МОУООШ №11 с.
Александровского
Выступление на районном
МО учителей гуманитарного цикла
Формирование
универсальных учебных действий на уроках русского языка
в условиях перехода на
ФГОС ООН
Подготовила
Бондаренко Т.В.,
учитель русского
языка
и литературы
28 августа 2015 года
В предстоящем 2015-2016 учебном году
перед каждым учителем–предметником, который будет работать в 5 классе,
возникает необходимость перейти на стандарт нового поколения. В нашей школе,
так же как и в других школах, по новым стандартам работала начальная школа, а
учителям среднего звена только предстоит эта работа. Однако, я и мои коллеги
среднего звена также стали строить некоторые рабочие и открытые уроки или
отдельные их фрагменты по-новому, в соответствии со стандартами ФГОС, которые
требуют, чтобы вместо
простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику на первое место
в школьном образовании вышли системно-деятельностный подход, формирование у
обучающихся умения учиться. И в решении этой задачи главное место занимает
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Развитие универсальных учебных действий “строится по
формуле: от действия – к мысли”. (Слайд 2) Ученик обучается умению
самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути
их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и
применять их для решения новых задач. (слайд 3) На уроке
должны преобладать такие действия, как: создание проблемной ситуации,
поиск, исследование, проектная деятельность, работа со
знаково-символическими средствами, при которых знание дается не в
готовом виде, а ребенок под руководством учителя конструирует
свое знание.
Перед учителем при планировании уроков встают вопросы (Слайд 4):
- Каким образом включить ученика в
образовательный процесс по ФГОС?
- Как помочь его самоопределению?
Ответ один:
-Только с помощью действия.
Универсальные
учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение
учиться:
личностные
и метапредметные трех видов: регулятивные, познавательные и
коммуникативные.
(Слайд 5)
Формирование
УУД на моих
уроках происходит при использовании ИКТ, при применении
проектных технологий, при использовании нестандартных уроков и заданий,
при организации самостоятельной работы учащихся, при словарной работе,
работе с текстом,
групповых формах
и др. видов работ.
Формирование познавательных и
регулятивных универсальных учебных действий сегодня немыслимо без
использования новых информационных технологий:
деловых игр, составления кроссвордов, тестовых заданий, работы
с наглядными пособиями.
Творческая
активность и познавательные способности детей развиваются в работе с проектором
при иллюстрации различных схем, картин, фотографий, портретов, при
демонстрации презентаций, видеороликов и видеофильмов, в том числе и
собственных, сделанных по моему заданию самостоятельно или под моим
руководством, что в свою очередь развивает у них навыки
учебно-исследовательской деятельности. Уже в пятом классе учащимися были
созданы презентации: «Лексические головоломки», « Почему так говорят?», «Занимательная морфология». В старших классах: «Этимология
фамилий и имен»,
«Поэты -
фронтовики ВОВ»,
«Прямая и
косвенная речь», «Неполные предложения» и др. (Слайд №6)
Я убедилась, что использование ИКТ на уроках и во
внеурочной деятельности дает высокие результаты: развивает творческие,
исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует
более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации,
развивает
у учащихся логическое мышление.
На уроках словесности и
во внеурочной деятельности я целенаправленно использую возможности технологии
проектного обучения, так как это позволяет мне наиболее полно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребёнка, то есть реализовать личностно –
ориентированный подход в обучении, планировать деятельность по формированию
основных видов УУД.
Моими учащимися были
созданы различные проекты: статьи, доклады, рефераты, творческие отчёты по
изученным темам.( Слайд №7)
Сочинение ученицы 6
класса на тему «Конституция - Основной Закон российского государства» стало
лучшим в краевом конкурсе. К 70-летию со дня Великой Победы в ВОВ» мои учащиеся принимали участие
в исследовательской работе по созданию школьного Уголка Боевой Славы, писали
сочинения о своих дедах и прадедах -
участниках ВОВ, о тружениках тыла
и детях войны. Разыскивали сведения о бывших учениках нашей школы,
воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и создавали вместе со всем
коллективом школы Книгу Памяти школы №11.
Наиболее успешными
оказались следующие проекты
учащихся: «Лермонтов на Кавказе» к 200-летию поэта, «Занимательная фразеология», «Жаргонизмы в речи школьников», «Великая Отечественная война в моей семье».
Учебные проекты и исследовательские работы
способствуют формированию личностных,
регулятивных, познавательных действий.
Таким
образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных
направлений в современном образовании по
овладению оперативными знаниями в процессе социализации.
(Слайд №8) Формирование коммуникативных, познавательных и
регулятивных УУД происходит при использовании игровых технологий: урока
-путешествия, урока-игры, викторины, урока-КВН.
На уроках русского языка используются самые различные
приемы педагогической техники, помогающие результативно и в интересной форме
осваивать сложнейшие темы. Это могут быть весёлые стихи, лингвистические
сказки, фантастическая добавка, театрализация, проблемная ситуация,
работа с таблицами, со схемами, со словарем, кроссворды, выбор правильного
варианта написания, нестандартные задания и т.д. Приглашаю учащихся
понаблюдать, сравнить, выявить закономерность и на этом основании сделать свое
открытие нового.
Нестандартные задания расширяют возможности
учителя в осуществлении дифференцированного подхода к учащимся в процессе
обучения русскому языку. Для учащихся же такая работа полезна в том плане, что
позволяет совершенствовать навыки самоконтроля.
К нестандартным
заданиям этого типа можно отнести:
-
Различные виды
диктантов;
-
редактирование предложений
и текстов, максимально насыщенных однотипными элементами (речевыми ошибками,
неуместно употребленными словами и конструкциями);
-
подбор однотипных языковых
единиц (синонимов, родственных слов и др.) к данной - по принципу «кто больше?»;
-
упражнения с выборочным
ответом, «третий лишний»
Также интерактивные
методы и приёмы используются мной и во внеклассной деятельности: выпуск
тематических газет, участие в проведении предметной
недели, конкурсы чтецов, участие в олимпиадах – позволяют
ребятам реализовать свои творческие возможности,
сформировать личностные и метапредметные УУД.
(Слайд 9) Групповая форма работы
и работа в парах обеспечивает также
формирование коммуникативных и других видов УУД. Учащиеся в группе учатся искать
информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения, принимать чужое
мнение, создавать продукт совместного труда.
В процессе работы ребята учатся оценивать свою работу,
работу соседа, общаться, помогать друг другу. Часто на уроках использую
словарные диктанты с взаимопроверкой. Ученики пишут, затем обмениваются в
парах, проверяют, выставляют оценки. Критерии оценки выписываются на доске.
Работа в паре позволяет ученику соотнести свои знания и навыки со знаниями и
навыками товарища. Ученик начинает осознавать причины своих успехов и неудач.
Формированию
коммуникативных и познавательных УУД способствует
работа с текстом. Тексты предлагаю интересные с точки зрения орфографии,
отличающиеся стилем, типом речи, лексикой, содержащие различные синтаксические
конструкции, тексты о языке, о слове, о необходимости бережного отношения к
слову.
(Слайд 10) На стадии рефлексии использую
задания: написание лингвистических сказок по изученному материалу, составление телеграммы, памятки, теста,
инструкции, стихотворения, письма, синквейна. Такие задания помогают творчески интерпретировать информацию,
формируют умение учиться.
Можно использовать вопросы с целью:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
•
Целью урока, было,
научится грамотно писать слова с данной орфограммой. Достигнута цель?
•
Что осталось непонятным?
•
Что нужно сделать ещё?
•
Что понравилось больше
всего?
•
Что показалось самым
трудным? -
•
Где можно применить новое
знание?
•
Что на уроке у вас хорошо
получалось?
Безусловно, необходимость
формирования УУД очевидна, потому
что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди
обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в
течение всей жизни. И в этом учитель русского языка играет важную роль.
С сожалением только хочется отметить, что
работа учителя с введением новых стандартов становится более трудоемкой, т.к.
заполнение технологических карт уроков– это дело для нас новое, непривычное и подготовка
к урокам будет забирать гораздо больше времени, чем прежде.
