Выступление на окружной педагогической конференции по теме
«Система работы с родителями по ранней профилактике негативных зависимостей у
школьников»
Вступление.
Я расскажу о том, как постепенно
формировалась и продолжает формироваться наша система работы с родителями по
ранней профилактике негативных зависимостей.
Особенность
моего класса такова, что в нем 20 мальчиков и 10 девочек.
Как утверждают
психологи: именно мальчики более восприимчивы
к негативным
зависимостям, чем девочки.
Поэтому мысль о
такой профилактической работе зародилась уже в 1 классе.
Система работы
1.Эффективность и успешность учебно-воспитательного процесса напрямую зависит от готовности к включению в данный процесс всех субъектов образовательного процесса,
прежде всего
родителей (законных представителей) учащихся.
Именно в семье формируется и развивается личность ребенка, формируются нормы поведения, происходит овладение им социальными ролями, раскрывается внутренний
мир и индивидуальные
качества личности; в семье складываются жизненные
планы и
идеалы
человека.
Однако, современная семья претерпела серьезные изменения
(увеличение количества
разводов; уменьшение состава
семьи; изменение типов семье: неполные, повторные браки, незарегистрированные браки и т.д.).
1.
В связи с этим все усилия мы направляем на восстановление семейных систем, культивирования взаимопонимания в семьях, на повышение педагогической
культуры родителей, совершенствование воспитательного
потенциала семьи.
Школа не
только поддерживает тесные связи с семьей и общественностью,
но
и оказывает воздействие на
активизацию воспитательной деятельности родителей, повышает их ответственность за воспитание детей. Объединяя педагогические усилия, учителя
и родители
должны хорошо знать
те проблемы, над
решением которых
им
следует работать совместно.
3. Последнее время отмечается тенденция самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного
развития
ребенка. В работе с родителями учащихся существуют следующие проблемы:
- родители испытывают затруднения в установлении доверительных взаимоотношений
с детьми;
- родительские собрания
в основном посещают мамы;
- все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей,
педагогов и родителей, педагогов, учащихся и родителей;
- чрезмерная
занятость родителей;
- авторитаризм либо
подчинение родителей по отношению к детям.
4. Таким образом, возникла практическая необходимость создания системы работы с родителями, организации
реального сотрудничества педагогов и родителей.
В связи
с этим
нами была разработана
система взаимодействия с родителями и детьми по профилактике негативных
зависимостей у младших школьников.
Начиная работу по взаимодействию семьи и школы, важно выявить существующие
проблемы и наметить пути их решения.
В работе с родителями мы акцентирует их внимание на создании
благоприятных условий
для
физического и психологического
развития детей.
В системе организационно-педагогической работы школы с семьей большое место занимает деятельность
родительских комитетов - общешкольного и классных.
Важным средством оказания помощи семье в воспитании детей является организация психолого-педагогического просвещения родителей.
5. Формой связи и сотрудничества школы и семьи являются общешкольные и классные
родительские собрания. На них обсуждаются актуальные проблемы учебно- воспитательной работы,
намечаем пути устранения недостатков.
Собрания носят как
теоретический, так и
практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии, деловые игры.
Большую роль в психолого-педагогическом
просвещении родителей в вопросах
профилактики вредных привычек и
пропаганды здорового образа жизни
у их
детей играют лектории, информационные стенды, школьный сайт.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей предполагает привлечение
специалистов различных
направлений: врачей, социальных
педагогов,
представителей
общественных организаций, учителей-предметников, инспектора ОДН
и др.
Опыт работы показывает,
что лучший путь – это сотрудничество родителя и педагогов
с ребенком.
Вместе с родителями и специалистами ищем ответ на вопрос:
КАК ЖЕ УБЕРЕЧЬ ДЕТЕЙ ОТ ЭТОГО ЗЛА?
Вначале работы на родительском собрании
-заполняем анкеты,
чтобы сделать вывод о степени риска появления ранней негативной зависимости.
-Составляем перечень тем для занятий на учебный год с детьми.
-Составляем
тематику занятий с родителями на год.
-Уточняем
задачи и формы адресной помощи родителям детей группы риска.
Затем
используем основные формы профилактической работы с родителями.
Основные формы профилактической работы с родителями.
–
индивидуальные консультации;
– групповые консультации, родительские собрания;
– всеобуч родителей (лекции, практикумы, групповые
дискуссии, обмен опытом семейного воспитания);
– организация совместного с детьми проведения досуга;
– организация совместных с детьми мероприятий и
классных часов;
Успешность профилактики во многом зависит от
способности педагогов к установлению контакта с родителями, особенно
проблемных, трудных детей. Наблюдения позволяют говорить о том, что значимые
для ребенка взрослые часто склонны перекладывать ответственность друг на
друга. Родители чаще связывают его риск со школой, в то время как педагоги
указывают на более значимое влияние семьи. Нам, учителям, важно поработать с
вероятными причинами и «нежеланием» сотрудничать, которое мы встречают зачастую
со стороны родителей. Как правило, если родители «уходят» от контакта, не могут
повлиять на поведение ребенка, то это скорее их беда, а не «вина». Это говорит
о том, что воспитательный ресурс семьи исчерпан, и мы сталкиваемся на деле с
защитным поведением. Видимо, в этой ситуации родители сами нуждаются в
поддержке. Следование определенным принципам позволит поддерживать необходимый
для воспитания детей диалог с родителями:
1. Не поучать, а приглашать к сотрудничеству.
2. Находиться в партнерской позиции с родителями.
3. Показать родителям свое положительное отношение
к их ребенку.
4. Вести конструктивный диалог с родителями.
Перечислю основные
блоки профилактической деятельности с родителями.
• Выявление.
Предполагает ознакомление родителей с основными признаками употребления ПАВ у
детей. Первичную диагностику ситуации с использованием анкеты.
• «Непрямая
профилактика». Представляет основную часть в системе профилактики.
Главная задача профилактики – это обсуждение условий семейного воспитания для
увеличения личностных ресурсов ребенка. В содержание этого блока входят
основные темы коррекционно-развивающей части Ресурсной программы, которые
проектируются применительно к семейному воспитанию.
К примеру, коммуникативный блок может быть представлен
в следующей тематике:
• «Конфликт
с ребенком, причины и способы разрешения»;
• «Негативизм
ребенка – источники и способ поведения родителей»;
• «Когда в
семье конфликт»;
• «Ребенок
не слушает меня»;
Тематика лекций может быть составлена на основании
предварительной диагностики проблем семейного воспитания (можно использовать
методику в Приложении).
Предполагается работа с проблемными ситуациями
семейного воспитания, обмен опытом семейного воспитания, обсуждение семейных
традиций и т.п.
Важна и организация совместных с детьми мероприятий
(досуговых, классных часов, походов, экскурсий, спортивных мероприятий и т.п.)
• «Прямая
профилактика».
Реализация информационной модели в работе с родителями. Информирование
родителей о факторах риска, медицинских, правовых и иных последствиях
злоупотребления ПАВ. Обсуждение семейных факторов риска злоупотребления ПАВ.
Основная тематика занятий:
1. Факторы риска, способствующие употреблению
наркотиков и токсических веществ детьми и подростками.
2. Мотивы употребления наркотиков, токсических веществ
и алкоголя детьми и подростками.
3. Как противостоять наркомании.
4. Поиск внутренних ресурсов при риске формирования
зависимости.
5. Как отказаться от наркотика.
6. Как защитить своих детей.
7. Информационная лекция «Что такое наркотики?».
• Адресная
работа с
родителями детей группы риска. Осуществить подобную помощь могут особым образом
подготовленные специалисты (психологи, медики, социальные педагоги). Не всегда
подобную работу уместно разворачивать в условиях школы.
Заключение. Наши
методические рекомендации помогают родителям в общении с детьми, а нам,
учителям, построить правильную работу с родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.