Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на МО "Организация внеурочной деятельности (вариативная модель) в начальных классах

Выступление на МО "Организация внеурочной деятельности (вариативная модель) в начальных классах

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






«Организация внеурочной деятельности в начальных классах»










Якушева Светлана Витальевна

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей № 2» г. Протвино.






Серпухов, 2015г.



Оглавление






Введение

Актуальность. В последние годы все острее высвечивается проблема взаимосвязи и взаимообусловленности неразрешенных проблем российского общества (политических, экономических, социальных, экологических) и человеческим фактором (потенциалом). Немаловажная роль в решении возникающих проблем отводится системе образования. В связи с этим звучит вполне обоснованное утверждение, что «российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия».

Сегодня внеурочная деятельность – часть учебно-воспитательного процесса. Это организация педагогом различных форм деятельности, необходимых для успешной социализации обучающихся. Новые стандарты закрепили обязательность её организации в ОУ. Но в стандартах не определены конкретные ресурсы, не прописаны детально шаги построения модели внеурочной деятельности в классе. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Актуальность данного проекта определяется необходимостью осмысления полученного опыта, анализа возможностей и способов его трансляции.

Необходимо показывать целесообразность направлений внеурочной деятельности, давать оценку кадровым ресурсам, согласовывать выбранную модель с конкретными воспитательными целями и задачами в классе и в ОУ, ориентироваться на значимый результат.

Выбор темы обоснован практическим опытом автора в рамках реализации требований ФГОС нового поколения к организации внеурочной деятельности начального общего образования.

Цель – описание модели внеурочной деятельности, принципов её построения и результативности.

Задачи:

- описать направления внеурочной деятельности и формы их организации;

- сформулировать ожидаемые результаты и эффекты;

- проанализировать позицию учителя, как организатора и координатора внеурочной деятельности;

- представить вариативную модель организации внеурочной деятельности на примере класса;

- дать оценку уровню активности учащихся во внеурочной деятельности.

Практическая значимость проекта заключается в осмыслении и анализе особенностей реализации результатов внедрения программы внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.



Глава I. Система внеурочной деятельности в свете требований ФГОС НОО

Принятие новых образовательных стандартов обусловили дальнейшую тенденцию перехода от традиционного подхода к инновационному, представляющему собой систему требований и обязательств государства по отношению к обществу в целом, как принципиальную основу для оформления эффективного управления системой образования. Принятие Федеральных государственных образовательных стандартов насущная потребность современного российского общества. Именно начальной школе принадлежит ключевая роль в формировании универсального средства – «умения учиться».

Методологическим основанием стандартов второго поколения

выступают системно-деятельностный, компетентностный и аксиологический подходы.

Системно-деятельностный подход главным выводит результат образования, где развитие личности обучающегося основывается на усвоении универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Приоритет отводится содержанию образования и способам организации образовательной деятельности. Данная новелла в содержания образования является востребованной в современной практике школы. Как отмечала Т.И.Шамова «в дидактике и школьной практике недостаточно уделяется внимания умениям осуществлять процесс учения, тогда как одним из необходимых компонентов содержания образования являются способы получения и переработки информации, а также учебные умения осуществлять управление процессом своего учения».

Актуализация деятельностного подхода в содержании образования является продуктивным началом перехода школы к новой парадигме. Как отмечает А.Г. Асмолов деятельность представляет собой динамическую саморазвертывающуюся иерархическую систему взаимодействия субъекта с миром, в процессе которых происходит порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной действительности («Психология личности», М., 2010).

Компетентностный подход определяет содержание образование как систему образовательных компетентностей, представляющих собой комплексную процедуру, которая интегрирует взаимосвязанные смысловые ориентации, умения и знания для эффективного решения личностно значимых и социально-актуальных проблем в определенных сферах культуры и видах деятельности.

Аксиологический подход основывается на познании сущности системы базовых национальных ценностей (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество) на личностно-смысловом уровне.

Понятие внеурочной деятельности

Одним из существенных отличий стандартов нового поколения от предыдущих является то, что базисный учебный план, являющийся нормативным правовым документом, включает не только учебную деятельность, но и организацию внеурочной деятельности. В базисном учебном плане на организацию внеурочной деятельности отводится 10 часов в каждом классе, и базисный учебный план определяет основные направления деятельности учащихся во второй половине дня. Это очень важно, т.к. базисный учебный план выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его освоению, при определении требований к организации образовательного процесса, при расчете бюджетного финансирования, и в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Внеурочная деятельность учащихся – понятие, объединяющее виды деятельности школьников, в которых возможно решение задач их духовно-нравственного воспитания и социализации. Поэтому за счет указанных в базисном плане часов из раздела «Внеурочная деятельность» общеобразовательное учреждение реализует программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Принципы и способы организации внеурочной деятельности:

  • соответствие возрастных особенностей обучающихся;

  • преемственность с технологиями учебной деятельности;

  • опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

  • опора на ценности воспитательной системы школы;

  • свободный выбор на основе личных интересов и склонностей.

Способы организации внеурочной деятельности:

  • реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;

  • включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;

  • использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Глава II. Организация внеурочной деятельности в МБОУ «Лицей № 2» в начальных классах

Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся.

Дополнительное образование школьниковсоставная часть системы образования и воспитания детей, ориентированная на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных образовательных программ.

Цель и задачи организации внеурочной деятельности

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Задачи внеурочной деятельности:

  • выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

  • создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • формирование системы знаний, умений, навыков у обучающихся в избранном направлении деятельности;

  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;

  • расширение рамок общения школьников с социумом;

  • проведение коррекционной работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении.

Обоснование выбора модели организации внеурочной деятельности учащихся

Новые образовательные стандарты предлагают на выбор одну из моделей организации внеурочной деятельности учащихся. В МБОУ «Лицей № 2» была выбрана для реализации вариативная модель, которая комбинирует возможности самого образовательного учреждения и возможности учреждений дополнительного образования. Эта модель наиболее актуальна ещё и потому, что основные учреждения дополнительного образования находятся в шаговой доступности от ОУ. Внеурочные занятия проводятся как на базе лицея, так и на базе этих учреждений. Таким образом, максимальным образом используются те уникальные возможности, которые предоставляются нам, в связи с территориальным расположением нашего образовательного учреждения. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ

-духовно - нравственное



- социальное



- общеинтеллектуальное



- общекультурное



- спортивно-оздоровительное

- игровая

- познавательная

- проблемно-ценностное общение

- досугово - развлекательная (досуговое общение)

- художественное творчество

- социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)

- техническое творчество

- трудовая деятельность

- спортивно-оздоровительная деятельность

- туристско-краеведческая деятельность

- проектная деятельность

- экскурсии

- кружки

- секции

- круглые столы

- конференции

- диспуты

- школьные научные общества

- олимпиады

- соревнования

- поисковые и научные исследования

- общественно полезные практики

- летние оздоровительные площадки


Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности:

Результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности. Это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Гигиенические требования при составлении режима дня:

соблюдение требований САНПиН

  • организация горячего питания;

  • обязательное пребывание учащихся на воздухе;

  • активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы)

Координирующую роль выполняет классный руководитель.


Позиционирование учителя:

Позиция учителя-профессионала:

    • демонстрирует культурные образцы действий;

    • инициирует пробные действия детей;

    • консультирует, корректирует действия;

    • ищет способы включить в работу каждого.

Позиция воспитателя:

  • создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей»

  • со-участник”, “третейский судья”.

Позиция педагогической поддержки:

    • оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).


Анкета для родителей “Внеурочная деятельность ученика”
Уважаемые родители, заполните, пожалуйста, анкету. Если вы хотите, чтобы какие-либо из названных курсов посещал ваш ребенок – поставьте знак “+” в соответствующей графе.

Ф. И. ребенка: _______________________________________________________.
Класс: ______________________________________________________________.
Ф. И. О. родителя: ___________________________________________________.
Благодарим за участие в анкетировании!

Направление внеурочной деятельности

Название курса

Кол-во занятий в неделю

Ваш выбор

Спортивно-оздоровительное

«Ритмика» (педагог доп. обр.)

«Поиграй - ка» (учитель)

1

1


Общекультурное

«Великие и знаменитые» (педагог доп. обр.)

1


«Путешествие по Подмосковью» (педагог доп. обр.)

1


Общеинтеллектуальное

«Учимся мыслить» (учитель)

1


«Занимательный русский язык» (учитель)

1


Духовно - нравственное

«Веселый карандаш» (учитель-предметник)

1


«Хор» (педагог доп. обр.)

1


Социальное

«Все цвета, кроме черного» (учитель)

Обучение жизненным навыкам (педагог-психолог)

1

1


Характеристика основных направлений внеурочной деятельности

Духовно-нравственное

Цель: развитие нравственных качеств учащихся, повышение уровня воспитанности, осознание учащимся общечеловеческих ценностей, а также раскрытие способностей обучающихся к творческой деятельности.

Ведущие формы деятельности:

Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Проведение совместных праздников школы и общественности.

Экскурсии

Детская благотворительность.

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

Спортивно-оздоровительное

Цель: сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование мотивации к здоровому образу жизни.

Ведущие формы деятельности:

Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные

мероприятия.

Школьные и городские спортивные турниры, соревнования.

Дни Здоровья.

Спортивные праздники.

Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины.

Проекты.

Демонстрация спортивных достижений учащихся класса.

Социальное

Цель: помощь обучающимся в адаптации и успешной социализации.

Ведущие формы деятельности:

Тренинги.

Ролевые игры.

Акции.

Социальные проекты.

Круглые столы.

Беседы.

Индивидуальные консультации.

Общеинтеллектуальное

Цель: развитие познавательной и мыслительной деятельности обучающихся, расширение кругозора.

Ведущие формы деятельности:

Интеллектуальные игры и конкурсы.

Путешествия по стране знаний.

Решение головоломок и ребусов.

Решение нестандартных задач.

Посещение театров, музеев, библиотек, выставок.

Ожидаемые результаты

  1. Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

  2. Формирование у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

  3. Формирование знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки. 

Дети проявляют высокую активность и заинтересованность. Всего этого удалось достичь в том числе и за счёт привлечения педагогов дополнительного образования, которые профессионально и максимально эффективно выбирали именно неурочные формы работы.

В школе ведётся пофамильный учёт занятости учащихся во второй половине дня с целью контроля за реализацией всех направлений внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

Уровень активности учащихся во внеурочной деятельности


Мониторинг, проведенный среди родителей первоклассников, показал, что 97% родителей удовлетворены внеурочными занятиями, 86% родителей не водят своих детей ни на какие дополнительные занятия, кроме внеурочных. Предпочтение родители отдали спортивно-оздоровительному (75%), общеинтеллектуальному (64%) и духовно-нравственному направлению (62%). Данные мониторинга позволяют сделать вывод о том, что привлечение педагогов дополнительного образования, специалистов в своей области позволяют рассматривать внеурочные занятия не как дополнительную нагрузку, а как интересные развивающие занятия.


Заключение

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе. В результате совместной работы всех участников внеурочной деятельности доля победителей и призёров интеллектуально – творческих конкурсов различного уровня увеличилась на 26%. По результатам внутрилицейского мониторинга уровень воспитанности обучающихся - высокий. В этом проявляется роль внеурочной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностных, метапредметных, предметных.

Таким образом, реализация описанной выше модели организации внеурочной деятельности способствует:

овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Актуальность данной модели обусловливается прежде всего необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей, а также спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Учителя и педагоги дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта подводят к выводу:

  • внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;

  • внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;

  • происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.


Список литературы

1. Асмолов А. Г. , Бурменская Г. В. , Володарская И. А. , под ред. А. Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011г.

2. Глазунов Д.А. . Приоритетные направления развития по возрастным категориям. Серия: школьный психолог. Методическая литература, 2010г.

3. Горский В.А. , Тимофеев А. А. , Смирнов Д. В. и др.; под ред. А.Горского. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / – М.: Просвещение, – 2 изд. 2011г. (Стандарты второго поколения)

4. Григорьев Д.В. , Степанов В. П. . Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / - М.: Просвещение, 2011г. (Работаем по новым стандартам).

5. Е. Б. Евладова. Внеурочная деятельность в свете требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования. Журнал «Воспитание школьника» №4, 2012г.- Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС.

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241).



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров525
Номер материала ДВ-099461
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх