Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на МО "Применение технологии взаимообучения по Ривину А.Г. на уроках литературного чтения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Выступление на МО "Применение технологии взаимообучения по Ривину А.Г. на уроках литературного чтения"

библиотека
материалов

Выступление на МО

"Повышение эффективности учебного процесса в начальной школе на основе применения технологии взаимообучения по Ривину А.Г."


«Концепция модернизации российского образования» наполнена новыми социальными требованиями к образовательной системе. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В настоящее время, в связи с изменениями в разных сферах общественной жизни обществу необходимо поколение молодых людей, которые будут чувствовать себя адекватно в новой обстановке.

Использование технологии коллективного взаимообучения А.Г.Ривина в организации урока будет способствовать переустройству учебного процесса в начальной школе и повышению его эффективности, а также воспитанию самостоятельной личности.

«Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев» (А.Г.Ривин).

Технология взаимообучения – это личностно – ориентированная технология. Данную технологию на практике я использую два года (3-4 класс) на уроках литературного чтения и окружающего мира. Применяю её на этапе изучения нового материала. Но знаю из опыта других учителей, что её можно использовать на всех предметах, начиная с 1 класса.

Ход учебного занятия в зависимости от возраста, содержания занятия, объема учебного материала и времени, отведенного на его изучение, избранного варианта технологии может протекать по-разному. Наиболее характерный вариант технологии коллективного взаимообучения имеет следующие стадии:

• каждый ученик прорабатывает свой абзац (читает, отвечает на вопросы, пересказывает) по правилам ролевой игры «учитель – ученик»;

• обмен знаниями с партнером (предлагает свой вариант заглавия к абзацу, его план, отвечает на конкретные вопросы, выполняет задания);

• проработка в группе через смену партнёров только что воспринятой информации и поиск нового партнера для взаимообучения.

В условиях технологии коллективного взаимообучения каждый обучаемый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе. У него повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений. Именно при использовании данной технологии и воспитываются «предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности».

У учителя отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и стимулировании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе. Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами обеспечивает более прочное усвоение.

Учителю важно при формировании групп при работе учитывать следующее:

  • при формировании пар – «сильный – слабый» (жужжащее чтение);

  • задания по группам при изучении нового материала (группа получает своё задание, анализирует его, показывает свои знания всему классу).

В результате каждый ученик усваивает содержание нескольких групп заданий.

Эффективность урока возрастает за счет того, что возрастает время для активной работы учащихся, ведь половина из них (в разных группах) может говорить, отвечать одновременно. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу, то есть принцип сотрудничества становится ведущим, каждый на уроке имеет возможность усвоить материал. Именно этим меня привлекла данная форма обучения.

Интересен для учащихся и эффективен для учителя алгоритм разучивания стихов. Смысл методики А. Г. Ривина заключается в поабзацной проработке текста. В качестве абзаца выступает смысловая строфа, это, как правило, четыре строчки. При переходе в новую пару новый партнёр знакомится с содержанием предыдущей строфы, а последующая разбирается совместно. Вот подробное описание технологии при заучивании стихотворений.

Алгоритм разучивания стихов.

  1. Работа с первым партнёром.

  1. Первый партнёр читает вслух первую строфу своего стихотворения. (Второй партнёр закрывает глаза и мысленно «рисует» картину, созданную поэтом).

  2. Второй партнёр читает первому вслух эту же строфу. (Первый партнёр, закрыв глаза, «рисует» себе картину увиденного).

  3. Первый партнёр читает вслух ещё раз первую строфу «своего» стихотворения, разбирая каждую строчку на уровне понимания.

  4. Первый партнёр ещё раз пробегает глазами эту же строфу, пытаясь пересказать её наизусть.

  5. Он же, восстанавливая в памяти первую строфу, «отстукивает» средним пальцем ритм.

  6. Таким же образом (по пунктам 1-5) работают над первой строфой стихотворения второго партнёра.

II. Переход в новую пару.

  1. Первый партнёр рассказывает первую строфу своего стихотворения (второй партнёр проверяет по учебнику и помогает).

  2. Первый партнёр читает вслух вторую строфу своего стихотворения (над ней работают так же, как над первой строфой с первым партнёром по пунктам 1-5).

  3. Второй партнёр читает вслух вторую строфу своего стихотворения (первый партнёр проверяет по учебнику и помогает).

  4. Второй партнёр читает вслух вторую строфу своего стихотворения (над ней работают так же, как над первой строфой с первым партнёром по пунктам 1-5).

III. Переход в новую пару.

  1. Первый партнёр рассказывает первую и вторую строфу своего стихотворения. Отрабатывают третью строфу по пунктам 1-5.

  2. Второй партнёр рассказывает первую и вторую строфу своего стихотворения. Отрабатывают третью строфу по пунктам 1-5.

Переходов в новую пару будет столько, сколько строф в стихотворении.

После работы в парах сменного состава даётся 3 минуты для индивидуальной работы и подготовки к декламации.

В качестве итога – выступление учащихся с выученным произведением.

Обратим внимание, что при таком разучивании стихов включаются все виды памяти: зрительная, слуховая, вербальная, моторная. Когда-то Я. А. Каменский об этом сказал так: «Слух необходимо соединять со зрением, а слово с деятельностью руки». Работа в парах сменного состава по определенным правилам позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. Применение коллективной формы обучения дает возможность трудиться на уроке всем учащимся. Как был организован контроль знаний? За качеством занятий Ривин следил очень внимательно. По окончании темы учащиеся выступали перед группой с отчётами.

Самое главное в основе технологии взаимообучения – это наличие воспитательного и здоровьесберегающего аспекта: он заключен в проблеме общения (ученик – учитель, ученик – ученик). Стиль отношений при работе в парах сменного состава демократичный, искренний. Технология Ривина ведет к партнерству, сотрудничеству, что вызывает в ученике радость от совместного труда, ученик учится умению слушать и слышать друг друга, у него повышается самооценка. Ученики начинают уметь выстраивать диалог, культурно дискутировать. На уроках создается комфортный климат в коллективе и это способствует тому, что все учащиеся на уроках работают, увеличился темп письма и объем выполняемых работ, повысилась техника чтения.

Выводы:

  1. В результате такой работы мои дети научились самостоятельно добывать знания, приобрели навыки работы с учебниками и дополнительной литературой, продвигаться в своем темпе.

  2. Становятся самостоятельными, уверенными в себе. Повысилась мотивация учения, занятия им стали в радость.

  3. Главный результат тесного сотрудничества учащихся 3-4 классов – сформированность коммуникативных умений, навыков самоконтроля, самооценки, навыков организационно-управленческой деятельности.

  4. В целом, работа в парах сменного состава проходит с большим интересом. Часто после чтения возникает оживлённое обсуждение. Много нового узнают дети, любят задавать вопросы по прочитанному. Радостью наполняются глаза ребёнка от сознания того, что он узнал что-то интересное и может рассказать, товарищам, родителям.

  5. Работа в парах сменного состава на коллективных учебных занятиях протекает в атмосфере совместного согласованного взаимодействия учеников, возникают дружеские отношения, ответственная зависимость и взаимоконтроль, повышается мотивация обучения, развивается самостоятельность.

  6. Спокойная доброжелательная обстановка на уроках вселяет уверенность в свои силы у каждого ребёнка.

Считаю, что применение технологии взаимообучения способствует повышению эффективности процесса обучения младших школьников.

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров371
Номер материала ДВ-394616
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх