Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на МО " Обучение решению задач"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Выступление на МО " Обучение решению задач"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ НАД ЗАДАЧЕЙ.

Учитель начальных классов

МКОУ Михайловская СОШ

Фурса Любовь Вениаминовна



При современном техническом обеспечении учитель самостоятельно может разрабатывать задания, используя их в учебном процессе для организации самостоятельной работы учащихся.

Обучение решению задач в начальных классах является традицией русской методической школы. Первый русский учебник по математике для детей младшего школьного возраста Л.Ф.Магницкого содержал практически все виды задач, включённых в современные учебники математики для начальных классов. В то же время обучение решению задач является наиболее проблемной частью изучения математики почти для любого младшего школьника.

Под задачей в начальном курсе математики подразумевается специальный текст, в котором обрисована некая жизненная ситуация, охарактеризованная численными компонентами. Ситуация обязательно определяет зависимость между этими численными компонентами.

Для полноценной работы над задачей ученик должен уметь:

А) хорошо читать и понимать смысл прочитанного;

Б) анализировать текст задачи, выявляя её структуру и взаимоотношения между данными и искомыми;

В) правильно выбирать и выполнять арифметические действия.

В связи с тем, что первое из упомянутых выше формируется у многих учащихся не в полной мере даже к концу 1 класса, педагогам, которые занимаются обучением решению задач таких детей, приходится целиком и полностью работать с ними на слух.

В этой ситуации важнейшее значение приобретает умение ребёнка не только слушать внимательно предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Именно ориентируясь на своё представление о заданной ситуации, ученик будет выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Следовательно, прежде чем приступать к знакомству с задачей и обучению решению задач, необходимо сформулировать у школьников комплекс умений: а) слушать и понимать тексты различных структур; б)представлять и моделировать ситуации, предлагаемые педагогом; в)выбирать действие в соответствии с ситуацией; г)составлять математическое выражение в соответствии с выбранным действием; д) выполнять простые вычисления. Эти умения являются базовыми для подготовки ученика к обучению решению задач. Учитель должен прилагать больше всего усилий к формированию умений правильно выбирать действие, составлять математическое выражение и правильно выполнять вычисления. На уроке это требуется от ученика чаще всего, поскольку ведущую роль в анализе текста и составлении его визуальной модели учитель обычно берёт на себя: он руководит работой над задачей, и это естественно, поскольку именно в этом и состоит его роль на уроке. Ученик является ведомым, естественно, как только ученик остаётся с задачей один на один, он делается беспомощным, не может даже справиться с задачей знакомой структуры. Причиной этого является то, что у учащегося не сформированы умения: а) читать (слушать) и понимать тексты различных структур; б) правильно представлять себе и моделировать житейские ситуации, обрисованные в тексте задачи. Причина этого видится в том, что младший школьник большую часть свободного времени проводит перед телевизором или монитором. У него развивается быстрая реакция, визуальная память, однако при этом у школьников не развивается умение: а) прочитать текст и самостоятельно представить себе нужный видеоряд; б)запомнить вербальные структуры вместе со стоящими за ними образами. Поэтому ученик может не справиться в ходе проведения самостоятельной работы с задачей уже знакомой ему структуры, ведь этот способ усвоения информации у него не работает, он не привык создавать собственный банк данных.

Как помочь ребёнку научится не теряться в ситуации самостоятельной работы над задачей?

Важнейшее значение приобретает умение школьника не только слушать и читать внимательно предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Это значит, что необходимо учить ребёнка самостоятельно строить видеоряд, соответствующий ситуации задачи, и адекватно отображать этот видеоряд в простом рисунке, с тем, чтобы затем использовать его для ответов на поставленный в задаче вопрос. Ученик может к любой задаче составить видеоряд, рисунок, на котором он отобразит условие и по результатам выполненного анализа, составить выражение и найти его значение. Можно использовать только символический рисунок, работа с которым требует от ученика умения соотносить модель и текст, соотношение текста и выражений, где используется приём выбора правильного выражения и дополнения записи ответа. Использование задач с лишними данными, где выполняя простые действия с рисунком по инструкции, убережёт ученика от неправильного хода мысли. Применение известного методического хода- постановка разумного вопроса к условию задачи – результат понимания учеником условия задачи. Печатная опора, которую использует учитель при обучении решению задач, должна стимулировать пространственное мышление, воображение, умение правильно воспринимать, понимать и интерпретировать прочитанный текст задачи, развивать самостоятельность математического мышления ребёнка и учить школьников работать с задачей, как объектом, требующим анализа и осмысления.



































































































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-274418

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>