1274825
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыВыступление на МО " Обучение решению задач"

Выступление на МО " Обучение решению задач"

библиотека
материалов

КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ НАД ЗАДАЧЕЙ.

Учитель начальных классов

МКОУ Михайловская СОШ

Фурса Любовь Вениаминовна



При современном техническом обеспечении учитель самостоятельно может разрабатывать задания, используя их в учебном процессе для организации самостоятельной работы учащихся.

Обучение решению задач в начальных классах является традицией русской методической школы. Первый русский учебник по математике для детей младшего школьного возраста Л.Ф.Магницкого содержал практически все виды задач, включённых в современные учебники математики для начальных классов. В то же время обучение решению задач является наиболее проблемной частью изучения математики почти для любого младшего школьника.

Под задачей в начальном курсе математики подразумевается специальный текст, в котором обрисована некая жизненная ситуация, охарактеризованная численными компонентами. Ситуация обязательно определяет зависимость между этими численными компонентами.

Для полноценной работы над задачей ученик должен уметь:

А) хорошо читать и понимать смысл прочитанного;

Б) анализировать текст задачи, выявляя её структуру и взаимоотношения между данными и искомыми;

В) правильно выбирать и выполнять арифметические действия.

В связи с тем, что первое из упомянутых выше формируется у многих учащихся не в полной мере даже к концу 1 класса, педагогам, которые занимаются обучением решению задач таких детей, приходится целиком и полностью работать с ними на слух.

В этой ситуации важнейшее значение приобретает умение ребёнка не только слушать внимательно предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Именно ориентируясь на своё представление о заданной ситуации, ученик будет выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Следовательно, прежде чем приступать к знакомству с задачей и обучению решению задач, необходимо сформулировать у школьников комплекс умений: а) слушать и понимать тексты различных структур; б)представлять и моделировать ситуации, предлагаемые педагогом; в)выбирать действие в соответствии с ситуацией; г)составлять математическое выражение в соответствии с выбранным действием; д) выполнять простые вычисления. Эти умения являются базовыми для подготовки ученика к обучению решению задач. Учитель должен прилагать больше всего усилий к формированию умений правильно выбирать действие, составлять математическое выражение и правильно выполнять вычисления. На уроке это требуется от ученика чаще всего, поскольку ведущую роль в анализе текста и составлении его визуальной модели учитель обычно берёт на себя: он руководит работой над задачей, и это естественно, поскольку именно в этом и состоит его роль на уроке. Ученик является ведомым, естественно, как только ученик остаётся с задачей один на один, он делается беспомощным, не может даже справиться с задачей знакомой структуры. Причиной этого является то, что у учащегося не сформированы умения: а) читать (слушать) и понимать тексты различных структур; б) правильно представлять себе и моделировать житейские ситуации, обрисованные в тексте задачи. Причина этого видится в том, что младший школьник большую часть свободного времени проводит перед телевизором или монитором. У него развивается быстрая реакция, визуальная память, однако при этом у школьников не развивается умение: а) прочитать текст и самостоятельно представить себе нужный видеоряд; б)запомнить вербальные структуры вместе со стоящими за ними образами. Поэтому ученик может не справиться в ходе проведения самостоятельной работы с задачей уже знакомой ему структуры, ведь этот способ усвоения информации у него не работает, он не привык создавать собственный банк данных.

Как помочь ребёнку научится не теряться в ситуации самостоятельной работы над задачей?

Важнейшее значение приобретает умение школьника не только слушать и читать внимательно предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Это значит, что необходимо учить ребёнка самостоятельно строить видеоряд, соответствующий ситуации задачи, и адекватно отображать этот видеоряд в простом рисунке, с тем, чтобы затем использовать его для ответов на поставленный в задаче вопрос. Ученик может к любой задаче составить видеоряд, рисунок, на котором он отобразит условие и по результатам выполненного анализа, составить выражение и найти его значение. Можно использовать только символический рисунок, работа с которым требует от ученика умения соотносить модель и текст, соотношение текста и выражений, где используется приём выбора правильного выражения и дополнения записи ответа. Использование задач с лишними данными, где выполняя простые действия с рисунком по инструкции, убережёт ученика от неправильного хода мысли. Применение известного методического хода- постановка разумного вопроса к условию задачи – результат понимания учеником условия задачи. Печатная опора, которую использует учитель при обучении решению задач, должна стимулировать пространственное мышление, воображение, умение правильно воспринимать, понимать и интерпретировать прочитанный текст задачи, развивать самостоятельность математического мышления ребёнка и учить школьников работать с задачей, как объектом, требующим анализа и осмысления.



































































































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
Подробнее о курсе
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель начальных классов
Подробнее о курсе
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Курс профессиональной переподготовки
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Руководитель отдела инклюзивного обучения образовательной организации
Подробнее о курсе
Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель иностранного языка в начальной школе
Подробнее о курсе
Инклюзивное образование в начальной школе
Курс профессиональной переподготовки
Инклюзивное образование в начальной школе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Тьютор
Подробнее о курсе
Современные тенденции цифровизации образования
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.