НЕОБХОДИМОСТЬ
ИНКЛЮЗИВНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ
КАЗАХСТАН.
ЦЕЛЬ: обеспечение всех детей качественным образованием,
через адаптацию детей с ОВЗ в социум.
ЗАДАЧИ:
- создание необходимых условий;
- обеспечение профессиональными кадрами;
- исключение любой дискриминации.
За
последнее десятилетие в нашей стране увеличилось число детей, имеющих нарушения
в развитии или с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). И здесь
Законодательством РК в соответствии с основополагающими международными
документами в области образования предусматривается принцип равных прав на
получение образования для таких детей. Гарантии прав детей с ОВЗ закреплены в
Конституции РК, в Законах « О правах ребенка в Республике Казахстан», « Об
образовании», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке
детей с ОВЗ», « О социальной поддержке инвалидов в РК», « О специальных
социальных услугах».
Концепция
по вхождению Казахстана в число 30-ти самых развитых государств мира,
разработана в целях реализации Послания Главы государства от 14 декабря 2012
года «Стратегия Казахстана -2050» ,новый политический курс состоявшегося
государства, где образование признано одним из важнейших приоритетов. Уровень
благополучия детей является одним из важнейших показателей национального
развития, Принципы государственной политики, гарантирующие равенство и
доступность образования всех уровней с учетом интеллектуального развития,
психофизических и индивидуальных особенностей каждого лица, соответствуют
требованию стандарта ОЭСР. Инклюзивное образование образовалось из убеждения в
том, что образование является основным правом человека и создает основу для
более справедливого общества. Инклюзивное образование – государственная
политика, обеспечивающая постоянное совершенствование общего образования,
которое должно быть доступно всем без исключения детям (в том числе с особыми
образовательными потребностями) и гарантирующая им специальные условия и
необходимую социальную и психолого-педагогическую поддержку. Представление
образования должно быть направлено на равные возможности, учитывая и
обеспечивая различные потребности учащихся.
Выготский
Л.С. писал: «Необходимо создать систему обучения, которой удалось бы органично
увязать специальное обучение с обучением детей, имеющих нормальное развитие.
При всех своих достоинствах наша специальная школа отличается тем основным
недостатком, что замыкает своего воспитанника – слепого, глухого или
умственно-отсталого в узкий круг коллектива, создает такой мир, в котором все
фиксирует его внимание на своем недостатке, а не вводит его в настоящую жизнь.
Дети с ОВЗ нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в
развитии своих способностей и достижении успехов при обучении в школе».
И
существование инклюзивного образования укрепляет нравственное здоровье
общества. Ведь в настоящее время в нашем обществе присутствует рост
бездуховности, вертуального и реального насилия, жестокости, бессердечие. В этом
случае инклюзивное образование может стать спасательным средством,
способствующим духовному возрождению общества. Цель ИО заключается в достижении
всеми детьми определенного общественного статуса и утверждении своей социальной
значимости.
В Казахстане
ИО делает только первые шаги, хотя во многих странах мира почти все школы
инклюзивные. В настоящее время в Казахстане работает 58 психолого-медико-педагогических
консультаций, финансируемых местными бюджетами. Согласно нормативам таких
организаций должно быть 80. Методическое руководство данными консультациями
закреплено за Республиканской ПМПК, расположенной в Алматы. По состоянию на
01.01.2012г в РК зарегистрировано 151 216 детей с ограниченными возможностями,
это составляет чуть больше трех процентов (3,1%) от общего числа детского
населения .
В
Восточно-Казахстанской области в 2013 году было всего 11 364 ребенка с
ОВЗ, а в 2014 году уже 12 654. В последнее время родители чаще стали
оставлять детей с ОВЗ на воспитание в семье, а не отказываться от них и не
сдавать их в закрытые государственные учреждения. Это привело к резкому
увеличению числа детей, оставшихся без возможности получить образование, и
семей, лишенных социально - психологической помощи в виде неподготовленности
ни законодательной, ни коррекционно-образовательной практики.
Поэтому,
согласно Государственной программе развития образования РК на 2011-2020 годы
планируется к 2020 году увеличить до 70% долю школ, создавших условия для ИО от
их общего количества.
Продолжает
развиваться принцип « образование для всех» Важной составляющей выступает
эффективность процесса социализации человека. Это социальная компетентность,
которая в принятых ЮНЕСКО документах обозначается, как «функциональная
грамотность» не сформирована у детей инвалидов и выражается в неумении
использовать меняющиеся ситуации и управлять жизненными обстоятельствами.
Возникает необходимость создания условий по ликвидации данной «неграмотности».
Таким
образом, инклюзивное образование необходимо по следующим причинам:
- увеличение
числа детей, нуждающихся в специальном обучении и приобретении
высокооплачиваемой специальности;
- отказ
родителей от посещения их детьми специализированных организаций образования,
связанных с отдаленностью от места проживания семьи, трудностями
транспортировки детей, нежеланием воспитывать ребенка в условиях интерната;
- стремление
родителей обучать детей своих среди нормально-развивающихся сверстников;
- не мы им
нужны - они нам необходимы больше, для борьбы с бездуховностью, жестокостью,
бессердечием в обществе.
Ожидаемый
результат:
- концепция
инклюзивного образования позволит создать механизмы реализации прав детей и
молодежи с ОВЗ:
- на жизнь
и воспитание в семье;
- на
получение качественного образования;
- на доступ
к информационно-коммуникационным жизненным ресурсам.
Осуществление
доступности детям с ОВЗ социальных благ и каналов социализации, в том числе
среднего и высшего образования сможет регулировать динамику развития процессов
их интеграции в общество. Данная политика позволит предотвратить дальнейшее
пограничное состояние людей с ОВЗ или маргинализацию.
Литература:
интернет ресурсы, нормативные документы, Назарова Н.М. Закономерности
развития интеграции как социального и пед.феномена Компенсирующее
обучение: опыт, проблемы, перспективы. –М., 1996.
Подготовила: Степаненко О.М.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.