вопросам: как часто они
употребляют чипсы, жвачки, шоколад. В ходе работы над проектом просмотрели
видеофильмы , прочитали высказывание учёных, диетологов.
В завершении группы представили свои
сообщения о полезных и вредных продуктах. Учащиеся были разочарованы, узнав
сколько вредных добавок содержатся в чипсах и жвачках, что жвачку нужно жевать
за 15 минут до приёма пищи в течении 5 минут столько же времени после приёма
пищи.
В подготовке
проекта «Здравствуйте, это я!» так же участвовали родители учащихся. С их
помощью были созданы презентации фотографий с момента рождения.
Интересно было то,
что в начале презентации не сообщалось о ком она. Только последний слайд
раскрывал имя автора.
Целью проекта «Моя
родословная» было узнать имена членов семьи, их профессии.
С помощью родителей, бабушек и
дедушек, восстановили родословную своей семьи. Придумали герб и девиз . Для
этого дети собирали информацию о родственниках. Попытались узнать не только о
тех, кто рядом с ними, но и о тех, кого нет уже в живых.
В конце проекта
учащиеся создали генеалогическое дерево своей семьи.
Недавно на уроке литературного чтения
провели проект «Сказки народов мира».
Цель проекта: познакомить
современных детей с культурой других народов, их обычаями, мировоззрением,
сопоставить сказки разных народов мира и выяснить, чем они похожи и чем
различаются, чему учит сказка?
Во время работы
учащиеся разделились на две группы: «Исследователи», которые раскрывали
теоретические аспекты проекта и находили ответы на поставленные проблемные и
учебные вопросы и вторая группа «Сценаристы и актёры», которые занимались
практической частью проекта.
Многообразие типов проектов(творческие, информационные,
исследовательские) даёт возможность учителю решать самые разные задачи обучения
и воспитания учащихся в интересной для них форме.
В течение жизни мы все познаём мир, делаем открытия,
удивляемся, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыт
общения. Но каждый из нас идёт путём открытий незнакомого, неизведанного
ранее, а вместе мы делаем одно дело: учимся и учим друг друга.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.